幼兒園開展自護自救游戲化安全教育的實踐探索

自我保護是人類生存的需要，是與生俱來的一種生理本能 當今的孩子猶如溫室的花朵倍受父母的寵愛，作父母的生怕孩子吃苦受累，百般呵護。真可謂是：“含嘴里怕化了，捧在手里怕摔了?！焙鲆晫τ變哼M行安全自護自救這方面能力的培養，淡薄了孩子的生存意識從而也就抑制了孩子的自我保護能力的發展。“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，適合幼兒的年齡特點。幼兒可以通過游戲，體驗成功感，嘗試解決問題，滿足情感交流，積累各種經驗，獲得身心和諧發展的基礎能力。所以，在實施安全教育中，通過游戲化的教學，能讓幼兒在自主觀察、游戲探索中主動獲得安全的基本知識和能力。通過活動幼兒不僅知道相關的安全知識，而且更重要的是在實踐層面上也能運用安全知識保護自己。它的實質是指要讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。

一、開發游戲化的安全教育內容，優化安全課程內容的適宜性

自我保護是幼兒生存、安全的重要保障，針對現在幼兒自我保護能力不盡人意的現狀，提高幼兒該方面的能力顯得尤為重要，自護教育有較強的知識性和科學性，自護教育的內容又具有廣泛性和彌散性，要讓幼兒學會真正的自我保護，做到知、行一致，這就要求教師進行自護教育的手段應有靈活性、滲透性和隨機性。我園開展了自護自救游戲化安全教育內容和游戲化組織形式的研究，我們遵循幼兒年齡學習特點，安全教育內容遵循循序漸進和難易適度原則，獲得了以下的研究經驗。

1.安全教育內容生活游戲化，增強幼兒安全自護意識

2.安全教育活動主題游戲化化，豐富幼兒安全自護知識

3.安全教育活動生成游戲化，提高幼兒安全自護能力

二、探索多元化的安全教育游戲活動，拓展安全課程的游戲性

1.角色游戲——幼兒強化自身的安全自護自救意識

角色游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用角色游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。

案例：在娃娃家中，媽媽帶著小圍裙耐心的照顧小寶寶，一會給寶寶喝點奶、一會兒幫寶寶洗洗澡。寶寶的爸爸呢，忙著給家里人燒飯，忙的不亦了樂乎。這時傳來了媽媽的呼救聲：“不好了，不好了，寶寶把米粒塞進了鼻子里了。”爸爸聽了后連忙去看，呀，這可怎么辦呀？于是，爸爸連忙打電話通知120.兒童醫院的醫生聽到電話后立刻帶好急救箱，趕到了娃娃家。經過醫生的緊急處理，娃娃家的寶寶脫離了危險。在游戲分享中，教師抓住安全教育的契機，與幼兒共同分析了將異物放入口鼻耳的危險性。事后，娃娃家的爸爸媽媽也表示以后會將一些危險的物品遠離寶寶。

2.情境表演游戲——幼兒學習掌握正確的安全自護自救技能

按照孩子學習的興趣，幼兒的學習總是與一定的“情境”相聯系。在學習情境中幼兒可以自由地探索和學習，在這一過程中幼兒不僅能得到教師的幫助與支持，而且幼兒之間可以互相協作和提高。幼兒以形象思維為主，很多時候他們要借助具體的情景或形象來理解學習內容。而安全教育內容比較抽象，在安全教育活動借助情境表演，讓幼兒有對比、有鑒別。

3.木偶表演游戲——幼兒增強安全應急自護自救能力

木偶表演形象直觀，適合幼兒的思維特點。幼兒觀看木偶表演，猶如自己的親歷行為。木偶表演的情節將直接指導幼兒的學習生活。根據木偶表演的特點，我們充分利用教師資源，將安全教育知識貫穿在木偶劇中。

4.區角游戲——幼兒拓展自護自救安全實踐操作體驗

愛玩游戲是每個孩子的天性，區角游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，讓幼兒在自主學習中潛移默化地獲取安全知識。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要?！队變簣@教育指導綱要》提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足?！彼晕覀冊诨顒又幸渤浞职l揮了區角游戲的價值。

5.親子游戲——提升家園安全自護自救合作教育

幼兒園的安全教育工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。增強幼兒的自護自救安全意識，提高自我保護能力，絕非是一朝一夕的事，但也不是高不可攀的，這就需要教師根據幼兒的年齡特點，采取相應的措施，選擇適宜的安全教育內容，利用直觀形象的教育方法和手段，并與家長取得密切的配合，持之以恒的落實游戲化的安全教育，從而達到教育的一致性，使對幼兒的安全自護教育達到一定的效果。

三、豐富的環境增強幼兒安全意識

《幼兒園教育指導綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”?？梢姡h境是兒童發展最重要的因素之一，環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。良好的校園環境包括物質環境和精神氛圍。我們致力于讓各種氛圍潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全自救自護知識。

我們始終圍繞幼兒安全教育這個中心，創設適宜的豐富的物質環境，潛移默化的激發幼兒安全意識，提高幼兒安全技能。

在幼兒園里常常是以教師的言行舉止為幼兒直接提供了行為榜樣，使幼兒在模仿過程中獲得一定的價值觀念。可見教師的言行舉止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如：上下樓梯靠右走，過馬路走人行道，正確使用工具……教師努力發揮著榜樣示范作用，用自身的教育行為去感染孩子。

此外，我們還重視利用幼兒同伴間的榜樣示范作用。我們開展了一系列的評選活動，如“安全小衛士”、“安全小博士”、“安全小能手”，將表現好的幼兒推選出來，成為大家學習的榜樣。通過評選活動，不僅增強了幼兒的安全意識，豐富了安全知識。從而在幼兒園中形成了“處處是安全，人人講安全”的積極向上的安全教育氛圍?？梢?，將安全教育融入環境創設，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中復習鞏固自我保護的知識，能從多方面、多途徑地培養幼兒自我保護能力，促進自我保護意識與能力的提高，使幼兒健康成長。

上海普陀區金海螺幼兒園?高蓉霞