如何在小學閱讀教學中滲透寫作技巧

江蘇省昆山市張浦鎮周巷小學 范怡穎

閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，將兩者科學地結合起來，可以有效地提升小學生的寫作能力和語文綜合素養。因此，教師不斷地在閱讀教學中滲透寫作教學的知識，可以達到有效幫助學生提高作文水平的目的。本文從五大方面探討了如何在小學閱讀教學中滲透寫作指導的方法。

新課標明確提出，在小學語文教學中，可以將閱讀與寫作進行一定程度的融合。因此，教師可以主動引導小學生在閱讀教學中進行寫作訓練，一方面可以增加學生的閱讀量，另一方面可以更好地提升學生的寫作能力。所以，教師要根據具體的教學情況，根據班級學生的反饋總結和反思，在閱讀教學中更好地融入寫作教學，以提升學生的語文綜合素養。

一、運用多媒體激發學生的寫作興趣

小學生的詞匯量不足，生活閱歷較為簡單，也是第一次進行較為系統的寫作訓練，不能在文章中展現細膩和充沛的情感，還容易出現錯別字和病句，這是學生的閱讀量較少、缺少寫作素材造成的。所以，教師可以在閱讀教學中融入寫作技巧，提高學生的寫作能力。可以用多媒體展示文章，吸引學生的注意，并鼓勵他們仿寫。

例如，小學二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》采用大量的對話和擬人手法，以活潑生動的語言，為學生講述了有趣的故事。教師可以根據文章的特點選擇活潑有趣的動漫，運用多媒體播放，通過聽覺、視覺的感官刺激，充分激發學生對這篇文章的喜愛之情。隨后，教師可以讓學生嘗試仿寫，運用擬人的修辭手法，充分發揮想象力，提升作文水平。

二、情感教育，讓學生在作文中抒發真情實感

適當地抒發情感可以讓文章得到升華，由于小學生年齡較小，對情感的表述可能存在一定的困難和障礙。所以在指導學生抒發情感時，教師可用貼近生活的具體事例，啟發學生正確抒發情感。因此，教師在相應的閱讀教學中，可以引導學生通過身邊的事例和自身的感受，作者的感受相應情感，在現實生活與課文文本之間搭建橋梁，激發學生的表達欲望。

例如，教學五年級上冊第六單元《慈母情深》，教師可以先預留一定的時間讓學生閱讀文章，對課文中所描述的場景展開合理的想象，將觸動自己的描寫用筆畫出來。隨后，教師讓學生在小組內分享和討論，碰撞出思維的火花，并選取部分學生感觸最深的地方展示出來，激發學生回憶自己平時與母親相處的細節，自然地抒發情感，提升作文水平。

三、以讀促寫，提高學生作文水平

在閱讀教學中，教師可以要求學生反復地閱讀文章，做到流利地朗誦。達到在大聲朗讀過程中加深印象的目的，增加對本文的理解和認識，并在不知不覺中學習到作者好的遣詞造句方法。由此可見，對優秀的課文進行朗讀，可以提升學生的寫作能力和作文水平。

例如，三年級上冊的《秋天的雨》采用了大量的比喻和修辭手法，并通過視覺、聽覺和嗅覺展現秋天的美。教師可以讓學生有感情地朗誦課文，朗讀的過程中對作者用詞造句的特點有較為深入的了解，也可以欣賞文章的優美之處。課文講解結束，教師要求學生背誦第二段，積累詞好句，在寫作時模仿和運用，這對提高學生作文水平具有重要意義。

四、勤說多寫，提高學生的書面表達能力

教師要鼓勵學生積極發言，將自己對文章的感悟用語言表達出來，這有利于培養學生的語言組織能力，讓學生在寫作時可以激發靈感，能較快且順暢地寫作。因此，教師要為學生創造便利的條件，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的想法。

例如，教學三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》，教師可以讓學生先閱讀文章，并合理預測接下來發生的事情。隨后，讓學生在學習小組內交流，提出自己的預測。然后，教師可以挑選部分學生上臺分享自己的想法。在這個過程中，教師要認真聆聽，并對學生的發言進行指導。最后，在即將結束本篇文章的教學時，教師可以組織簡單的寫作訓練活動，讓學生把對讀完文章的感想用小作文的形式寫下來，不要求字數，放寬要求，讓學生自由發揮。

五、經常鼓勵，消除學生的心理障礙

事實上，不少學生對寫作有抵觸心理，并且作文中有不少錯別字和病句，因此對寫作十分抵觸。為了激發學生的寫作興趣，教師在選擇作文主題和設計教學方案時，要用心準備，從而更好地開展寫作教學，調動學生寫作的積極性。

例如，教學三年級上冊第六單元課文《富饒的西沙群島》，教師可以先分析作者描寫西沙群島的角度，讓學生對該文章有全面的了解，積累寫景的經驗，并讓學生觀察自己身邊的某一景點，運用文章中使用的方法描述。通過課堂實踐，學生慢慢打消了對寫作的抵觸情緒，能更好地投入到寫作中。

總而言之，新課標明確提出要將閱讀與寫作進行一定程度的融合與滲透。因此，教師可以主動引導學生在閱讀教學中進行寫作訓練，增加學生的閱讀量，更好地提升學生的寫作能力。閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，將兩者科學地結合起來，可以有效地提升學生的閱讀能力和寫作能力，進而提升語文綜合素養。因此，教師要不斷地在閱讀教學中滲透寫作知識，達到有效幫助學生提高作文水平的目的。還要根據具體的教學情況，根據班級學生的反饋總結和反思，以便在閱讀教學中更好地開展寫作教學，提升學生的語文綜合素養。