甘肅幼兒教育課程資源在幼兒一日活動中的運用

王達瑞

摘? 要：隨著社會的發展，目前幼兒教育得到了高度的關注，幼兒的課程改革也得到了進一步的推進。為了能夠給幼兒提供更加豐富的教學資源，積極推動幼兒一日活動的開展，教師也應該針對有效的課程資源進行積極地利用，重視幼兒人性和情感的培養。為此本文針對甘肅特有的一些幼兒教育資源進行研究，就其在幼兒一日活動中具體的應用展開論述。

關鍵詞：幼兒教育;課程資源;一日活動

【中圖分類號】G610??? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0087-02

The Application of Gansu Early Childhood Education Curriculum Resources in Children's One-day Activities

WANG Darui ?（Nanshan Village Kindergarten，Huazangsi Town，Tianzhu Tibetan Autonomous County，Gansu Province，China）

【Abstract】 With the development of society，early childhood education has received a high degree of attention，and the curriculum reform for children has also been further promoted.In order to provide children with more abundant teaching resources and actively promote the development of children's one-day activities，teachers should also actively use effective curriculum resources and pay attention to the cultivation of children's humanity and emotions.For this reason，this article focuses on some special early childhood education resources in Gansu，and discusses its specific application in children's one-day activities.

【Keywords】Early childhood education;Curriculum resources;One-day activities

1.甘肅幼兒課程資源內容的利用方式

（1）體驗式主題活動

教材自然是我們重要的課程資源，但是實踐活動是必不可少的。在幼兒的一日活動中教師應該從幼兒的課程目標出發，讓幼兒針對性的參與一些社會實踐活動，通過實踐能夠自然地將學習的理論知識和自己的真實體驗感受進行結合，從而有效的提升幼兒的主動性，激發幼兒參與的意識，從而讓幼兒在活動中獲得能力的提升。在幼兒的實踐活動中教師可以組織開展一個以四季為主題的活動，利用甘肅當地的自然環境資源，比如，到了秋天利用當地的特有花卉讓幼兒走進大自然中采集樹葉，或者是觀察農民收割的景象。通過這種開放式的活動能夠有效地讓幼兒體驗到其中的樂趣，能夠獲得親身的感受，這對于促進幼兒終身發展具有著重要的意義。

（2）探究式主題活動

在幼兒的一日活動中，教師可以為幼兒準備一系列的問題，然后引導著幼兒去進行觀察和實踐，使得幼兒在解決問題的過程中獲得創造力和合作力的培養。問題可以是幼兒自己通過觀察提出來的，但是同時也可以是教師為幼兒設定一定的情境，然后讓幼兒自己發現的，同時問題可以來自于各個方面，總之要能夠走出課本的束縛，走出教室甚至幼兒園，讓學生成為活動的主角。比如，可以開展一個關于地名探索的主題活動，讓幼兒自己回到家中去搜集一些自己家附近的地名，在活動中嘗試讓幼兒將這些地名說出來，這時候教師可以組織幼兒對于說出來的各個地名進行歸類，如按照姓氏命名的“黨家、麻家”等等，還有按照水文命名的萬泉、涌泉，因為幼兒所提出的這些地名都是他們平時聽過的，熟悉的，這樣更容易引起幼兒參與活動的積極性，促進幼兒能夠更好地發展。

（3）陶冶式主題活動

隨著新課改的深化發展，要求在對幼兒進行教育的過程中要能夠促進幼兒情感和認知的協調發展。所以幼兒教師可以借助于自然環境、傳統文化或者是榜樣力量來構建課程資源，為幼兒營造出一個教學情境，有效的陶冶幼兒的情操，促進幼兒形成良好的品質，讓幼兒能夠獲得審美能力的提升。比如，教師可以利用當地的環境資源展開幼兒的一日活動，通過一些民間的風俗活動，如三月三放風箏，通過這樣的民俗活動能夠加強幼兒對于當地民風民俗的認識，還能夠激發幼兒對于家鄉熱愛的情感。總之，在積極地對甘肅當地的幼兒教育資源進行開發利用的同時一定要注意陶冶式主題活動的開展，通過有效的情感教育促進幼兒健康的發展和成長。

2.甘肅幼兒教育課程資源在幼兒一日活動中的策略

（1）為幼兒教育營造良好環境

為了更好地開發當地的教育資源，促進幼兒一日活動順利的開展，作為教育部門應該加大對于幼兒教育相關的投資，能夠改善幼兒園的條件，同時在幼兒園的管理工作上面要能夠有效的進行宣傳，比如，通過黑板報、廣播或者是電視臺等方式讓幼兒教師還有家長接受到最先進的教育理念。在整個活動中教師應該積極地鼓勵幼兒的參與，可以和幼兒一起去設計活動室，一起走出幼兒園尋找可以活動的自然和社會資源，可以搜集一些廢舊物品，如田地中的樹葉、麥稈、河邊的鵝卵石等等。教師可以組織幼兒一起采集野花或借助這些廢舊物制作裝飾品裝點我們的教室。同時也可以組織幼兒學習一些當地的小調或者是舞蹈。另外要積極的利用家長資源，能夠在家長的配合和支持下為幼兒多種學習方式作出努力。因此作為幼兒園要努力的為幼兒發展營造出一個和諧輕松的環境。

（2）加強對幼兒教師的培訓

幼兒教師素質的高低直接影響到了課程資源開發利用的情況。為此當地應該積極加強和開展對于幼兒教師相關的培訓工作。一方面要能夠促進幼兒教師角色的改變，能夠提高教師參與課程開發的積極性。過去教師基本上都是被動的接受專家開發的課程，然后對課程進行解釋直接照搬給幼兒。新課改下要求教師從以往課程的實施者變成課程的開發者，要能夠積極地做好自己角色的轉變，要能夠主動參與到甘肅當地幼兒課程資源開發的活動中，不斷地提高自己的課程意識和開發課程資源的意識，積極地去利用當地的各種資源。學校或者是相關部分可以聘請一些專家來指導幼兒教師如何更好地利用和開發課程資源，可以組織幼兒教師進行直接的交流，比如，可以借助于實驗基地讓教師參與課程資源的開發中，使得教師有意識的從周圍的自然和生活中尋找資源。所以想要為幼兒提供更好的教學活動，教師要能夠具備開發探索新的教學資源的能力，所以對于教師的培訓是必不可少的。

（3）挖掘本土資源開展幼兒游戲

在關于幼兒發展的綱要中明確提出了對于幼兒的教育我們要善于從幼兒生活中出發，挖掘鄉土資源，利用本地的資源積極開發幼兒園園本課程。要能夠從幼兒的身心健康出發，能夠落實一些看得見摸得著的事物作為教學的內容，這樣才更容易被幼兒所接受。在開展一日活動的過程中，教師要結合幼兒的年齡特點運用課程資源，設計出具有甘肅特色的幼兒游戲，增強幼兒課程的趣味性和創新性，使幼兒積極主動地參與到一日活動中。例如，在一日活動的游戲中，教師可以教授兒歌《咱們甘肅好著呢》，讓學生了解到甘肅有條有名的母親河，有八千年的歷史，有莫高窟、崆峒山等名勝古跡，銅奔馬等歷史文物，還有金礦、中藥材等資源，以及酒泉衛星發射中心等高科技，將傳統文化與幼兒課程融合，激發學生對甘肅教育資源的興趣。還可以開展《娃娃游甘肅》的游戲，讓幼兒說說甘肅有哪些風景，自己最喜歡的是什么，組織幼兒做甘肅的小導游，讓幼兒挑選甘肅的一個景點介紹，在導演、游客的模仿游戲中生成全新的課程資源，培養幼兒對家鄉的喜愛之情。所以在利用幼兒園課程資源的過程中我們應該從本園還有本地出發，要能夠結合實際的情況制定工作計劃，結合實際從本地資源出發，開發園本課程，讓幼兒園的課程變得更加的多樣化和多元化，也能夠有效的幫助幼兒擴展他們的學習和生活空間，讓幼兒的一日活動更加貼合生活和大自然，這樣才能夠讓幼兒受到熏陶，才能夠幫助幼兒更好的感知自然和了解自然。

（4）合理構建優化課程資源結構

不同課程資源其實對于幼兒的發展有著不同的作用和價值，為此課程資源的開發要在結構上進一步的創新，這樣才能夠讓課程資源的價值得到最大化的發揮。幼兒園要能夠因地制宜的進行資源的利用，盡可能開發有益于教學活動的課程資源。另外資源的開發要能夠多樣化，關注到幼兒的差異性，充分發揮幼兒的主體地位和自身的優勢，同時幼兒教師可以發動家長去搜集本鄉或者是本土的一些文物資料或者是組織參觀當地的遺址或者是遺跡。還可以積極地發動幼兒和他們的家長去搜集當地的民間神話故事或者是民間游戲，通過一定的篩選和教師的再創造應用到幼兒的一日活動中，調動幼兒的參與熱情。最后我們也可以借助于現代化信息技術將收集的課程資源錄入到資料庫中進行共享。

總之，為了能夠進一步的開展幼兒一日活動，豐富幼兒一日活動內容，為了能夠更好地提高幼兒的教育質量，滿足幼兒學習的需求，甘肅幼兒教育課程資源開發迫在眉睫，同時要能夠結合當地的政治、經濟、歷史文化等多方面的實際情況和幼兒的實際情況進行資源更大價值的利用，充分挖掘當地自然資源努力的融入到幼兒的一日活動中，培養幼兒的動手能力，想象力還有創造力，全面的推動幼兒更加健康的發展。

參考文獻

[1]韓茜.河南省幼兒園物化素材性課程資源配置研究[D].河南大學，2013