小學英語教學應用情景體驗式教學模式的研究

【摘要】近年來，新課改的不斷推進和教育體系和改革，使得當前的教育發展形勢逐漸與傳統的教學模式想脫離，教師在教學中運用傳統教學方法將很難滿足小學生的需求，這就要求教師不斷創新和運用新的教學模式。情景體驗式教學模式逐漸進入教師的視野，是當前小學英語教學最為適用的教學模式。情景體驗式教學模式與小學生的心理特點更相符，更能吸引小學生的注意力，充分運用情景體驗式教學法可有效提高教學質量。

【關鍵詞】小學英語;情景體驗式教學;教學模式;探究與運用

【作者簡介】劉麗，甘肅省隴南市武都區五馬九年制學校。

運用怎樣的教學模式才能有效提高小學英語的教學質量是教育界一直在探索的課題。近年來，我國社會經濟發展迅速，經濟全球化的趨勢越來越明顯，英語的重要性不斷提高。培養學生的英語能力應從小學開始，奠定良好的基礎，從而保證學生能無縫銜接初高中英語。基于此，教師應與時俱進，不斷革新和優化教學方式。下面，筆者將結合自身多年的實踐教學經驗，談談當前小學英語教學中存在的問題，以及如何在小學英語教學中應用情景體驗式教學模式。

一、小學英語教學存在的問題

在小學英語教學過程中，由于應試教育的影響，大多數教師依舊選擇采用傳統教學模式進行教學，導致教學中還存在一些問題。英語課堂上師生溝通不多，教學沒有結合學生的學習需求進行，學生在課堂上的主導地位沒有明確體現，這影響了學生的學習質量和學習效率。此外，學生學習英語知識的主動性不高，學習興趣不強，教學方法運用不科學導致英語教學效果不佳的現象。當前，英語課程已經在小學中普及了，但英語教學資源分布不均。特別是在一些偏遠地區，英語教學條件相對落后，英語課程開設相對較晚。同時，英語教學模式相對陳舊，傳統的灌輸式教學方法占主流，英語教學效果不理想。情境體驗式教學模式的應用還不夠廣泛。通常，“情境體驗式教學模式”只在一些公開課中使用，這種模式的應用還沒有得到推廣。學生學習英語主要是為了考試，缺乏運用英語的能力，學生的英語口語表達能力不強。此外，一些教師對“情境體驗式教學模式”認識不足，在課堂教學過程中過分追求情境的創設，分散學生注意力，忽視英語知識的學習。

二、小學英語情景體驗式教學的含義

作為小學階段的一門重要課程，情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用十分有必要。小學生的年齡較小，他們的邏輯思維能力尚未形成，所以教師在教學過程中，應該考慮到學生的這些特點，選擇正確的教學模式開展教學，以此增強學生的感性認識，只有這樣，學生才能學得更好，學得更快，有利于教師實現預期的教學目標。分析學生的個性特征、增強學生的感性認識的教學模式就是情境體驗式教學模式，它通過創設情境，豐富學生的體驗，從而提高教學效率。

三、小學英語教學應用情境體驗式教學模式的作用

1.提高教學效率。為了促進小學英語教學質量的整體提高，教師在教學過程中應該創新教學模式，提高學生的積極性和主動性，對此，情景體驗式教學模式應運而生。教師在運用這種教學模式時，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，并且還能在一定程度上培養學生的創造性思維。小學階段是大多數學生第一次接觸英語的階段，而教師通過運用情景體驗式教學模式，就可以讓學生在情景中學習英語，體驗當地的風土人情，學生學習起來就會感到非常有趣，學習質量自然就提高了，教學效率自然也不會低。

2.創設愉悅的學習氛圍。小學生在學習過程中通常會受到年齡、思維特點等多方面因素的影響，出現注意力不夠集中的問題。而這些問題如果沒有得到適當的解決，很有可能會影響小學英語教學工作的順利實施。所以在小學英語教學過程中，教師可以通過運用情景體驗式教學模式來展開教學，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍。通過創設真實有趣的英語情景，在情景體驗中傳遞給學生一定的知識，提高學生的英語水平。

3.提高學生學習興趣。根據相關調查可以發現，在小學生的成長過程中，他們若是對某些事物產生興趣，那么他們就會主動地去深入探索和研究相關事物，從而獲得更多的知識。也就是說，教師將情景體驗式教學模式應用到小學英語課堂教學中時，可以有效地提高學生學習的積極性，使學生在學習過程中主動學習，還能增強師生之間的溝通，提高教學效率，這種作用是其他教學方式所不能替代的。對此，在小學英語課堂教學過程中，教師要想提高學生的學習興趣，促進學生主動積極的獲取英語知識，就可以應用情景體驗式教學模式展開教學，使小學生的英語水平得到進步。

4.情景體驗式教學，培養學生的創造性思維。事實上，在當今的小學英語教學過程中，教師不僅要注重提高學生的文化知識，還要注重培養學生的學習能力，特別是對于像英語這樣需要學生長期積累的學科來說，雖然知識的積累也很重要，但能力的培養也是必不可少的一部分。教師將情景體驗式教學模式應用到小學英語課堂教學中，通過真實的情景。讓學生在情景中對話，這樣學生就可以在對話的過程中充分發揮自己的聰明才智，提高創造性思維，它不僅可以提高學生的英語學習能力，而且可以使學生在其他學科的學習過程中受益。

四、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用策略

1.搭建學習平臺，營造學習氛圍。在情景體驗式教學過程中，情景的體驗和對語言的運用都同樣重要。作為小學生學習的主要場所，學校可以通過英語學習平臺的建設，鼓勵和引導小學生積極參與到英語學習過程中。除此之外，學習平臺的建設還可以營造學習英語的氛圍，幫助小學生感受英語的魅力，從而更積極地學習英語課程。同時，生活中的英語交流可以幫助小學生顯著提高聽力和閱讀能力，更好地掌握英語應用技能。教師可以在校園內開設英語角或在課堂上開設英語學習園地，以提高學生的英語水平，為小學生提供英語交流的機會，讓他們在日常生活中加深對英語交流的理解，更好地把英語與語言交流聯系起來。

2.更多地創設與應用生活場景。我們日常生活中的很多事物都可以在小學英語知識體系中體現出來，而小學英語知識也和很多特定生活情景存在較高的相關性，教材中許多形象生動的人物、動物、插畫、語言等，都與我們的生活息息相關。除此之外，許多英語單詞在生活中都是每天都要接觸的。所以，教師可以從這些單詞入手，仔細觀察生活中與教材知識相關聯的地方，并以此作為教學原型，創設相應的情景，讓學生切實體驗，加深對知識的理解。例如在學習蘋果、梨、牛奶等單詞時，教師可以把相應的物品帶到課堂上，讓學生根據物品分別按順序說出它們的單詞，再打亂順序，加深學生的印象，并幫助學生養成在生活中積累英語單詞的習慣，這將大大提高教學效率。

3.情境體驗式教學模式豐富英語課堂。在小學英語課堂教學中應用情景體驗式教學模式可以為學生呈現更豐富、更有趣的教學內容，從而激發學生興趣，調動學生的學習熱情，將教學模式與學生的實際情況相結合。教師將學習內容與情景體驗式教學相結合，可以創設和諧有趣的環境，讓學生在這樣的課堂上輕松地學習知識。在實際的小學英語教學中，教師可以通過多種方式創設情景，如借助互聯網和多媒體設備，將英語教學與互聯網技術聯系起來，為學生創設輕松有趣的學習情景，使學生愿意主動參與到情景中體驗進而學習知識。教師通過運用多媒體設備可以給學生播放英文歌曲和影視片段，讓沉悶的課堂活躍起來;或師生共玩小游戲，教師提問，學生回答，豐富教學手段，再根據剛才的提問展示相關的畫面，將學生帶入到情景中，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。

4.重在激發興趣與調動學習積極性。我們都知道，在學生的學習動機中，興趣內驅力是最穩定，也是最有效的動機。學生對英語學習如果產生了興趣，那么他就會主動地、高效率地學習英語，那么在教學過程中，教師可以通過應用情景體驗式教學模式來展開教學，激活學生的思維，使學生對英語保持充足的興趣，從而提高他們的學習效率。那么在小學英語教學過程中應如何激發學生的學習興趣呢？這就要提高小學英語課程的趣味性。從心理學的角度來看，興趣是一種積極因素，通常產生在認識事物的過程中，擁有了積極情緒的學生就會對學習產生興趣，促進學生的注意力高度集中。基于此，教師可以通過豐富的教學內容、新穎的教學形式、活潑熱情的態度和生動形象的語言來展開教學。只有這樣才能最大限度地激發學生的學習興趣，與學生形成積極互動，進而提高學習效率，提高英語水平。

五、結語

根據上述分析可以得知，當前，情景體驗式教學在小學英語教學中逐漸受到教師們的歡迎，已經是小學英語教學的常用教學方式。基于此，小學英語教師在英語教學中應嘗試使用情景體驗式教學方式，并進行創新，完善情景體驗式教學。此外，教師也不能忽視傳統教學，應吸收傳統式教學中的優點和長處，以學生的實際情況為出發點，幫助他們找到合適的學習方法，從而提高英語水平。英語教學的道路漫長且曲折，但又充滿樂趣，教師應不斷探索和創新教學方法，幫助學生英語能力提升，進而促進他們的全面發展。

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