淺談化學教學中的環境保護教育

摘要：在初中化學教學過程中滲透環境保護教育，必須深刻認識化學學科特點，在建立化學與生活聯系的基礎上，探索培養學生環保意識的途徑。本文圍繞化學學科特點，闡述了如何建立化學與生活的聯系，提出了培養初中學生環保意識的三大途徑。

關鍵詞：初中;化學教學;滲透;環境保護;教育

所謂化學學科核心素養是指學生通過化學學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。初中化學學科核心素養包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識和科學精神與社會責任等五個維度。“關注與化學有關的社會熱點問題，認識環境保護和資源合理開發的重要性，具有可持續發展意識和綠色化學觀念”是初中化學學科教育要實現的重要目標之一。那么如何將化學教學與環境保護教育聯系在一起呢？

一、深刻認識化學學科特點

化學是自然學科的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。初中階段的化學課程突現的是化學學科教育的啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識與科學方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學生從化學學科的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。化學學科的特點，決定了化學教學在培養學生環境意識中占有重要地位，是對學生進行環境教育的主要學科。

二、建立化學與生活的聯系

為什么化學學科在初中階段開課最晚？因為化學現象后面的知識與規律，需要生活經驗作基礎，需要利用學生的已有經驗與知識進行剝繭抽絲式的思維進行思考分析，而初中學生年齡尚小，剝繭抽絲式的思維的形成也較晚。雖然學生有一定的社會經驗，能夠作為學習化學的基礎，但是學生缺乏將生活經驗與化學學科知識聯系起來的能力，剝繭抽絲式的思維能力還比較弱。這就需要化學老師注重收集、整理并巧妙地利用所收集的生活現象，在化學課堂教學中進行描述、呈現并與相應的化學知識建立起聯系，使學生的化學知識學習成為自然而然的過程。只有消除了學生的陌生感、畏懼感，才有利于學生更快速、更便捷地接近這門學科，只有學生利用生活現象作為基礎掌握了一定的化學知識，才能運用化學知識對環境進行保護。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。建立化學與生活的聯系對初中生進行環境保護教育不能大而化之，不能籠而統之，要將生活中具體的環境污染現象與相應的化學知識點聯系起來。例如，為什么會下酸雨？近海為什么會形成赤潮？為什么巖石會風化？為什么鹽白牙膏會使牙齒更白？等等。這些為什么的解決，都有利于培養學生的環境保護意識。

三、培養學生環保意識的途徑

在化學教學過程中，化學教師應有意識地對學生進行環境保護教育，初中化學教師對初中學生進行環境保護教育的途徑概括起來，主要有以下幾條：

（一）在化學課堂教學中滲透環境教育

在初中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如作為大氣污染物中的兩大“殺手”二氧化硫和一氧化碳，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統地學習。教師在講授該節內容時，就應給學生講清二氧化硫、一氧化碳的產生，特性及對人類的危害，并可根據學生的實際情況，講解如何避免二氧化硫和一氧化碳的產生及二氧化硫和一氧化碳中毒后如何處理等。并通過講解二氧化硫的特性詮釋“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學煙霧，教師可結合1942年的美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環境污染的重視程度。

（二）在化學試險過程中滲透環境教育

隨著學生年齡和社會經驗的增長，少年期對教育者的模仿，初步具有判斷和選擇的性質，而青年期則變得更加自覺和具有較高的批判力。如果我們只是在課堂上講環保，而在實際中做的卻是另一套，那么我們的教育將失去作用，學生也將對我們失去信任，所以我們要時時講環保，時時做到環保。要從生活和教學中的小事做起，以實際行動感染學生。教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度，測定雨水的ph值，用二氧化硫制成硫酸、硝酸的過程等等。在自己做實驗或指導學生做實驗時，要切身實地的進行環境教育。例如在做有毒性氣體（如二氧化硫、一氧化碳等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。實驗結束后的試驗廢液，廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也有利于教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。

（三）將環保日納入教學內容

古往今來，不同的國家，不同的民族都有自己的節日，可是在一年里有這樣的一個日子，不管哪個國家，那個民族，都把這一天給了我們所生存的地球，我們把這個日子稱為環保紀念日。初中化學教師可以將環保紀念日納入教學內容，可以結合實際應用，設置有關資源、環境的綜合練習題。如組織學生到小型造紙廠監測其向河中排放的廢水，或組織學生到冶煉企業監測其排放的廢水，測定廢水中各污染物的含量，并給企業提供處理廢水的參考建議。組織學生通過小組討論，多角度地談體會，滲透保護環境的教育。培養學生的環保意識、提高解決 實際問題的能力。

總之，利用化學教學培養學生的環境意識，有著其它學科所不具備的優越條件。廣大初中教師應充分利用這一優越性，為保護好我們的生活環境，使我國的現代化建設在未來幾年、幾十年都能持續健康發展，做出自己應有的努力。

湖北省武漢市新洲區第一初級中學?周曉莉