小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文“隨文仿寫(xiě)”教學(xué)策略研究

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分，要想從根本上要提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其寫(xiě)作和閱讀能力是必不可少的條件。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中充分融入寫(xiě)作的內(nèi)容，切實(shí)推行隨文仿寫(xiě)的相關(guān)訓(xùn)練。本文重點(diǎn)分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行隨文仿寫(xiě)的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的有效提升提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 隨文仿寫(xiě) 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.014

在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作而言，要更加關(guān)注閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有效應(yīng)用文字進(jìn)行相應(yīng)的交流和創(chuàng)造性表達(dá)，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升提供必要支持。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以充分融入寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)要點(diǎn)，有效開(kāi)展隨文仿寫(xiě)，通過(guò)這樣的方法，確保閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)更深層次融合。在隨文仿寫(xiě)的過(guò)程中，讓學(xué)生把閱讀過(guò)程中積累的詞句等應(yīng)用到寫(xiě)作中，通過(guò)仿寫(xiě)的形式切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而在更大程度上提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展隨文防寫(xiě)的策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有針對(duì)性地選取相關(guān)材料，充分明確隨文仿寫(xiě)的切入點(diǎn)

在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想體現(xiàn)出良好的隨文仿寫(xiě)教學(xué)成效，首先要選取相對(duì)應(yīng)的仿寫(xiě)材料，這樣才能找到隨文仿寫(xiě)的切入點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更積極有效地融入仿寫(xiě)過(guò)程中，并體現(xiàn)出應(yīng)有的效果。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于仿寫(xiě)材料有更深入的理解和認(rèn)知，在仿寫(xiě)之前，要確保學(xué)生對(duì)于所選材料能夠有充分的理解。例如，針對(duì)教材中的某一個(gè)段落進(jìn)行仿寫(xiě)的時(shí)候，要選擇恰當(dāng)?shù)亩温洌寣W(xué)生對(duì)于文章的思想主旨進(jìn)行充分理解，著重做好整個(gè)段落的深入分析和探究，把握其核心內(nèi)涵，這樣才能為后續(xù)的仿寫(xiě)提供必要支持。隨文仿寫(xiě)的過(guò)程中要盡可能以課文為范文，這樣才能讓學(xué)生更深入地挖掘課文的內(nèi)涵，同時(shí)把自身的所見(jiàn)所思所感充分表達(dá)出來(lái)，以此滿足隨文仿寫(xiě)的預(yù)期要求。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)是隨文仿寫(xiě)教學(xué)的關(guān)鍵所在，在選擇好仿寫(xiě)材料的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的隨文仿寫(xiě)的形式，這樣可以進(jìn)一步提升仿寫(xiě)的實(shí)效性，同時(shí)也可以打通閱讀和寫(xiě)作的隔閡，使兩者進(jìn)行更深層次的結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)閱讀更有效地掌握相應(yīng)的仿寫(xiě)方法和寫(xiě)作技巧，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練的形式，為其寫(xiě)作水平的提升提供必要保障。巧妙利用所選材料和閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練效果得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目標(biāo)。同時(shí)，文質(zhì)兼美的仿寫(xiě)材料大多都是從名家名篇中尋找的，很多內(nèi)容都是隨文仿寫(xiě)的引爆點(diǎn)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作以及練筆的欲望，進(jìn)而更深入地品讀原有文本，通過(guò)經(jīng)典表達(dá)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆，這樣可以有事半功倍的效果。

例如，在《富饒的西沙群島》《桂林山水》的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在隨文仿寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)于其中的排比段進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)練習(xí)。例如，可以仿寫(xiě)其中某一處自然景觀，通過(guò)這種仿寫(xiě)的形式，加上自身的理解和認(rèn)知，以及對(duì)于某一景物的熱愛(ài)或者欣賞，且加入自身的所見(jiàn)所聞所感，這樣可以在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)對(duì)于文本的具體內(nèi)容也可以有更充分的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作能力的全面提升。

二、結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的隨文仿寫(xiě)訓(xùn)練形式

在隨文仿寫(xiě)的過(guò)程中，要讓學(xué)生針對(duì)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行深入理解和認(rèn)真品讀，對(duì)于經(jīng)典段落和相關(guān)材料進(jìn)行充分掌握，且仿照其中的經(jīng)典片段展開(kāi)寫(xiě)作，在保留原文精彩之處的同時(shí)，也呈現(xiàn)出自身的獨(dú)特理解，這樣才能真正意義上寫(xiě)出具有真情實(shí)感且富有創(chuàng)新性的隨筆或者作文。在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要選擇科學(xué)合理的訓(xùn)練方法和仿寫(xiě)模式，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在科學(xué)可行的寫(xiě)作方法的引導(dǎo)之下，確保隨文仿寫(xiě)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，這樣才能在更大程度上提升隨文仿寫(xiě)訓(xùn)練的效果。

首先，可以有效進(jìn)行仿句訓(xùn)練，這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力。針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，在隨文仿寫(xiě)的過(guò)程中，著重做好詞匯和語(yǔ)句的隨文仿寫(xiě)工作是重中之重，在這個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行仿詞仿句的訓(xùn)練，這樣可以確保學(xué)生更充分地掌握文章中的重點(diǎn)詞匯和段落，把字句、被字句等特殊句式，例如比喻句、擬人句、排比句等，通過(guò)設(shè)計(jì)造句的形式讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)練習(xí)，這樣可以有事半功倍的效果，從而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的詞句和段落。

例如，在《找春天》的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生針對(duì)“草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”句式進(jìn)行深入閱讀，然后感受其中的表達(dá)方式和效果，讓學(xué)生通過(guò)自身的理解對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，以此確保學(xué)生的遣詞造句能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。

其次，有效做好仿段訓(xùn)練，使其組句構(gòu)段能力得到有效加強(qiáng)。針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以從課文中或者文本中選擇某些具有典型意義的段落或者經(jīng)典片段，在閱讀教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生理清其中的層次，對(duì)于各個(gè)段落之間的關(guān)系進(jìn)行充分理解，然后開(kāi)展相應(yīng)的隨文仿寫(xiě)訓(xùn)練，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的組句構(gòu)段能力。

在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本的典型表達(dá)方式進(jìn)行充分理解，然后通過(guò)反復(fù)誦讀對(duì)于經(jīng)典文本的表達(dá)形式進(jìn)行充分理解，然后根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的表達(dá)情境，最后仿寫(xiě)。學(xué)生對(duì)具體表達(dá)方式進(jìn)行有效理解和認(rèn)知，教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文本典型表達(dá)方式，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活實(shí)際和所思所想，讓學(xué)生在表達(dá)情境中對(duì)于文本的某些段落進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

例如，在《桂林山水》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，可以選取其中的第二自然段對(duì)其進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的仿段練習(xí)，首先讓學(xué)生針對(duì)文本進(jìn)行充分品讀，對(duì)于漓江水的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，然后有感情地朗讀課文，構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)框架，引導(dǎo)學(xué)生更充分地聯(lián)想校園、雪、花等相關(guān)事物，明確事物的具體特征，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的景物描寫(xiě)水平，同時(shí)提升組句構(gòu)段能力。

三、教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步體現(xiàn)隨文仿寫(xiě)的實(shí)效性

在小學(xué)中年級(jí)的隨文仿寫(xiě)教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，做好科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)工作，也是十分關(guān)鍵的，要確保點(diǎn)評(píng)的客觀性、公正性和針對(duì)性，要充分明確練筆的具體要求和相關(guān)目標(biāo)，以此為基準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)合理的考察和判斷，著重關(guān)注整體的評(píng)句、評(píng)段、評(píng)篇等方面的仿寫(xiě)內(nèi)容，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步采取激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，或者即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，或者讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，對(duì)于練筆效果進(jìn)行客觀公正的反思，進(jìn)而體現(xiàn)出應(yīng)有的評(píng)價(jià)效果。讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)仿寫(xiě)能力，使隨文仿寫(xiě)練習(xí)的效果得到質(zhì)的提升。在具體的練習(xí)過(guò)程中，教師也要貫徹落實(shí)因材施教的基本原則，結(jié)合不同學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠找到自身的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作風(fēng)格，并且在深入了解和掌握原有仿寫(xiě)文本的基礎(chǔ)之上，融入自身的思想感情和獨(dú)特表達(dá)，這樣才能呈現(xiàn)出更為顯著的仿寫(xiě)成效，為其閱讀能力和寫(xiě)作水平的提高提供必要條件。

從上文的探究中可以充分看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作而言，著重做好隨文仿寫(xiě)教學(xué)工作，是十分關(guān)鍵的。在具體的仿寫(xiě)中，要充分把握中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確保隨文練筆能夠當(dāng)作語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的基本常態(tài)，在閱讀材料的選取以及段落句子的挖掘等方面進(jìn)行有效增強(qiáng)，確保學(xué)生有更大的興趣融入練筆過(guò)程中來(lái)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中提升寫(xiě)作水平和閱讀能力，進(jìn)而為其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

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（李清書(shū)，1974年生，女，漢族，任職于臨洮縣連兒灣鄉(xiāng)連兒灣小學(xué)，大學(xué)本科，副高級(jí)職稱，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)）

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