尋找“引路人” 實踐活動在高職思想政治理論課教學中的運用探索

陶小華

（四川工商職業技術學院 四川 都江堰 611830）

高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著培養擔當民族復興大任的時代新人的神圣使命。思想政治理論課的教學效果直接影響到立德樹人的育人目標能否實現，而實踐教學是思想政治理論課的重要教學環節。近年來，四川工商職業技術學院在思想政治理論課(后簡稱思政課)實踐教學上進行了不斷創新，特別是針對大一學生開展的尋找“引路人”實踐活動，得到了師生的一致好評。

大學階段是人生發展的重要階段，也是“三觀”形成的關鍵時期。初入大學的高職學生，普遍存在學習動力不足、學習目標不明確等問題，對于大學應該怎么讀、應該朝什么方向發展等問題存在困惑。高職思想政治理論課應抓住入學第一學期的關鍵期，積極回應學生，幫助他們解決這些困惑，助力學生成長。

在大一思政課中開展尋找“引路人”的實踐活動，讓學生去發現身邊的榜樣，去深入了解優秀學長、知名校友或者優秀教師的成長經歷、職業規劃和人生感悟，增強學生對大學生活的認識，促使他們積極思考大學是什么、大學怎么讀、如何才能讓大學生活更有意義等問題，進而以“引路人”為榜樣，規劃好自己的大學生活。

1 尋找 “引路人” 實踐活動在高職思想政治理論課教學中的運用路徑

尋找“引路人”實踐教學活動主要包括三個階段：前期活動策劃、中期活動實施、后期總結分享。整個實踐活動會貫穿于高職大一第一學期思想政治理論課全過程，從第一次課布置活動任務到最后一次課活動總結分享，全體學生全程參與，教師有針對性進行跟蹤指導。

1.1 精心準備、用心策劃，是實施尋找“引路人”實踐教學活動的前提。第一，在向學生安排教學實踐活動前，教師要把尋找“引路人”實踐教學活動目的、內容以及要求制定成文，確保學生在領到活動任務后能按照要求順利開展實踐活動。第二，收集優秀學生、知名校友、對應專業有深度影響力的社會人士的聯系方式，為學生聯系“引路人”提供參考。第三，把上幾屆學生中做得好的實踐活動資料進行整理，為學生提供范例的同時也能激發他們的活動熱情和信心。第四，制定尋找“引路人”實踐教學活動策劃書和實踐活動手冊，見表1、表2，表1 以小組為單位完成，表2 每個學生都需要完成。

表1 尋找 “引路人” 實踐教學活動策劃書

表2 尋找 “引路人” 實踐教學活動總結

大一第一學期思政課的第一次課上，教師利用課堂授課時間為學生講清楚尋找“引路人”實踐活動目的意義以及具體安排，并明確幾個時間節點：①分組完成活動策劃書的時間；②確定并聯系“引路人”進行訪談的時間；③小組分享展示的時間；④個人實踐活動總結提交時間。

1.2 嚴密組織、跟蹤指導，是實施尋找“引路人”實踐教學活動的關鍵。引導學生進行有效分組積極投入實踐活動策劃。實踐教學活動都是學生利用課余時間進行，所以分組由學生自愿組合，方便實踐活動的開展。小組人數控制在6~8 人，人數太少不利于實踐活動有效開展，人數太多存在濫竽充數。各個小組可以取一個積極向上且有凝聚力的組名，并推選一名組長，負責本組成員之間任務分配和工作協調，帶領本小組實施自我管理。

小組討論形成活動策劃書后，需按時間節點提交指導教師審核，審核通過之后才能進行“引路人”訪談。教師在審核小組實踐活動策劃書的時候要注意幾點：①小組成員的組成情況以及成員的分工是否合理；②小組選定的“引路人”能否達到示范引領的作用；③實踐活動策劃是否具有可行性。以上三點不滿足不能通過審核，小組要繼續修改完善。在“引路人”的選擇上，各小組既可以在老師給定的名單中選擇，也可以自行確定，總要求是明確“引路人”的“閃光點”，被認定為“引路人”的理由要充分且充滿正能量。

尋找到目標人物后，要圍繞對大學學習、大學生活、職業發展規劃、人生規劃等主題展開訪談交流。小組的整個實踐活動過程需要通過圖片或者視頻的方式記錄下來，一來是為活動后期的總結分享提供素材，二來也可以為教師考核學生實踐活動的參與情況提供評價依據，實現活動全過程監督。各組也可以將本組的實踐活動實錄發布在班級討論群里，大家相互借鑒學習。

教師在指導實踐活動過程中，要注意適時給遇到困難的小組進行方式方法的指導。比如：尋找目標人物受挫，教師應協助小組尋找。與目標人物溝通不順時，教師應積極引導學生利用有效的溝通方式方法解決困難。在實踐教學活動中融入學生的溝通能力、協調能力、團隊合作能力的培養。

對“引路人”訪談結束后，教師要指導學生進行資料整理提煉，為實踐活動總結分享做好準備。總結分享以小組為單位進行講解，每個學生還需完成尋找“引路人”實踐教學活動總結(見表2)，活動總結不少于800 字，主要闡述本次活動的收獲、“引路人”帶給自己的啟示以及自己應該怎樣過好大學生活。

1.3 科學評價、嚴格考核，是實施尋找“引路人”實踐教學活動的的保障。將大一第一學期思政課的最后一次課作為尋找“引路人”活動總結分享課。每個小組分享匯報時應借助演示文稿形式呈現小組實踐活動的全過程，包含小組成員分工情況、“引路人”的基本介紹、尋找“引路人”的過程、對“引路人”訪談過程、“引路人”在哪些方面對他們進行了引領、小組成員的收獲等內容。

實踐活動成績評定小組由指導實踐活動的老師和每組推選的一名評分員組成。教師和評分員根據小組活動資料和匯報情況，從參與積極性、團隊合作性、內容豐富性和思想健康性等多方面進行綜合考評，給每組進行成績評定，并推選出優秀作品，參加由思想政治理論課教學部組織的全年級實踐活動成果評比。為保證公正、客觀的評定，評分員不對自己小組評分，小組最后得分為去掉一個最高分和最低分后的平均分，評分表參照表3。每班評選出一等獎1 個、二等獎2 個、三等獎3 個，并頒發獎品，以鼓勵學生積極參與實踐教學為目的。

表3 尋找 “引路人” 實踐教學活動評分表

全年級實踐活動成果評比由學校思想政治理論課教學部組織，大一各班選送一個實踐活動作品將進行全校評選，評出一等獎4 個、二等獎10 個、三等獎16 個、優秀獎若干，并舉行頒獎儀式。獲獎小組的學生還可根據學校 《學生綜合素質考核評定的實施規定》 (試行)進行綜合素質進行加分。教師在綜合小組評分的基礎上，結合學生實踐活動過程參與情況以及學生個人完成的尋找“引路人”實踐教學活動總結表(表2)，評定出本次每位學生的實踐教學活動成績。在實踐活動成績的評定中，可對在整個活動中表現特別優秀的學生給予適當的加分獎勵；對不參與或者不認真參與的學生，按照學校《思想政治理論課實踐教學考核辦法》 給予記0 分或者不及格處理。

2 尋找“引路人” 實踐教學反思

每年開展的尋找“引路人”實踐教學活動，都會激發學生積極參與的熱情，從收集的意見反饋來看，95%的學生都覺得在大一參加“引路人”實踐活動，能幫助自己積極的思考，對于規劃自己的大學生活也很有意義。很多大一學生在“引路人”事跡的鼓舞下，認真學習，積極參加各種社團活動，不斷提高專業技術能力，后來自己也成了學弟學妹的“引路人”。如今尋找“引路人”實踐教學活動已經成為學生真心喜歡、確實受益的“金牌”思政實踐教學活動。

要把尋找“引路人”的實踐教學活動更好地開展下去，有幾點需要注意。

2.1 學生積極性的調動問題。再有意義的實踐教學活動，如果不能很好的調動學生的積極性，就不能達到預期的教學目標，更談不上通過實踐育人了。所以在實踐教學活動中，教師應多下功夫，精心設計，合理安排，積極引導。先從思想認識入手，闡釋好為什么要開展尋找“引路人”的實踐教學活動，怎樣更有效地開展這一實踐教學活動，使所有學生有一個清楚的認知，高度認同，從而自覺行動，為實踐教學活動的有效開展創造前提條件。

2.2 定期收集學生的反饋意見。思政課實踐教學活動的開展最終都是服務于立德樹人的教育目標，所以應體現“以學生為本”、“為思想政治理論課教學服務”的宗旨。學生是否接受和滿意等問題都需要通過及時收集學生的想法或意見來進行反饋，從而根據客觀實際情況進行調整，不斷完善實踐教學，更好地服務于學生，服務思政課教學目標。

2.3 實踐活動持續性問題。教師要給學生強調，尋找“引路人”的實踐活動在本學期課程結束后并沒有畫上句號，要和“引路人”建立起良好的溝通交流關系，便于“引路人”的“正能量”能持續發揮積極作用。

2.4 不斷提升教師的實踐教學活動組織指導能力。指導教師應多加強實踐教學理論的學習，并在實踐教學中把理論和實踐充分結合起來。在實踐教學活動開展方式的選擇上，要做到有理可循，并不斷在實踐中總結經驗。

3 結語

尋找“引路人”的實踐教學活動結合了高職大學生的具體情況，體現了立德樹人的教學目標，回應了大一新生的“大學之問”、“青春之問”，能更好地培養學生在實踐中學習、思考、踐行的能力。在思想政治理論課教學中開展尋找“引路人”的實踐活動無疑是一次有益的嘗試。