運用《空中英語教室》混合式教學模式學生的學習行為變化探究

【摘要】時代在進步，中學英語教學同樣也發生了地覆天翻的變化。傳統的教學理念在社會變革的背景下，逐漸顯示出與社會環境格格不入。傳統的英語教學最缺的就是資源，而這恰恰是《空中英語教室》的優勢所在。混合式教學作為一種新型教學模式，具有多維度、高效能的特點，將自主學習和任務型教學相融合，這是當前中學英語教學發展的重要趨勢。在教學過程中，教師可以收獲很多具有參考價值的教學資源，不僅可以豐富英語教學，還能帶給學生更加多元化的學習選擇。該研究通過調查問卷及個體訪談的形式，分析初中學生對混合式英語教學的學習行為變化，對于教師和學習者進一步使用這種教學模式具有一定的參考價值。研究結果表明，90 %以上學生認可學校實施的混合式英語教學，對其效果感到滿意;混合式教學使得學生的自主學習能力和綜合語言能力都有大幅提高。

【關鍵詞】空中英語教室;混合式教學中學生學習行為變化;探究

【作者簡介】呂巖，深圳外國語學校。

一、引言

隨著信息技術的廣泛使用，中學英語教學也發生了相應的改革，逐漸形成了全新、獨特的英語教學模式。線上、線下混合式英語教學實現了多元理論之間的融合，為中學生英語學習創造了良好條件。混合式教學方法更契合初中生的心理發展特點，更有利于激發孩子們的學習興趣與熱情，培養學生思維品質，提升其核心素養，充分發揮其自身的能動意識。《空中英語教室》在英語教學中的運用，使得教育教學手段更加豐富多彩，教學內容增加了廣度深度，教學活動更加充滿活力，實現了翻轉課堂式教學模式，使學生在學習中產生一種現場感與情景感，為教師及孩子們提供了更多的教育教學可能性。

二、《空中英語教室》的特點

《空中英語教室》（Studio Classroom），經過50多年的發展和完善，有著豐富扎實的音視頻教學經驗，是一大型集視、聽、說、讀為一體的多媒體純正美式英語教學節目。制作及主持皆為專業的外教團隊，每周一至周六，最新發生的全球性話題都會呈現在視頻里，并穿插原創音樂、幽默小短劇、和場外討論等。節目時間不長，主持人極具表現力，幽默風趣，表情豐富，十分吸引學習者的眼球。同時，主持人語言地道、純正。語速不快不慢，聽后讓學習者很有成就感。節目形式也新穎多樣，選取的話題趣味性強，內容包羅萬象，集娛樂、學習于一體。其豐富的內容及形式，純正的美式語音語調，緊跟時事與社會熱門的話題，是對其他英語普通教材內容相對來說滯后，缺乏時代感和實用性的最佳補充。它還配有雜志，尤其難得的是，其節目和雜志在每周一至周六，仍在全新制作中。《空中英語教室》節目分初、中、高三種難度，學習者可根據個人水平，選擇不同程度的節目。學習者還可以反復觀看學習內容，課下及假期能隨時補學，成為全球頂尖的全方位、遞進式的英語學習資源。《空中英語教室》不僅僅是語言的學習，它還將國際上最新的學習觀念與學習者分享，擴大學習者的國際視野，是一座通往世界的橋梁。

三、線上線下混合式教學中學生學習行為的變化

隨著教育改革的不斷深入發展，初中英語“線上 + 線下”混合式教學得到了越來越多的關注，在實際教學過程中，人們越來越意識到“線上 + 線下”的重要性，并對此投入了很多的時間與精力，實現了初中英語“線上 + 線下”混合式教學模式的進一步發展。運用這種教學模式大優勢是不受時間限制，學生在使用移動終端或者是電腦情況下，便能隨時進行自主學習。

《空中英語教室》這個課程系統不僅能記錄視聽數據，而且配套有聽力、閱讀題目，為學生們的自學提供個性化的自我檢驗和分級提升。因每位學生都有自己獨立賬號，視聽學習可監控，所以每個學生的詳細學習情況都在教師的掌控之中。

教師在使用《空中英語教室》線上線下混合式英語教學模式中，對于學生的自主學習，可以應用以下策略：

1.學前，發給學生們導學案，引導學生們進行自主性學習。首先，教師設計導學案，針對視頻內容設計一些開發腦洞，一些發散性思維的學習任務，對學生們進行引導，確保學生能夠自主學習。教學中導學案的運用，使得教師在教學過程中起主導作用，同時學生成為學習的主體。在此過程中，教師通過節目內容而有針對性地設計學習任務，鍛煉了學生發現問題，總結問題及解決問題的能力。導學案的使用改變了傳統學習中，學生常規的被動學習模式。在自主學習中，學生充分發揮自我能動意識，從而學生的潛能獲得了最大化的發揮，學生的自學能力以及合作能力也獲得充分提升，對于增強學生核心素養也起到積極有效的作用。當然，也可采取學生小組合作的形式，發揚合作精神，鍛煉合作意識，從而完成學習任務。

對于初中生來說，他們的學習效果與自主學習的聯系十分緊密。自主學習要求學生在目標宏觀調控的過程中，結合自身條件，制訂合理學習計劃，進而將學習任務順利完成。例如，在每周末學生開始學習節目前，教師可以先給出學生導學案，使學生充分了解學習目標、重點知識、學習方法。以2021年第13 周的教學節目為例，高級彭蒙惠英語的節目《研究“如何討人喜歡”》（Learn what you can do to be more likable）。在導學過程中，教師可以引導學生在聽節目前進行思考， What can you do to be more likable？ 并寫出自己的答案。聽完節目后，再進行比對。這樣的學習效果必然會事半功倍。對于學習方法，教師可以指導學生準備一個《空中英語教室》專用本，每天抄寫節目中遇到的生詞10～20個，依個人情況自定;每個節目在學習過程中，前幾次視聽，不可看字幕，從而更好地提高自己的聽力水平;每周的節目學完后，登記本周所學節目的標題，把節目歸類，學期末以小組合作方式，選擇話題，匯報學習成果，評出一、二、三等獎，從而激發學生的學習興趣及表現欲。例如，第10周《走訪迷人的普羅旺斯》，第13 周《美麗的帕勞》，第14周《新天鵝堡》，第15周《租借交通工具》《加勒比海珍珠—伯利茲》，第16周《解讀火車時刻表》等，這些節目可以歸類為旅游和交通類（Travel and transport）;第7周《密室大逃脫》，第13周《超級足球迷》《時尚博主》，第17周《韓國流行音樂》《霹靂舞》等，這些節目屬于文娛與體育類（Entertainment and sports）。對所學節目歸類，有利于提高學生的思考能力，總結能力，能夠使整體學習過程的目的性更加突出，學生在自主學習中很有收獲和成就感。在小組合作過程中，小組成員間進行合作探究，在溝通中碰撞思維的火花，找出合作學習中最有效地解決問題方式。這種混合式教學模式的運用，學生在多方面獲得知識和啟發，拓展了學生學習方式及思維方式，從而保證了學生們整體的英語學習效果。

2.采取每隔周一次的線下課堂教學模式。每隔周一次的線下教學也是教師了解學生學習情況的最佳機會。通過面對面的教學，及時發現學生們自主學習過程中存在的問題，及時解決問題，及時為學生提供支持與幫助。

對于檢查學生學習的效果，教師可以在進行線上測評的同時，也進行線下評價。教師可以先讓學生做自我評價，在這個過程中，學生根據自我剖析，認清自身學習完成效果如何，發現自身不足，從而采取有效改進措施。通過這種方式，學生及時進行自我反思，既規范了學生的學習行為和習慣，又維護了學生的自尊心，增強了學生們在自主學習中的自信，激發了他們對英語學習的興趣與熱情，提升了學習質量及效率，提高了英語學習能力和學習水平。

四、結語

《空中英語教室》教學設計凸顯了學生的主體地位，學生們通過大量的視頻學習，接觸到了豐富的異國文化、風俗習慣以及文學、自然科學和社會科學等。它豐富了學生的課余生活，增加了學習的趣味性，提高了學生的綜合素養，達到了素質教育的目標。《空中英語教室》線上線下的教學模式屬于教學創新，它深刻改變了教與學的關系，彌補了單一線下教學存在的不足，改變了學生的學習環境、學習角色以及學習方法，學生的英語學習從缺乏自主走向主動、自主。

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