淺談幼兒園課堂教學創新策略

聶新力 蔡軍偉

一、幼兒園教學改革需要教學方法的創新

20世紀90年代以來，我國幼兒園教學改革以課程改革為主線，在教學目標、教學環境、師幼關系等方面進行了改革實驗，但對教學方法的研究一直缺乏。幼兒園教學是一個由教師、幼兒、教學目標、教學內容、教學方法、教學環境等基本要素組成的完整系統。如果說幼兒園教學活動是將課程內容轉化為兒童發展的運動過程，那么教學方法就是教學過程的運動方式，是轉化課程內容的橋梁，是實現教學目標的保證。學習者年齡越小，自我調節和自我學習能力越不成熟，教學方法的應用越重要。因此，在幼兒園教學中，“如何教、如何學”的方法問題值得關注和探索，教學方法的運用是否具有幼兒心理發展的年齡特征，是否熟練靈活，直接影響教學質量。幼兒園教學方法的研究與創新不僅是深化幼兒教育改革的需要，也是促進教師轉變觀念、走出誤區、提高教學質量的保證。

二、特殊教學法是幼兒園教學方法創新的方向

根據幼兒園綜合課程的教學特點，創造多元化的“特殊教學方法”是幼兒園教學方法改革與創新的方向。根據教學方法的層次，可以將幼兒園教學方法分為兩種基本類型。一種是“系統教學法”，也可以稱為“大方法”，另一種是各種“具體方法”，也可以稱為“小方法”。“系統化教學方法”是指針對某一領域的教學或解決教學中某些關鍵問題，由多種具體方法組成的教學方法體系。它可以分為兩個子范疇，一個是“學科教學法”。二是“特殊教學法”“學科教學法”是根據某一學科的教學規律，將多種具體方法結合起來的教學方法體系。“特殊教學法”是圍繞解決教學中一些關鍵問題而構建的教學方法體系，或者是根據某些心理學原理（1890）和教學原理（包括“程序教學法”“發現教學法”、“示例教學法”等）在教學中的具體應用而構建的教學方法體系。“特殊教學法”作為一種系統的教學方法，是各種具體方法的系統整合，是教學方法的理論概括，是教學方法的高級形式。

三、幼兒的“學法”是幼兒園教學法創新的主要內容

“學法”已成為教學方法的重要組成部分，也是“教法”的出發點和歸宿。皮亞杰的建構主義學習理論、布魯納的認知結構學習理論、布魯姆的掌握學習學習理論等都對教育教學產生了深遠的影響。這些研究為“學習方法”的研究提供了豐富的理論基礎。我國教育家陶行知先生十分重視教學方法中的“學法”，提出了“一體化教學”的觀點。因此，幼兒園教學方法創新應以兒童的“學習方法”為重要構成要素，將教學活動構建為“教兒童學”的過程。

四、心理科學是幼兒園教學法創新的重要理論基礎

在現代教學方法的研究和建立中，心理科學是主要的理論基礎。20世紀50年代以后，許多特殊的教學方法直接來源于心理學理論。在幼兒園教學中，教學方法的設計與應用是否具有深厚的心理學理論基礎，是否符合兒童身心發展規律，是衡量教學方法科學性的重要尺度。心理科學是理解兒童學習行為的理論基礎。學習方法的應用是調節教與學的有序互動。教師的行為能否與幼兒的學習行為相協調，取決于教師能否正確理解幼兒在教學活動中的行為特征，能否運用心理學理論準確預測幼兒在教學互動中的行為反應。對兒童學習行為的正確理解、預測和指導，有賴于教師對兒童心理活動規律和心理特征的把握，這種把握源于教師對心理學理論的把握。

創設優質體育課堂是幼兒園教學方法創新的重要基礎

首先，建立課外體育活動向幼兒園體育教學內延伸，只有讓學生真正的掌握運動的技能，才能更好的開展體育活動，能夠更好的處理體育競賽活動。要求幼兒園體育教學中開展的適合幼兒園的體育競技活動，并將其安排在學校的教學計劃中，做好學生指導工作，促使學生重視體育教學，提升學生對于體育的真正興趣，體育融入生活。

第二，對于幼兒園體育教學的課程目標的設定，需要因地制宜的進行教學計劃的制定，能夠在具體的教學中重視備課、學校紀律、體育課程的安全教育等，認識到體育教學課程主要的是為了提升學生的綜合素質開展的，學生才是幼兒園體育教育的主體。充分利用課堂中的教學時間進行常規教育和運動技能教育可以有效的提升學生的素質水平，促進學生全面發展。

第三，設置疑問，啟發學生對于體育學習的思考。在幼兒園體育教學的過程中，教師需要明確教學的目的，能預見性的給學生設置疑問，提升學生在體育學習中的興趣，開闊學生的學習思路，激發學生主動性思維，更好的掌握學生的想法，掌握體育教學中的動作和知識，活躍課堂的氣氛。在課堂中建立“懸疑”話題，能夠將課堂的開始建立懸念，讓學生循循漸進的解決問題加強體育理論和體育動作的印象。例如：在進行短跑的時候，教師可以設置不同問題，蹲踞式起跑后面的腿為什么不伸直？知道自己短跑五十米的時間是多久，等等問題的設定，能夠讓學生帶著問題參與到體育課程中來，能夠讓學生在體育課上發現問題答案，能夠激發斷料學生的積極性，之后教師對于具體的知識要點、動作規范進行補充、示范，加強學習的效果。

第四，游戲在幼兒園體育教學中占有較大的比重，幼兒園體育教師經常利用游戲培養學生的創新精神，競爭意識、團隊合作精神，能夠在游戲中積極的培養學生的良好品質，加強體育課程的思想教育。例如：游戲中比較常出現競爭，學生好強就會動手，對失利的同學不斷的埋怨，指責他們，這些嚴重影響同學的感情，也違背體育精神。所以，體育老師要耐心的講解體育游戲最大的意義是讓同學們一起參與，共同鍛煉，能夠加深大家的友誼，建立起團隊意識，不應該因為比賽失利就埋怨同學，不僅影響了同學的關系，也改變體育游戲比賽的原有目的、所以教，師利用體育游戲讓學生之間相互理解，理解同學、接受失敗。幼兒園體育教學不向其他的科目一樣在封閉的課堂，在上課中，會受到不同的因素的干擾，為此在上課的時候需要對教學方案、教學過程進行具體的、詳細的設計，例如：課堂的踩貓貓游戲就是一個一對一的互動游戲，但是需要一個同學做裁判，這樣可能就會導致一個同學沒有游戲的資格，學生難免會失望，所以在游戲設計的時候可以進行幾輪的轉換，讓同學分別有做裁判，參與游戲的機會，能夠通過角色互換每一個同學都得到產于游戲的機會。

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