豐富實踐活動，促進知行合一

修惠英

摘? 要：小學道德與法治課程承載著立德樹人的時代使命，是一門非常關鍵的課程。而在課程實施的過程中，卻存在著這樣那樣的弊端，有些教師以本為本，僅僅將道德教育停留在認識文本的層面，與學生的實際相脫離，最終沒有將德育的種子播撒在學生的心靈深處，道德與法治沒有落到實處。我們知道，實踐性是道德與法治課程的基本性質之一，怎樣在道德與法治課程教學中引導學生把課上的道德認知轉化為生活中的道德行為呢？這就要求我們教師在教學時開展豐富的實踐活動，促進知行合一，提高教育實效。

關鍵詞：道德與法治;實踐活動;知行合一

【中圖分類號】G621? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0040-02

Enrich practical activities and promote the unity of knowledge and Practice

XIU Huiying? （Tengfei primary school，Changting County，Fujian Province，china）

【Abstract】The primary school moral and rule of law curriculum carries the mission of the times，which is a very important course. However，in the process of curriculum implementation，there are such and other drawbacks. Some teachers take this as the foundation，only stay at the level of understanding the text，divorced from the students' reality，and finally do not sow the seeds of moral education in the students' hearts，and the morality and the rule of law are not implemented. We know that practicality is one of the basic properties of the course of morality and rule of law. How to guide students to transform moral cognition in class into moral behavior in life？ This requires our teachers to carry out rich practical activities in teaching，promote the unity of knowledge and practice，and improve the effectiveness of education.

【Keywords】Morality and rule of law;Practice;Unity of knowledge and practice

課程標準提出：道德與法治課程是知與行相統一的過程，本課程十分關注學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現社會性發展。在教學中，課程設計與實施要注重聯系學生的實際生活，并引導學生在實踐中發現和提出問題，在親身參與的豐富多樣的社會性活動中，逐步形成學生的探究意識和創新精神。我們知道，實踐性是道德與法治課程的基本性質之一，作為教師，怎樣在道德與法治課程教學中把學生在課上習得的道德認知內化為道德行為呢？這就要求我們在教學時要開展豐富的實踐活動，促進知行合一，提高德育實效。

1.引導學文明理，強化道德意識

《課程標準》指出：本課程以社會主義核心價值體系引導學生的道德發展，豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的人格，使他們成為有愛心，有責任心，有良好行為習慣和個性品質的人。在教學中，教師要充分利用文本資源和學生的生活實際引導學生深刻明白道德知識，形成道德觀念，這樣有利于指導學生課后的行為實踐。比如，教學二年級下冊第三單元《我們好好玩》中《安全的玩》一課，教師通過引導學生觀察并發現文本情境中的一些常見的游戲場景中可能存在的安全隱患：“在池塘邊跑步、在高壓線下放風箏、在旋轉木馬上打鬧……”。引導學生想象，這樣的活動可能會產生什么后果呢？接著，利用學生生活中常見的游戲情境圖片引發學生回憶：“生活中你還會在哪些地方玩？玩什么？這樣玩，安全嗎？”鼓勵學生多角度地進行分析，以此引發學生的共鳴，培養孩子對周圍生活環境留心觀察的能力，明白在生活中要考慮的游戲因素，強化學生要學會安全地玩游戲的意識。

2.組織辨析評價，深化道德認識

《課程標準》指出：鼓勵教師在教學中根據具體教學目標、教學內容、教學條件、教學資源的不同，結合教學實際，選用并創設豐富多彩的活動形式。在教學中，教師要引導學生對現實生活中遇到的一些道德問題做出正確的判斷，并嘗試著合理地、有創意地探索和解決學生生活中的問題。如二年級下冊《學做快樂鳥》，這是本冊第一單元《讓我試試看》中的第二課。本課共4個欄目：“我很快樂“、”也有不開心的事“、”快樂門診部“和”讓快樂更多“。在教學”快樂門診部“時，筆者通過創設學生現實生活中的一些常見的情境：一是小麗暑假學會了騎自行車;二是我偷偷的拿了爸爸的10塊錢去玩了一會兒游戲，爸爸居然沒發現;三是下課的時候曉東故意把同桌的椅子搬開了，結果同桌摔在地板上，惹得全班哄堂大笑。接著，組織學生展開辨析，討論：他們這樣做快樂嗎？通過交流碰撞，學生知道了：一是學會新本領雖然很難，但邁出了成長中的可貴的一步，是值得高興的;二是沒有經過家長同意，偷偷拿錢，這本身就不對，而且這錢是拿去玩游戲的，錯上加錯，不應該為此感到快樂;三是惡作劇，讓同桌摔倒，引得同學大笑，這樣建立在別人痛苦之上的快樂不是真快樂。通過辨析評價，引導學生在生活中要學會辨別快樂的正當性，明白快樂的真正含義，深化了學生對“快樂”的認識，為學生今后在生活中學習做一只快樂鳥，為自己、為別人帶去快樂奠定基礎。

3.開展模擬體驗，內化道德行為

所謂的“模擬活動“，是在以真實情景為原型的人為情境中學習操作的教育、學習的活動形式。美國著名教育家杜威曾經說過：”知識與活動不可分離，知行統一，欲知必行。“小學道德與法治課的目標是要指導學生將課上明白的道德認識轉化為自己的道德行為。而開展模擬體驗活動是增強小學道德與法治知行教育的重要途徑。因此，在本課程的教學中，教師必須努力為學生創設適宜的情境，引導學生細心去發現，用心去體驗。通過開展模擬體驗活動，學生的內心世界得以豐富，學生在模擬活動中得到發展，在模擬體驗中學會生活。比如，教學二年級下冊第二單元《我們好好玩》中的《健康游戲我常玩》一課時，為了讓學生學會根據不同的游戲環境和條件，合理地、有節制地選擇與開展適合自己玩耍的游戲，并在游戲中不傷己、不傷人、守規則、健身心。教學中，教師先引導學生回憶生活中自己常玩的游戲，并辨析哪些游戲可以玩，讓學生明白要學會正確的選擇健康的游戲去玩，玩的時候要注意安全，這樣才能有利于身心健康。在學生對健康玩游戲有了思想上的全新認識之后教師開展了”我會玩健康游戲“的模擬體驗，設置了出示三個不同的情境：一是春游;二是周末到同學家里玩;三是下雨天的課間活動。接著，組織學生分組選擇自己喜歡的其中一個情境展開討論：“在這個情境中，你們會選擇什么游戲，并說說選擇的理由。”最后組織學生開展全班交流匯報。A組同學說：“春游的時候，如果是在山上，我們會選擇玩棋類游戲，這樣活動范圍不大，比較安全;如果是在平地上，我們會選擇玩球類等運動型的游戲。”B組同學匯報：“周末，到同學家里玩，如果他家住一樓，我們會在家門口玩跳繩、捉迷藏的游戲，但要避開午休時間，不能打擾居民。如果他家住樓上，跳繩等游戲就不能玩了，我們會選擇玩剪紙、拼圖等游戲，用刀時注意安全，最后還要注意保持衛生，收拾紙屑。”C組的同學總結：“下雨天的課間活動，不能到室外玩，否則會淋濕。我們選擇在教室里玩一些棋類游戲，也可以玩猜謎、畫畫、看書，這樣的游戲不會打擾到在教室里做作業的其他同學。”通過這樣的模擬體驗，學生進一步明白：要根據不同的時間、地點、天氣等因素來選擇合適健康的游戲去玩。這樣，將課上學到的知識現學活用，內化了健康地玩游戲的行為，為今后健康地玩游戲奠定基礎，促進知與行的高度統一。

4.落實生活實踐??? 促進知行統一

我們知道，任何德育都是與生活密不可分的，那些停留在口頭上的道德教育是無效的教育。道德與法治是實踐性很強的課程，在教學中，一定要防止課堂教學與學生的生活脫離。要想方設法將書本知識運用到生活實踐中，實現知行合一，是道德與法治這門課的最終落腳點。

（1）指導家庭生活

家庭是學生心靈的港灣，是學生成長的搖籃。我們的道德與法治教學要注重聯系學生的實際生活，以學生生活中的需要和問題為出發點，通過豐富多彩的生活實踐活動，指導并提升學生的生活。如教學一年級下冊《讓我自己來整理》一課，在引導學生懂得整理的重要性并掌握了整理家務的基本方法之后，針對本班學生自理能力比較弱的特點，教師組織學生開展家庭實踐活動：回家學著自己整理房間，包括床鋪、書桌、衣柜等。想想你要先做什么，再做什么？整理完讓家長拍照上傳，并在下節課把整理的過程和老師同學們分享。通過這樣的家校聯動的家庭實踐活動，不斷提高學生的家庭生活的自理能力，讓學生養成自己的事情自己做的主人翁意識和家庭責任感。

（2）提升校園生活

學校是一種特殊的社會環境。學生的生活很大一部分都在學校里度過。因此，教學中要密切關注學生在校的思想實際和生活實際，積極開展校園實踐活動，讓學生積極投身到豐富多彩的校園實踐活動中，以此培養學生正確的集體生活習慣，形成積極向上的集體意識。如教學三年級上冊《做學習的主人》一課，為了讓學生真正學會合理安排和利用時間，學會適合自己的能夠提高學習效率的方法，在教學時，我通過文本學習并結合學生的學習實際，引導學生明白“學習不但要多觀察、多思考、多提問、主動學習，還要合理安排和利用時間，要掌握合適的學習方法”。在這之后組織學生根據自身的實際情況并制定合適的學習計劃，選擇適宜的學習時間和學習方式，并嚴格按計劃去做。教師組織學生每天進行自評，邀請小組長參與監督，教師適時跟進。在落實一段時間后，教師組織學生在全班進行學習效果的展示匯報。通過將學生課內習得的知識向課后實踐延伸的活動，學生真正領悟了“做學習的主人“的含義，讓”做學習的主人“這一觀念在學生心中真正的生根發芽，促進知與行的統一，提高了育人實效。

（3）回歸社會生活

《課程標準》指出：幫助學生參與社會，學會做人的課程的核心。我們不是孤立的個體，而是社會中的人。學校教育必須要把學校與社會緊密聯系起來。當學生在課堂上有了正確的道德認識和道德情感后，還要通過社會實踐活動加以鞏固、深化，形成良好的行為習慣，提升社會生活能力。如教學三年級下冊第三單元“我們的公共生活”中的《大家的“朋友”》一課時，在引導學生知道公共設施為我們生活創造便利的同時，生活中也存在一些破換公共設施的行為，并組織學生討論如何保護身邊的公共設施。最后組織學生完成實踐作業：到小區里觀察，小區的公共設施有沒有被破壞的現象，如果有你會怎么做？下節課和同學們一起分享你的做法。通過這樣的社會實踐活動，將學生課上的認識付諸實踐，有效地提高學生參與社會、解決問題的能力。

總之，在道德與法治這門課程的教學中，教師要根據實際教學情況，通過開展形式多樣的實踐活動，使學生的道德認識不斷深化，學生的實踐體驗得以豐富，學生的道德行為得到強化，并促進知行統一，進而達到提高育人實效的目的。

參考文獻

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