如何有效的在數(shù)學(xué)活動中融入故事資源

李楠

瑞士著名心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰和美國心理學(xué)家布魯納都認(rèn)為數(shù)學(xué)能促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展，幼兒的數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平越高，他的智力水平也就越高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗與個人日后的工作與生活也是緊密相關(guān)，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功，具備良好的邏輯思維能力，這種能力會使個體在學(xué)習(xí)生活中更加得心應(yīng)手。由此可見，在幼兒中開展數(shù)學(xué)教育活動的重要意義。本文通過深入理解故事，融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動的價值的基礎(chǔ)上，探索故事融入數(shù)學(xué)教育活動后，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

一、研究故事融入數(shù)學(xué)活動的意義

（一）故事融入數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動符合幼兒的身心發(fā)展特點

有一位學(xué)者曾經(jīng)有過一個生動而形象的比喻：將10克鹽放在你的面前，你肯定會難以下咽。但是將10克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將10克鹽全部吸收了。數(shù)學(xué)知識就像是10克鹽，單調(diào)枯燥、抽象性邏輯性強，學(xué)起來乏味無比，而故事就像是一碗美味可口的湯，具體形象，適合幼兒的心理需要。將數(shù)學(xué)融入故事之中就如將鹽融入湯里，讓幼兒在不知不覺中吸收知識，發(fā)展智力。

（二）故事融入數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動是發(fā)展幼兒語言能力的需要

數(shù)學(xué)與故事相結(jié)合，不僅促進(jìn)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，也使幼兒在聽故事、說故事的過程中發(fā)展了語言的傾聽、理解和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的同時，發(fā)展幼兒的語言能力可謂一舉兩得。

（三）故事融入數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的需要

數(shù)學(xué)史故事、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)典故……也許這些故事不能直接指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)能力。但是，幼兒可以通過這些故事，理解什么是探索、什么是創(chuàng)新，能夠?qū)W會想象、明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾帯?/p>

二、如何利用故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動

（一）挖掘經(jīng)典故事中的數(shù)學(xué)教學(xué)價值

許多故事中滲透著豐富的數(shù)理邏輯知識，它能幫助孩子們在生動的情節(jié)和形象中去理解接受空間方位和數(shù)量關(guān)系，因此我利用《拔蘿卜》的故事來幫助幼兒理解10以內(nèi)序數(shù)的含義。

例如：中班故事《拔蘿卜》——目標(biāo)：幫助幼兒理解10以內(nèi)序數(shù)的含義。

我利用《拔蘿卜》的故事情節(jié)，通過故事角色的出場順序引導(dǎo)幼兒正確使用序數(shù)詞，會用“第幾”準(zhǔn)確地描述物體出場的次序，感知理解6以內(nèi)的序數(shù);通過續(xù)編故事《拔蘿卜》，使角色增加到十個，幫助幼兒認(rèn)知理解10以內(nèi)的序數(shù);通過改變蘿卜的擺放位置或改變角色出場順序?qū)W習(xí)從不同起始方向確定不同的序列位置，加深對序數(shù)理解。經(jīng)典故事中有趣的情節(jié)、精美的詞匯不但能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且通過我們巧妙的改編能激發(fā)幼兒思維想象的能力，進(jìn)一步發(fā)揮故事的教育價值。

（二）根據(jù)需要改編、創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事

在編故事的時候要求我們在不失去文學(xué)性的前提下，做到文理兼容，恰到好處地為數(shù)學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

例如：中班數(shù)學(xué)目標(biāo)——幫助幼兒理解三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形等幾何圖形基本特征。我根據(jù)目標(biāo)和幼兒興趣創(chuàng)編了《小動物住賓館》的故事。創(chuàng)編的故事內(nèi)容是這樣的：冬天到了，天氣冷極了，寶寶兔、貝貝羊、胖胖豬、嘟嘟牛、乖乖鼠去南方旅游了，它們乘著圖形列車來到了南方的動物王國，住進(jìn)了王國的動物賓館。熊貓管理員負(fù)責(zé)給它們分房間，為了找到自己的房間，它們住在了不同屋頂?shù)姆块g里。熊貓管理員對寶寶兔說：“寶寶兔、寶寶兔，你住的房間屋頂是由三條邊、三個角組成的;”寶寶兔聽了點點頭。熊貓管理員對貝貝羊說：“貝貝羊、貝貝羊，你住的房間屋頂是由一樣長的四條邊、一樣大的四個角組成的;”貝貝羊聽了點點頭。 熊貓管理員又對胖胖豬說：“胖胖豬、胖胖豬，你住的房間屋頂也是由四條邊組成、面對面的兩條邊一樣長、四個角一樣大的圖形;” 胖胖豬聽了點點頭。熊貓管理員又對嘟嘟牛說：“嘟嘟牛、嘟嘟牛，你住的房間屋頂是圓圓的東西切掉一半兒的圖形;”嘟嘟牛聽了點點頭。最后熊貓管理員對說：“乖乖鼠、乖乖鼠，你住的房間屋頂是像雞蛋一樣的圖形。”乖乖鼠聽了點點頭。熊貓管理員分配完，小動物們就去找自己的房間了，可是找了一會兒，誰都沒有找到自己的房間，就站在樓道里你看看我，我看看你，生氣地說：“哎，我到底住在哪個房間呢？”請小朋友們幫我們找一找吧。故事后我對孩子們提出了相關(guān)的問題，孩子們在回答的過程中理解故事內(nèi)容并還理解了三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形等幾何圖形的基本特征。

（三）引導(dǎo)幼兒在故事情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

為了使幼兒能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們還有意識的收集幼兒感興趣的故事，故事情節(jié)能引起幼兒的想象和聯(lián)想，讓幼兒沉浸在情境中能十分投入到游戲化的狀態(tài)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動，使幼兒不知不覺地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

例如：大班故事《皇帝的新裝》——目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒對形色對應(yīng)的理解。

在活動中我以故事《皇帝的新裝》導(dǎo)入激趣。通過觀察圖片上衣服、王冠的顏色和形狀的異同，引導(dǎo)幼兒初步感知理解形色對應(yīng);又以幫助皇帝的寵物制作門牌標(biāo)記為由，通過幼兒操作練習(xí)進(jìn)一步加深對形色對應(yīng)的理解;再以“小動物捉迷藏”的游戲形式復(fù)習(xí)鞏固形色對應(yīng)概念，形成更穩(wěn)定、更持久的理解力。在不斷變換的情境中，從初次感知到形成形色對應(yīng)的概念，過程中體現(xiàn)了層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，活動中幼兒絲毫沒有來自教學(xué)的壓力和厭倦，在玩中達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

再例如：大班故事《熊寶寶的蛋糕》——目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解二等分、四等分。此故事充滿了生活氣息，以分蛋糕為線索開展數(shù)學(xué)活動，使幼兒在扮演角色的同時進(jìn)行“二等分、四等分你的操作練習(xí)，雖然故事很簡單，但是孩子們非常感興趣地在玩玩做做中獲取了數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

幼兒掌握數(shù)學(xué)知識是有限的，而思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展卻是無限的，只要我們能巧妙地運用故事培養(yǎng)幼兒的數(shù)理邏輯思維能力，將枯燥的數(shù)學(xué)知識改變成幼兒參與式、體驗式的學(xué)習(xí)，才能使幼兒在不知不覺中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓幼兒體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣、更容易、更高效。

北京市順義區(qū)義賓幼兒園?李?楠