論農(nóng)村小學(xué)管理的優(yōu)化路徑

金煒

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以后，城鎮(zhèn)化的速度加快，農(nóng)村人口大量涌向城市。這種現(xiàn)象一方面造成了城市建設(shè)和管理方面的問題，同時(shí)城市教育資源也出現(xiàn)過于緊張的問題。另一方面，城鎮(zhèn)化的加速導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的流失，出現(xiàn)了許多問題。這些問題導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理落后，學(xué)生加速流失的惡性循環(huán)。要想改變農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，就要從根本上提高學(xué)校的管理水平。本文在講述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理的路徑。希望可以為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的管理提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 學(xué)校管理 優(yōu)化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.054

為了獲取未來的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)們都想辦法將學(xué)生轉(zhuǎn)入教學(xué)資源較好的學(xué)校接受教育。在農(nóng)村，稍微有能力的家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子去城市接受教育。農(nóng)村小學(xué)的生源質(zhì)量和數(shù)量大幅度下降，學(xué)校管理問題重重。近年來，大量農(nóng)村小學(xué)關(guān)閉，僅存的幾所農(nóng)村學(xué)校，依然面臨著教育質(zhì)量差、學(xué)校管理落后、學(xué)生流失嚴(yán)重的問題。面對(duì)這種發(fā)展困境，農(nóng)村小學(xué)的生存已經(jīng)成為問題。當(dāng)下，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量，是留住學(xué)生、解決困境的重要方法。

一、農(nóng)村小學(xué)管理中存在的問題

1.學(xué)校管理者的管理觀念落后

在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在管理觀念落后的現(xiàn)象。管理觀念落后，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的管理方式落后。具體來說主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理交流較少，管理觀念得不到更新。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)閷W(xué)生少，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后，學(xué)校很少有機(jī)會(huì)去更好的地區(qū)進(jìn)行深入的管理交流。因此，學(xué)校管理者的管理觀念仍然停留在過去，無法及時(shí)更新。二是農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前的管理觀念不能適應(yīng)學(xué)校管理出現(xiàn)的新問題。許多農(nóng)村小學(xué)的管理長(zhǎng)時(shí)間不做出調(diào)整。但是農(nóng)村小學(xué)面臨的管理問題卻時(shí)刻在變化。比如學(xué)生的流失、留守兒童的問題等。這些都需要新的管理方法，才能取得良好的管理效果。三是農(nóng)村小學(xué)管理者沒有主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。在現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)管理中，大多數(shù)校長(zhǎng)是保守型的。他們?cè)诠芾碇兄磺笫爻桑磺髣?chuàng)新。

2.管理對(duì)象的專業(yè)素質(zhì)有限

農(nóng)村學(xué)校管理中，教師管理是重要方面，做好了教師管理，就能有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是，農(nóng)村小學(xué)中教師的素質(zhì)存在很大問題，造成了學(xué)校管理的難點(diǎn)。

首先，教師的專業(yè)素質(zhì)有限。農(nóng)村小學(xué)相對(duì)較差的教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量不能吸引更多的人才，這就造成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師的嚴(yán)重流失。其次，個(gè)別教師的職業(yè)素質(zhì)較低。在相當(dāng)多的教師眼中，在農(nóng)村小學(xué)任教是沒有前途的。因此他們對(duì)自己的要求也就相對(duì)較低，對(duì)于學(xué)校制度、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量都報(bào)有應(yīng)付心態(tài)。最后，教師的執(zhí)行力較低。留守農(nóng)村的教師在能力和年齡上的缺陷，讓他們?cè)诮虒W(xué)管理的政策執(zhí)行上存在一定問題。許多教師面臨著有心無力的尷尬狀態(tài)。

3.學(xué)校管理中缺乏人文關(guān)懷

人文式管理會(huì)讓教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生主人翁意識(shí)，愿意服從學(xué)校的管理，能夠增強(qiáng)學(xué)校管理的效果。農(nóng)村小學(xué)管理因?yàn)槿藛T少，管理意識(shí)落后等原因，造成了缺少人文關(guān)懷的現(xiàn)象。

首先，農(nóng)村小學(xué)的管理規(guī)則缺少人性關(guān)懷。許多農(nóng)村學(xué)校的管理按照標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校管理制度執(zhí)行，但是因?yàn)檗r(nóng)村教育的特殊性，導(dǎo)致一些制度在農(nóng)村學(xué)校管理中遭遇尷尬。因此在農(nóng)村學(xué)校管理中應(yīng)該根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的管理政策。其次，農(nóng)村小學(xué)管理中缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)樯礈p少的問題，許多學(xué)校實(shí)行寄宿制。一些學(xué)校的寄宿條件較差，教師在管理中也對(duì)學(xué)生缺乏生活上的關(guān)心。最后，農(nóng)村小學(xué)管理中缺少對(duì)教師的人文關(guān)懷，讓教師對(duì)學(xué)校的歸屬感較弱。

4.學(xué)生管理中缺少心理教育

在當(dāng)代學(xué)校教育中，心理健康教育是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。它能解決當(dāng)前學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生的各種心理問題，幫助學(xué)生建立積極樂觀的生活態(tài)度。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中缺少心理健康教育，這就無形中增加了學(xué)校管理的難度。心理健康教育的缺少主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是農(nóng)村小學(xué)沒有專門的心理健康教師。二是農(nóng)村小學(xué)缺少心理健康教育的課程，農(nóng)村學(xué)生的心理健康問題被忽視。相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校因?qū)W習(xí)壓力而產(chǎn)生的心理問題，農(nóng)村學(xué)生則會(huì)因?yàn)榱羰亍㈤L(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛與教育而產(chǎn)生心理問題。這些問題在農(nóng)村學(xué)校教育中被嚴(yán)重忽視，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常不利。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理的方法

1.改變農(nóng)村小學(xué)管理者的觀念

在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校管理出現(xiàn)的各種問題，管理者管理觀念的落后是重要原因。因此，在優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理上，要以提高管理者的管理觀念為首要任務(wù)。具體來說可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，改變農(nóng)村小學(xué)管理者的悲觀思想，提高管理的積極性。面對(duì)農(nóng)村管理者對(duì)學(xué)校發(fā)展前景的悲觀現(xiàn)狀，我們要從思想上重申教育報(bào)國(guó)、教書育人的重要性，讓他們明白工作不分高低，在平凡的工作崗位上，也能做出偉大的事業(yè)，從而提升他們管理上的主動(dòng)性。其次，加強(qiáng)學(xué)校間的交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)地區(qū)間校園管理的交流，農(nóng)村校長(zhǎng)可以通過去管理優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行參觀交流，提升自身的管理觀念和管理水平。最后，提高管理者的管理水平，提高解決管理問題的能力。通過專業(yè)的校長(zhǎng)管理培訓(xùn)，更新管理者的管理觀念，提高管理者的創(chuàng)新能力，從而提高管理者應(yīng)對(duì)管理困境的能力。

2.提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理水平

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要方面，也是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。具體來說：

首先，要做好教師的管理。在教學(xué)上，要以“細(xì)實(shí)”為導(dǎo)。即常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)教學(xué)檢查相結(jié)合。檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)，立刻整改。加強(qiáng)教學(xué)交流，提升教學(xué)水平。在班級(jí)管理上，要以“嚴(yán)格細(xì)致”為導(dǎo)向，安全教育、防災(zāi)教育、規(guī)則教育、習(xí)慣教育等要及時(shí)實(shí)施，將學(xué)生教育的責(zé)任明確到人。及時(shí)對(duì)教育成果進(jìn)行考核，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)罰。其次，要做好學(xué)生的管理。要以“興趣”為先導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)因地制宜，利用當(dāng)?shù)貤l件開設(shè)豐富多彩的特色課程，幫助學(xué)生完成個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種能力的提高，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。比如，可以利用農(nóng)村的土，開設(shè)泥塑課程。最后，要做好學(xué)校的規(guī)則管理。紀(jì)律是學(xué)校管理的保證，因此在學(xué)校管理中應(yīng)嚴(yán)格制定規(guī)則。用規(guī)則約束教師的行為，提高其職業(yè)道德，用規(guī)則約束學(xué)生的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3.“以人為本”加強(qiáng)人文管理

學(xué)校管理的本質(zhì)是對(duì)人的管理，因此，“以人為本”的管理觀念必然能夠提升管理質(zhì)量。

首先，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷。農(nóng)村學(xué)校的任教教師大多離家較遠(yuǎn)。因此，要幫助教師解決生活和工作上的困難，為教師提供良好的工作和生活環(huán)境，就能減少教師管理的難度。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是首先要做的事情。改善學(xué)生在學(xué)校的生活居住環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的心理，以平等的姿態(tài)進(jìn)行教育管理。最后，發(fā)掘教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在管理上要促進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)，全面提升職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從“能教書”到“會(huì)教書”的轉(zhuǎn)變。督促教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，適當(dāng)給予學(xué)生物質(zhì)幫助和精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺在學(xué)校是一種幸福，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

4.提高學(xué)校心理教育的水平

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育缺失的現(xiàn)狀，可以采取以下管理方法解決當(dāng)前的問題。

首先，提升對(duì)學(xué)生心理健康教育的意識(shí)。農(nóng)村孩子雖然沒有許多課外班的壓力，相對(duì)而言競(jìng)爭(zhēng)力也小。但是，農(nóng)村留守兒童的問題很容易造成學(xué)生的心理問題。因此，農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育也是非常重要的，也有進(jìn)行心理健康教育的必要性。其次，以多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)校的心理健康教育。在當(dāng)前農(nóng)村心理健康教育缺失的現(xiàn)狀下，我們可以通過聘請(qǐng)專家進(jìn)行心理講座，借調(diào)專業(yè)人士，閱讀心理健康書籍，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷等方面實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。最后，聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教師，提升學(xué)校心理健康教育的水平。如果沒有可能，就在本校內(nèi)選擇適合的教師，經(jīng)過培訓(xùn)，擔(dān)任心理教師，填補(bǔ)農(nóng)村心理健康教育缺失的空白。

綜上所述，在當(dāng)代，農(nóng)村小學(xué)的管理因?yàn)榉N種原因存在著許多問題。要想優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的管理水平，就要針對(duì)問題，從管理觀念、管理模式、管理能力等方面提高農(nóng)村小學(xué)的管理水平。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)才能在困境中贏得生存的機(jī)會(huì)。

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