繪本閱讀塑造幼兒勇敢品格

劉李珺

摘? 要：繪本將美麗圖像和鮮艷顏色集于一體，因此非常的適合幼兒閱讀學習。民間故事中有許多表現勇敢無畏主題的內容。本文以民間故事繪本為切入點，在閱讀教學活動中開展對幼兒“勇敢”品格教育活動。介紹了如何在日常教育教學實踐中以繪本劇的表演，讓幼兒在學習與實踐中，了解并內化勇敢品格，希望以此幫助幼兒養成良好品格。

關鍵詞：民間故事;繪本;大班幼兒;“勇敢”品格;教育;途徑

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0083-02

Picture book reading shaping children's brave character

LIU Lijun? （Xiuyi kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Picture books will be beautiful images and bright colors in one，so it is very suitable for children to read and learn. There are a lot of content in folktales that express the theme of bravery. In this paper，folk story picture books as the starting point，in reading teaching activities to carry out the "brave" character education activities for children. This paper introduces how to make children understand and internalize bravery in their study and practice by the performance of picture book plays in daily education and teaching practice，hoping to help children develop good character.

【Keywords】Folktale;Picture book;Big class children;Brave character;Education;way

幼兒的思維以具體形象思維為主，繪本將美麗圖像和鮮艷顏色集于一體，因此非常的適合幼兒閱讀學習。利用繪本進行知識引導與品格教育，，能有效提升幼兒的各項綜合能力的養成。民間故事是民間文學中的重要門類之一。是人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式，其題材廣泛而又充滿幻想。其中表現故事主人公勇敢無畏內容的民間故事對幼兒“勇敢”品格教育具有重要作用。幼兒階段是一個人的優良品格形成的啟蒙期與關鍵期。幼兒年齡較小閱歷極為有限，遇事慌張害怕是一種普遍的現象。在幼兒3-6歲這個階段，教師要抓住其這一品格養成的關鍵時期，加強對幼兒勇敢品格的培養，提高幼兒勇于探索、不怕困難的勇敢品質，對其一生的身心健康與成長發展都具有重要的意義。近年來，我們大膽探索努力實踐，以民間故事繪本閱讀為切入點，實施大班幼兒“勇敢”品格教育活動，取得了一定的成效，現介紹如下。

1.繪本教學中對大班幼兒“勇敢”品格的滲透

教師可以在活動前先為大班幼兒投放民間故事繪本，讓幼兒在家長的指導下進行閱讀。在閱讀過程中，幼兒自然會產生一種好奇心，探究的興趣自然也被激發起來。在親子閱讀的基礎上，教師可以帶領幼兒進一步開展繪本閱讀，幫助幼兒養成勇敢無畏的精神品格。傳統民間故事繪本《區寄除賊》以緊張曲折的情節，敘述了一個被壞人綁架的孩子，利用自己的機智與勇敢與壞人抗爭，最終殺死兩個強盜的故事。該繪本是繪畫與傳統民間故事的完美結合。畫冊設計非常精美，人物形象刻畫栩栩如生。尤其是其關于勇敢的主題鮮明，適合大班幼兒閱讀學習。

所以教師利用這一繪本開展“勇敢”品格教育活動，可以收到預期的教育效果?，F將其教學各環節如下：

（1）活動導入環節

課前教師要告訴幼兒什么是民間故事，并分析它與其他繪本的區別。然后，教師拿出《區寄除賊》繪本，先不開口講解，而是先讓幼兒仔細觀察繪本的封面，并將此與以往閱讀過的繪本作比較，激發幼兒觀察比較民間繪本的好奇心后，經過教師的層層提問，幼兒想象力被充分激發，喚醒了孩子們探究聽講的情趣。

（2）看圖猜故事，引導幼兒初步感知

通過多媒體，教師為幼兒播放圖片，并進行觀察、描述，讓幼兒猜想故事情節。教師提問“繪本的第一頁中，都有誰？你知道他們要去干什么嗎？區寄的媽媽講了什么呢？為什么他們在哭呢？”通過問題的設計，讓幼兒在觀察與教師設置的任務下，進行猜想。另外對于幼兒的猜想，教師不馬上給出正確答案，而是讓幼兒一直保持好奇心，在課中可以一直保持好奇心，并驗證自己的猜測。

（3）講述故事，驗證幼兒猜想

幼師以此播放繪本圖片，并為幼兒講述完整的故事，幫助其驗證猜想。并通過“這個故事和剛剛小朋友們猜想的一樣嗎？請你說一說”讓幼兒在比較與回憶中，完成對繪本故事情節的鞏固。然后讓幼兒嘗試在觀看繪本后，自己描述這是怎樣的故事，在敘述中驗證猜想，并加深對故事情節的理解。

（4）以討論形式進行勇敢品質教育

幼師再次引導幼兒回憶繪本中的區寄是如何脫離危險的，并且對區寄的行為進行仔細分析，引導幼兒說出關于“勇敢”的詞匯，并進一步引導幼兒對區寄的行為進行討論，在了解區寄勇敢行為基礎上，進行小結。教師要告訴幼兒在日常生活中如果遇到這類危險的事情應該怎么對待。讓大家冷靜面對，積極想出自己的對策。教師要引導幼兒大膽表達并勇于提出自己的想法。 完成上述教學環節之后，教師就可引導幼兒聯系自己過去遇到的生活實際情況，談談自己曾做出過哪些勇敢舉動、行為。當孩子們對區寄的勇敢行為有一定了解之后，教師還可推薦其他關于勇敢主題的民間繪本，如《長發妹》、《捆龍仙繩》等，加深幼兒對勇敢行為的理解。

這樣，通過民間故事繪本的閱讀，讓幼兒懂得了什么是勇敢行為，繪本人物的勇敢行為具體表現在哪里，最后結合自己的生活經驗，明確了怎樣做才是勇敢。

2.繪本劇表演中進行“勇敢”品格教育活動的培養

經過之前常規性繪本教學之后，幼兒對關于勇敢的行為有了一定認知，然后就可通過活動，讓幼兒對民間繪本中的角色進行分析與模仿，通過表演感受繪本中人物與語言的模仿，感悟故事中人物的情感狀態與心理活動，提升幼兒學習興趣。借此教師需進行繪本的表演與創編，加深幼兒理解的同時，還在表演中實踐勇敢行為。借此，通過民間繪本的表演開展“勇敢”品格教育活動過程為：幼師與幼兒一同回憶故事，可明確故事中的重要情節。多次強調民間繪本中區寄的勇敢行為。對于幼兒表演的指導可從下面幾個環節入手：第一，緊抓繪本中不同角色的心理表現，做出正確的情緒表達。第二，幼兒在表演時，需明確自己的角色，在表演的時候才能更加貼近繪本原型。第三，將幼兒分組，盡量每一名幼兒都能參與到繪本故事的表演中，借此才能深刻感悟。幼師為幼兒分配好角色之后，就可在幼師閱讀繪本旁白，由幼兒進行表演。幼兒先演練，然后在此基礎上進行表演，幼師可進行適當的指導。當幼兒對繪本內容有詳細的了解之后，幼師提示幼兒進行重新的創編，可以不按照繪本內容進行，教師設置問題“假設你就是區寄，如果你處于危險中，你還會使用什么方法進行”讓幼兒在此過程中，將已經內化的勇敢品格表述出來。大班幼兒在進行繪本表演的時候，往往會出現令人欣喜的表現，因為其在熟悉繪本故事情節，將勇敢品格內化，進而才能進行更好的表演，并隨著表演的深化，大班幼兒還能提升合作能力，令繪本劇表演更具有完整性與觀賞性，提升表演熱情?；诿拷M幼兒都需上臺表演，本次繪本劇表演持續一個多小時，幼兒們在觀察與表演中，變的興趣盎然，即使是沒有參與表演，也能看的津津有味。在本次活動中，為幼兒勇敢品質的培養效果明顯。

3.使用民間故事繪本開展“勇敢”品格教育活動的成效

大班之前對幼兒的教育，還缺乏勇敢品格方面的內容，此對于其成長尤為不利。可以結合幼兒年齡特點，借助繪本對幼兒開展“勇敢”品格教育，讓膽子小、不敢表達自己想法、不敢拒絕他人無理要求的幼兒，在學習后，可以“勇敢”起來。并對“勇敢”概念進行論述，如“勇敢就是不害怕，主動想辦法去解決問題?！薄坝赂揖褪强梢宰鰧Φ?，曾經不敢做的事?！钡鹊取Ｗ層變涸谠敿毨斫庥赂移犯窕A上，運用勇敢品格要求自己。

綜上所述，通過民間故事繪本閱讀與繪本表演的形式，讓幼兒在了解勇敢品質的基礎上，將其內化，將民間文學這種重要的德育資源作為培養幼兒勇敢品質的素材，以此幫助其適應未來的未知生活，勇敢地面對人生種種挑戰。

參考文獻

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