專注個(gè)別輔導(dǎo)來提高教學(xué)質(zhì)量

個(gè)別輔導(dǎo)，又稱個(gè)別教學(xué)，是在集體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，個(gè)別輔導(dǎo)非常重要。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度是不同的，興奮點(diǎn)、疑難點(diǎn)也各不相同，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。不管教師工作多么細(xì)致，多么有效，集體授課這一群體教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生個(gè)體差異。這些差異在課堂，尤其是課后的作業(yè)反饋中都會(huì)一一呈現(xiàn)出來。為保證每一個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展，教師只有利用反饋信息，尋找適合學(xué)生需要的個(gè)別化幫助，作為群體教學(xué)的補(bǔ)充，也就是說教師要在教學(xué)中采用簡(jiǎn)短的、診斷性的形成性練習(xí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生通過教學(xué)已學(xué)會(huì)了什么，還有什么沒掌握，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施補(bǔ)救方案。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專注個(gè)別輔導(dǎo)能提高教學(xué)質(zhì)量。具體要做到以下幾點(diǎn)：

一、多管齊下挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都是巨大的，這一點(diǎn)羅森塔爾效應(yīng)早就證明了。作為教師鼓勵(lì)學(xué)生，開發(fā)它們的潛能，有時(shí)轉(zhuǎn)換說話的角度，有時(shí)給孩子重新創(chuàng)造機(jī)會(huì)等等，都可能有意外的收獲。例如：稱呼班級(jí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，學(xué)生便會(huì)有追趕之意，因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為我只是暫時(shí)落后，我努力就會(huì)進(jìn)步。再如：學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，即便是他們上課開小差沒聽課，或作業(yè)不認(rèn)真審題等等，教師不妨也可以稱其為你理解錯(cuò)了或你沒看清楚，給他們感覺我不笨。如果測(cè)驗(yàn)成績(jī)不好，在老師引導(dǎo)下理解后，允許學(xué)生重考。還可以在班級(jí)開設(shè)分?jǐn)?shù)銀行，允許學(xué)生存分取分教師這樣的個(gè)別輔導(dǎo)傳遞給學(xué)生是這樣的信息：我有能力學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，那么他在學(xué)習(xí)中就會(huì)改變態(tài)度，提高興趣，無疑就會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。反之。如果學(xué)生感到自己能力不足，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，甚至開始厭惡自己，那還談何好好學(xué)習(xí)？在長(zhǎng)期的實(shí)踐中我們都會(huì)有這樣的體會(huì)：一個(gè)被認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，恢復(fù)了自信心的價(jià)值是無法估量的。

二、對(duì)需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生要及時(shí)對(duì)癥“下藥”

如果把作業(yè)反饋比作醫(yī)生給病人診斷，那么，個(gè)別輔導(dǎo)就是給病人治病。治病必須要及時(shí)，且對(duì)癥下藥。我認(rèn)識(shí)一位數(shù)學(xué)老師，三十多歲。她的教學(xué)談不上出色，但對(duì)學(xué)生耐心，負(fù)責(zé)任，學(xué)生成績(jī)幾年來都是年級(jí)第一，優(yōu)等生占了班級(jí)的三份之二。這種現(xiàn)象引起了我注意，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她每節(jié)課下課都準(zhǔn)時(shí)在任教的班級(jí)門口，把作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生逐一叫到面前當(dāng)面講解錯(cuò)題。在與她的交談中，我了解到她十幾年來堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題不過夜，并盡量在最短的時(shí)間糾正錯(cuò)誤。我想：她的成功得益于四個(gè)字：對(duì)癥、及時(shí)。后來，我也盡量照她的方法做，果然成效顯著。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤哪怕是幾個(gè)非輔導(dǎo)不可的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)也很難，這需要毅力，需要奉獻(xiàn)精神，需要愛！

三、教師要傾盡全力專注個(gè)別輔導(dǎo)

每天每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受能力不同，掌握的學(xué)習(xí)方法也有所不同，教師要善于從課堂孩子們回答問題的差異性、課堂和課后作業(yè)的反饋信息，充分利用一切可以利用的時(shí)間：課間十分鐘、課間操時(shí)間、吃飽午餐后的短時(shí)間……總之，教師要善于和孩子們擠時(shí)間，利用擠出來的時(shí)間，專注于個(gè)別輔導(dǎo)，耐心地對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子逐一進(jìn)行輔導(dǎo)。這十幾年的教學(xué)生涯里，有不少孩子跟我談心里話時(shí)說過，他門認(rèn)為自己已經(jīng)頹廢了，一無是處：學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自暴自棄;父母罵孩子沒用，不是打架就是斗毆……這時(shí)候我會(huì)一個(gè)一個(gè)地跟孩子說：“孩子，別灰心，你會(huì)成功的，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高上去。只是你現(xiàn)在暫時(shí)迷失了自我，接下來你要尋找自我，回歸家庭。其實(shí)你不想打架，你是心理空虛，想尋找刺激，引起大家對(duì)你的關(guān)注，你很愛你的爸爸媽媽，并沒有嫌棄他們的意思，只是你想讓父母接納現(xiàn)在的你，你能輕而易舉改正錯(cuò)誤。”那一個(gè)個(gè)孩子聽說自己會(huì)成功的，能知錯(cuò)就改的，都很興奮，接下來的日子里也盡心盡力地去聽課，專心致志地完成老師布置的作業(yè)。努力做到不打架，不和同學(xué)起沖突。

四、鼓勵(lì)學(xué)生互助輔導(dǎo)

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，教師完全可以利用學(xué)生資源請(qǐng)班級(jí)中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生加盟。如安排座位時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行好差搭配，或四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師上課時(shí)只要安排一定的時(shí)間，同桌或小組同學(xué)就能基本解決教師一人長(zhǎng)時(shí)間的輔導(dǎo)工作。當(dāng)然，這必須有前提：學(xué)生作業(yè)速度不慢，理解力不是很糟糕。這一過程，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)都會(huì)改變好學(xué)生通過輔導(dǎo)別人知識(shí)更加扎實(shí)，中下的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，樂于在同伴的指導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)。漸漸地學(xué)生們基本上都會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有積極的看法。如果再輔之以比比作業(yè)哪組快、比比成績(jī)那組好等起催化作用的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。就能產(chǎn)生事半功倍之效，何樂而不為呢？

五、誠(chéng)摯邀請(qǐng)家長(zhǎng)加盟輔導(dǎo)

教師作業(yè)批改后的個(gè)別輔導(dǎo)，家長(zhǎng)也是重要的角色。在實(shí)際教學(xué)中，由于各種因素，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)速度慢，能力差的極少數(shù)學(xué)生未能當(dāng)天功課而歸的現(xiàn)象。如果老師希望學(xué)生彌補(bǔ)當(dāng)天的知識(shí)缺陷，而不至于使學(xué)生與以后的學(xué)習(xí)誤差結(jié)合起來，而家長(zhǎng)又有輔導(dǎo)能力，教師可以將學(xué)生矯正所需要的支持和知識(shí)缺陷用簡(jiǎn)短的語言寫在備忘錄上告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予幫助，這很有成效。因?yàn)榧议L(zhǎng)是最了解自己孩子特點(diǎn)的，他們對(duì)孩子一對(duì)一的講解，必定是適合孩子的。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，如經(jīng)常檢查、更正孩子作業(yè)當(dāng)然不是問問做了沒有的家長(zhǎng)，孩子一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績(jī)優(yōu)良者。這其中的道理很簡(jiǎn)單：家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行了糾正。 教育是慢的藝術(shù)，對(duì)學(xué)困生尤其是這樣。在同一標(biāo)尺下，學(xué)習(xí)困難生達(dá)不到要求時(shí)，我們不必著急也不必嘆息，給這些孩子特殊的時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們獲得進(jìn)步。只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，何愁教育沒有希望呢。

教學(xué)六年一屆路漫漫，但做到以上幾點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，當(dāng)然這需要一個(gè)永恒的毅力。

廣西賀州市鐘山縣鐘山鎮(zhèn)丹龍完小?楊伍蘭