16《小真的長頭發》第二課時教案

教學目標：

知識與技能：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容 。

2.抓“要是……都能……”等關鍵詞，理解小真的長頭發能做什么。體會關聯詞表達的效果，并進行語言文字訓練。

3.能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句理解課文內容。

2.利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內容。

情感態度與價值觀：

1.感受想象的魅力，學會大膽想象。

2.學會尊重、傾聽他人的想法。

教學重點：

1.抓住重點詞句理解小真的長頭發能做什么，小真是怎樣用語言表達清楚的。

2.聯系生活，讀懂想象，學會大膽想象。能夠將生活和想象結合，組織語言。

教學難點：

能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

教學準備：

多媒體課件（ppt）

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

柵欄?麻煩?悠閑?泡沫?唯一?套住?晾干?椅子

2.質疑導入，揭示課題。

同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發長得老長老長時的神奇功能，關于小真想象中的長頭發，你們有什么疑問嗎？（指名學生質疑）這節課我們一起去看看小真用她的“長頭發”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長頭發）

生齊讀課題。

[設計意圖：復習舊知，聽寫詞語，學生質疑，引入課題，自然過渡到新課學習。引導學生從發現問題--帶著問題學課文—解決疑惑的過程中體驗自己成為學習主人的快樂]

二、研讀課文，感悟想象

（一）（出示課件）學習提示1

讀課文1-8自然段，思考：

1 故事里誰有長頭發？擁有長頭發的小葉和小美心情怎樣？

2 當小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發時，小真是怎么說的？

（1）學生根據學習提示自讀課文1-8自然段，在文中勾畫出相關語句。

（2）學生組內討論，全班交流學習成果，教師相機出示課件。

在學生匯報時，（課件出示）小葉、小美、小真的對話，引導學生分析人物心理，體會擁有長頭發的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發的小真的不甘示弱。

生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話，注意讀出對話的語氣。感悟人物心理，進一步領會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長老長的頭發。

小真老長老長的頭發能做哪些有意思的事情呢？我們繼續學習下文。

（二）（出示課件）學習提示2

精讀課文9-12自然段，思考：

1 小真的長頭發能做那些有意思的事情？

2 說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長頭發時，都用了哪些詞，體會這些詞的好處。

（1）學生根據學習提示自讀課文9-12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長頭發能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。

（2）學生交流學習成果，教師相機出示課件。

（三）（出示課件）學習提示3

讀課文13-22自然段，思考：

1小真那么長的頭發怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？

2 說說小葉、小美的態度發生了怎樣的變化，變化的原因是什么？

（1）學生根據學習提示自讀課文13-22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發的語句做上記號，體會小葉、小美的羨慕之情。

（2）學生交流學習成果，師相機出示相關課件。

【設計意圖：通過品讀，讓學生在讀中悟情，體會人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學會聯系生活，展開合情合理的想象?！?/p>

三、總結升華，拓展延伸

1.同學們，學了《小真的長頭發》你有什么收獲？你認識了一個怎樣的小真？

學生暢所欲言。

【設計意圖：讓學生談自己的收獲，不僅能夠幫助學生及時梳理課文內容，而且還能訓練學生的語言表達能力，并且巧借這一梳理，學生自主探究總結出故事主人公的性格特點，教學凸顯了把課堂還給學生，以學生為主體的理念?！?/p>

2.假如你也有一頭長頭發，你想用它來做什么？展開想象，動手寫一寫吧。（試著用上恰當的關聯詞和動詞。）

學生仿寫，展示交流、評價。

3.總結：通過這節課的學習，我們認識了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學們在生活中也能象小真一樣，插上想象的翅膀，自由快樂地成長！

設計理念：在設計本課時的導學案時，我采取復習質疑導入新課—學生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學生深入理解文本—拓展延伸，讓學生發揮想象，嘗試寫話的思路。這一設計思路，意在充分體現老師的主導性和學生的主體地位，培養學生理解文本的能力，拓展學生的想象能力，為這一單元的習作打基礎。

湖北省孝感市漢川市麻河鎮中心小學?曾德紅