翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

徐陽

摘? 要：初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升不僅能夠促進(jìn)初中體育教學(xué)及初中教育事業(yè)發(fā)展，還能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)及心理健康水平，使得學(xué)生得到健康成長及全面發(fā)展，故必須不斷提高初中體育教學(xué)質(zhì)量及效率。而翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)時(shí)代較為先進(jìn)的教學(xué)模式，其應(yīng)用不僅能夠滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，還能夠完善初中體育教學(xué)體系，使得初中體育教學(xué)有效性得到提升，由此可見翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性。對此，本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的合理運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中體育;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;重要性;應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，也可以理解為顛倒課堂，最早由美國邁阿密大學(xué)教授提出，并在美國推行，于2008年以后在我國逐漸普及。“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)質(zhì)上就是老師利用多媒體等教學(xué)技術(shù)整合教學(xué)素材，并以PPT或者微課視頻等形式播放給學(xué)生，然后讓學(xué)生作為課堂主體開展自主性學(xué)習(xí)的過程，故能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并營造良好學(xué)習(xí)氛圍和提高教學(xué)質(zhì)量。所以越來越多體育老師都將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，希望以此來打造高效體育課堂和提高體育教學(xué)有效性。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”全稱為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，別稱為“顛覆課堂”最早出現(xiàn)在英國，是近幾年被引進(jìn)中國的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原理在于在課堂設(shè)置問題、布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后找出重難點(diǎn)，最后在課堂上找老師集中講解，這樣一來能夠給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間及時(shí)間，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高學(xué)生的問題分析能力，還促進(jìn)了師生有效互動，打造了高效課堂，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、運(yùn)用重要性

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”與新課改下“學(xué)生為本”原則相互，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中體育課堂中主體地位的重要教學(xué)途徑;第二，能夠使體育老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂上不僅要求尊重學(xué)習(xí)，還要求老師以身作則，積極學(xué)習(xí)各種新知識，并傳授給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，同時(shí)還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生被動接受知識”的局面，有效激發(fā)了學(xué)生興趣;第三，能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為師生互動創(chuàng)造機(jī)會，從而樹立良好的師生關(guān)系，打造高效體育課堂。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中，需要以任務(wù)分配的形式促使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上提出疑問，并在老師指導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)問題，任務(wù)布置、小組討論及學(xué)習(xí)指導(dǎo)都是師生互動的機(jī)會性。

此外，互聯(lián)網(wǎng)高速影響下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式得到了完善和創(chuàng)新，使得學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，就能夠自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便捷性能夠幫助學(xué)生快速查找有用資料，從而鞏固學(xué)生體育理論知識，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，并制作成微課視頻、PPT教案等，以簡單化、直觀化和形象化重難點(diǎn)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

三、運(yùn)用措施

1.體育課前設(shè)計(jì)與制作教學(xué)視頻

教學(xué)視頻大都需要初中體育老師親自動手設(shè)計(jì)制作。在智能手機(jī)拍攝功能及各種視頻剪輯軟件的輔助下，初中體育老師設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻并不難。需要注意的是，設(shè)計(jì)制作的教學(xué)視頻一般在10分鐘左右即可，最多不要超過15分鐘。觀看過長的教學(xué)視頻會讓高中生不耐煩，不利于改善觀看效果。

教學(xué)視頻設(shè)計(jì)制作完成后，初中體育老師應(yīng)將視頻上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺。諸如可將教學(xué)視頻上傳至優(yōu)酷或愛奇藝等網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳成功后再將教學(xué)視頻網(wǎng)址發(fā)給學(xué)生，讓他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看完畢。例如，執(zhí)教“長跑”時(shí)，初中體育老師可在教學(xué)視頻后附上這樣一項(xiàng)作業(yè)：請采用“三步一呼、三步一吸”的方式進(jìn)行長跑練習(xí)，體驗(yàn)這一呼吸方式對提升長跑成績的作用。

2.體育課中圍繞教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

初中體育老師可先引導(dǎo)學(xué)生說說之前在教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)和掌握了哪些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再次播放教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，加深他們的記憶。基于高中體育教學(xué)的特殊性（主要是運(yùn)動技能教學(xué)），體育老師在課堂中應(yīng)對相關(guān)技能動作進(jìn)行示范或請學(xué)生進(jìn)行示范，進(jìn)而組織引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)技術(shù)動作進(jìn)行練習(xí)。

例如，在教學(xué)“原地單手肩上投籃”時(shí)，初中體育老師便可要求學(xué)生觀看之前的教學(xué)視頻及老師的技術(shù)動作示范，自主進(jìn)行練習(xí)。自主練習(xí)結(jié)束后，可要求學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w會。

另外，在自主練習(xí)的基礎(chǔ)上，體育老師還可組織學(xué)生分小組進(jìn)行合作練習(xí)，采用互幫互助、合作討論的方式讓所有學(xué)生切實(shí)掌握原地單手肩上投籃技術(shù)動作。通過上述一系列教學(xué)策略的有效應(yīng)用，學(xué)生對相關(guān)的體育技術(shù)動作會掌握得更好，其正確性及規(guī)范性也會得到進(jìn)一步提升。

3.體育課后有效進(jìn)行課堂總結(jié)及科學(xué)評價(jià)

例如，在教學(xué)完“原地單手肩上投籃”后可對“屈、托、投”等關(guān)鍵的籃球技術(shù)動作再次強(qiáng)調(diào)，并評價(jià)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。在評價(jià)過程中，體育老師如此說道：“大家對之前的教學(xué)視頻觀看非常認(rèn)真，也掌握了原地單手肩上投籃技術(shù)動作的要領(lǐng)，所以，在上課時(shí)大家才會表現(xiàn)得如此優(yōu)秀，這種評價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心。

結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中體育教學(xué)各環(huán)節(jié)，并取得了良好的應(yīng)用效果，不僅能夠增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣;還能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，完善體育教學(xué)體系;更能夠促使老師完善教學(xué)方法，營造良好體育學(xué)習(xí)氛圍，最終提高初中體育教學(xué)質(zhì)量及效率。進(jìn)一步證實(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于初中體育教學(xué)來說具有很高的教育價(jià)值及教學(xué)促進(jìn)，理應(yīng)得到重視及關(guān)注。因此，上文基于對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其體育教學(xué)重要性的了解，從課堂前教學(xué)視頻設(shè)計(jì)、課堂中教學(xué)視頻深入學(xué)習(xí)及課堂后科學(xué)評價(jià)等方面分析了具體應(yīng)用措施及方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]安翠.初中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)周刊，2021，（8）：161-162.

[2]韓西鵬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育課堂中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：125-126.

[3]蔡海成.翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].拳擊與格斗，2020，（8）：34.

[4]孫延齋.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育課堂中的應(yīng)用[J].中外交流，2020，27（20）：222-223.

[5]陶新華.翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬-單），2020，（3）：62-63.

2412501705337