小學科學實驗教學中學生創新能力的培養探討

李俊芬

摘 ?要：小學是學生步入學習生涯的基礎階段，在小學時期，教師要通過有針對性地指導和引導，使學生形成正確的學習觀念，建立初步的學習認知，養成良好的自主學習習慣。除此之外，素質教育還要求培養學生的實踐精神和創新能力，促進學生的全面發展。本文主要探討了小學科學實驗教學中學生創新能力的培養，旨在為小學科學教師提供參考和幫助，希望能夠起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;創新能力;培養策略

科學學科本身具有較強的實踐性，在小學教學中作為基礎學科開展，通過學習科學知識，能夠培養學生的科學素養，使學生感受科學世界的奧秘，有利于激發學生探究世界的興趣，是強化學生創新意識，培養學生創新能力的有效途徑。因此，教師要抓住培養學生創新能力的機遇，將其滲透到科學實驗教學中，讓學生在神奇的科學實驗中，維持學習熱情，提高實驗教學的有效性。

一、培養學生創新能力的重要性。

在當前的發展背景下，“創新”是時代進步和發展的標簽，且各個領域都在不斷創新，以此來獲得順應時代發展的能力，這樣才能在激烈的市場競爭環境中實現穩定發展。因此，創新能力是學生適應社會發展的基礎能力，這不僅是素質教育的要求，也是實現教育現代化發展的影響因素。這就需要在實際的教學中進行滲透和培養，從小學階段開始，強化學生的創新意識，在循序漸進地學習過程中，活躍學生的思維，經過不懈的練習，逐漸提高創新能力。

二、小學科學實驗教學中學生創新能力的培養策略。

1.創設問題情境，引導學生自主探究。

探究能力是學生在學習中需要具備的基礎能力，在探究過程中學生的思維會得到活躍，能夠有效地避免學生思維的固化發展。因此，在小學科學實驗教學中，教師要充分挖掘教材中的知識內容，設計合理的科學實驗，探索探究性的教學資源，幫助學生提高探究能力，為培養學生的創新能力奠定基礎。例如，在科教版三年級“研究根的作用”的實驗教學中，這個實驗屬于分組探究實驗類型，經過實驗學生會知曉植物根的作用，為了調動學生探究的積極性，教師可以借助多媒體創設問題情境，播放不同植物的根系，然后提出問題：“同學們都知道任何一種植物都有根，而且都扎根在土壤中，那么如果植物沒有根將會怎樣呢？根又有什么作用呢？讓我們一起走入神奇的植物世界，探尋根的作用都有哪些吧？”。教師需要提前準備好實驗器材，讓學生動手操作進行實驗探究，在探究過程中得出實驗結論：根具有吸收土壤中水分和養分的作用，并且能夠將植物固定在土壤中。

2.活躍學生學習思維，增強創新意識

科學實驗教學的主要目的是鍛煉學生的動手操作能力，通過實驗深化對理論知識的理解。在傳統的實驗教學中，教師會根據大綱的要求，結合實際的實驗內容，將實驗步驟設計好，然后引導學生按照實驗步驟進行實驗操作。這樣的教學模式會降低學生的實驗體驗感，不利于活躍學生的學習思維，久而久之學生的思維會固化發展。教師要改變這樣的實驗教學模式，在確保學生安全的前提下，引導學生進行“實驗創作”，增強學生的創新意識。例如，在科教版四年級“做個小開關”的實驗課堂中，開關在我們的生活中經常使用，在前面理論課的學習中，學生已經學會用小燈泡、燈座、電池、電線連接簡單的閉合電路，在準備好實驗材料的前提下，教師要引導學生自主操作，進行開關的制作，可以通過小組合作討論，形成活躍的學習思維，進一步培養學生的合作意識、動手實踐能力和創新意識。

3.創新教學模式，啟發學生的創新思維

教師的幫助和引導對于學生的學習十分重要，在新課程改革的背景下，教師要努力探索，研發和推行全新的教學模式，制定符合學生學習的教學策略。因此，教師要打破傳統教學的桎梏，對教學方式進行創新和改革，讓學生意識到教學模式的變化，有利于調動學生的積極性，同時在這樣的改變下，啟發學生的創新思維，使學生意識到創新的重要性，并將其運用到生活和學習中。例如，在科教版四年級“種子的萌發”的實驗課堂中，教師要改變常規的教學方式，與家庭實驗相結合，在進行課堂實驗后，教師要引導學生根據學習的知識選擇喜歡的種子進行家庭實驗，實驗步驟自擬，需要記錄最終的結果，進一步啟發學生的創新思維，有利于培養學生的創新能力。

4.鼓勵學生大膽質疑，提高創新能力

每個學生在學習和生活中都是獨立存在的個體，他們的性格、習慣、思維方式等各不相同，因此在實際的教學中，教師要貫徹“因材施教”的教學原則，引導學生從不同的角度分析問題，形成靈活的學習思維。無論選擇怎樣的教學方式，教師都要鼓勵學生大膽質疑，以此來提高學生的創新能力。例如，在科教版三年級“水珠從哪里來”的實驗教學中，教師可以將實驗活動與生活實例相結合，通過列舉生活實例，引起學生的求知欲望，集中學生的注意力。為了培養學生的質疑能力，教師要進行適當的鼓勵，引導學生觀察生活現象，提出發現的問題。在循循善誘的引導下，學生會逐漸形成質疑能力，并將其運用到實際的學習中，對提高創新能力有促進作用。

結語

綜上所述，在小學科學實驗教學中，教師要注重培養學生的創新能力，結合學生的思維方式和學習認知，制定有效地教學策略。啟發學生的創新思維，讓學生在實驗過程中深化對知識的理解和掌握，提高動手操作能力，形成一定的科學核心素養，使學生在生活和學習中樂于觀察、積極操作、敢于創新。

參考文獻：

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