初中美術(shù)課堂開展人文素養(yǎng)教學(xué)的策略

黃立毅

摘? 要：初中美術(shù)不僅是一門豐富學(xué)生藝術(shù)知識，培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程，還因為美術(shù)中蘊(yùn)藏的豐富的人文要素為學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。隨著新課改的落實，特別是伴隨著美術(shù)核心素養(yǎng)要求的提出，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中引入人文素養(yǎng)教育已經(jīng)成為了一項必不可少的工作內(nèi)容。初中美術(shù)教師要正確把握美術(shù)學(xué)科和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)之間的密切關(guān)系，將人文素養(yǎng)教學(xué)滲透到美術(shù)課堂實踐中，督促學(xué)生建立綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的綜合功能。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);人文素養(yǎng);策略

【中圖分類號】G633.951??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0100-02

Strategies of humanistic quality teaching in junior high school art class

HUANG Liyi? （No.3 Middle School of Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Junior high school art is not only a course to enrich students' art knowledge and cultivate students' artistic quality，but also because of the rich humanistic elements contained in art，it creates favorable conditions for the development of students' humanistic quality. With the implementation of the new curriculum reform，especially with the proposed core quality requirements of fine arts，the introduction of humanistic quality education in art teaching has become an essential work content. Junior high school art teachers should correctly grasp the close relationship between art discipline and the cultivation of students' humanistic quality，infiltrate humanistic quality teaching into art classroom practice，urge students to establish comprehensive quality，and fully reflect the comprehensive function of art discipline.

【Keywords】Junior high school;Fine arts;Humanistic quality;Strategy

美術(shù)課程是一門具備鮮明人文性質(zhì)的課程，在促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展方面有著獨(dú)特優(yōu)勢。為了增加美術(shù)教育活力，充分滿足學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展要求，教師要將人文素養(yǎng)教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過提高學(xué)生的人文素養(yǎng)來完善學(xué)生的品性與人格。初中美術(shù)教師要注意從美術(shù)學(xué)科當(dāng)中挖掘人文要素，并以此為突破口開展人文素養(yǎng)教學(xué)，通過改革和完善美術(shù)教學(xué)模式來幫助學(xué)生建構(gòu)美術(shù)知識體系以及人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和良好的道德素養(yǎng)，為美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展指引明確方向。

1.初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展人文素養(yǎng)教學(xué)的意義

基于美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)，考慮到初中生渴望得到關(guān)懷、尊重與理解的實際訴求，為保證初中美術(shù)教育教學(xué)的順利開展，體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的教育功能，就要將培育學(xué)生人文素養(yǎng)作為重中之重，并由此組織開展專門的人文素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生的內(nèi)在情感以及精神得到綜合提升。為促進(jìn)人文素養(yǎng)教學(xué)的順利落實，教師需要明確在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透的意義。第一，人文素養(yǎng)教學(xué)的開展有助于豐富美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)是一門藝術(shù)性特征鮮明的學(xué)科，在增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)理解、學(xué)科綜合素質(zhì)等能力方面有著非常突出的優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)好美術(shù)，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，也可以從整體上升華學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中巧妙融入人文素養(yǎng)教學(xué)，將會給學(xué)生的成長發(fā)展帶來積極推動力，使得學(xué)生不僅能夠持續(xù)完善自身的綜合素質(zhì)，也可以習(xí)得豐富的知識，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多樣，并對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索研究興趣。第二，人文素養(yǎng)教學(xué)的開展有助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。初中階段是學(xué)生形成三觀的最佳時期，這個階段的教學(xué)指導(dǎo)影響著學(xué)生當(dāng)前以及未來的成長發(fā)展。在這個階段抓好人文素養(yǎng)教學(xué)，可以為學(xué)生綜合能力的發(fā)展帶來事半功倍的效果。人文素養(yǎng)教學(xué)關(guān)注在思想與精神層面上對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，既能夠不斷完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生人文修養(yǎng)，還可以統(tǒng)一作用于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以順利養(yǎng)成。

2.初中美術(shù)教學(xué)中開展人文素養(yǎng)教學(xué)的有效措施

（1）加強(qiáng)作品鑒賞，提高人文素養(yǎng)

對于初中美術(shù)教學(xué)而言，加強(qiáng)藝術(shù)作品鑒賞教學(xué)是一項必不可少的內(nèi)容。我國擁有著優(yōu)秀而又燦爛的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化的類別多樣，內(nèi)容豐富，可以對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化美的熏陶，讓學(xué)生在品味文化美的過程中逐步提升人文素養(yǎng)。在初中美術(shù)的人文素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中，教師要善于立足傳統(tǒng)文化美帶領(lǐng)學(xué)生對滲透了豐富傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品，展開鑒賞分析，促使學(xué)生深刻體會藝術(shù)作品當(dāng)中的人文魅力，并在無形之中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品的同時，教師也要善于把文化內(nèi)容傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對文化內(nèi)涵的認(rèn)識，讓學(xué)生在挖掘文化背后含義的同時，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)保護(hù)世界遺產(chǎn)時，教師可以在人文素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中引出作品《清明上河圖》，并鼓勵學(xué)生對這幅作品進(jìn)行深度鑒賞，品味其中滲透的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在學(xué)生的鑒賞活動中，教師可借助多媒體手段進(jìn)行作品展示，鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)品味作品的內(nèi)容與含義，其中可以用放大功能讓學(xué)生進(jìn)行深度鑒賞，感受北宋時期獨(dú)特的人文風(fēng)貌。教師還可以給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的文化背景，讓學(xué)生能夠透過作品理解其中的文化內(nèi)涵與文化價值，推動學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這樣的鑒賞活動，學(xué)生會產(chǎn)生對美術(shù)作品的崇敬情感，也會因為正確理解作品背后的文化意義與文化價值而增強(qiáng)對人文精神的把握，從而提升人文素養(yǎng)的發(fā)展水平。

（2）注重思維發(fā)展，增強(qiáng)人文素養(yǎng)

想象力是學(xué)生投入美術(shù)創(chuàng)作必不可少的技能，同時也是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中需要不斷完善的技巧。在對當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行綜合分析后，發(fā)現(xiàn)針對學(xué)生想象力的培育，始終無法順利落實，出現(xiàn)這一情況的主要原因就是教師并未找到想象力培養(yǎng)與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合點。針對這一情況，教師可以在為學(xué)生講授美術(shù)知識時，利用作品當(dāng)中包含的人文要素利用問題探討的方法，點燃學(xué)生的思維熱情，讓學(xué)生在考量問題的過程中理解背后的人文情懷，無形之中發(fā)展學(xué)生的想象力，落實人文素養(yǎng)教學(xué)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞中國古典園林時，教師可以把問題作為媒介，推動學(xué)生思維發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生感受美術(shù)背后的文化。教師可以為學(xué)生展示蘇州園林、皇家園林等典型古典園林的圖片與視頻資料，并指導(dǎo)學(xué)生積極討論：古代園林中彰顯了怎樣的思想？這樣學(xué)生可以在探討問題的過程中充分發(fā)揮自己的思維能力，品味其中包含的儒家、道家思想以及人和自然和諧相處的精神。為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引到更高的層次，教師還可以進(jìn)一步提出問題：古代文人的詩詞與繪畫是怎樣融合到古典園林當(dāng)中的呢？你從中獲得了怎樣的感受？通過思考與解決這個問題，可以讓學(xué)生更好的把握古代園林的造景特征，深刻品味其中的人文精神，讓人文素養(yǎng)教學(xué)能夠和美術(shù)學(xué)科完美結(jié)合。

（3）基于實踐活動，鍛煉人文素養(yǎng)

對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)不能夠停留在理論學(xué)習(xí)以及鑒賞指導(dǎo)層面，還需要在實踐活動當(dāng)中對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行錘煉，而學(xué)生在實踐活動當(dāng)中感受到的文化內(nèi)涵與文化精神會更加的深刻，并讓學(xué)生產(chǎn)生更加持久的文化探尋興趣。美術(shù)學(xué)科本身就是一門帶有明顯實踐特色的課程實踐活動的組織開展是一種常態(tài)，將人文素養(yǎng)教學(xué)和常態(tài)化的美術(shù)實踐聯(lián)系起來，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對文化和藝術(shù)之間的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識。例如，在教學(xué)漂亮的手工燈飾這部分內(nèi)容時，教師可積極組織開展實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生對其中的人文情懷進(jìn)行深刻感知與細(xì)心品味。在教學(xué)當(dāng)中，教師可先借助語言講解和電教媒體輔助相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握手工燈飾制作方法，促使學(xué)生在理論層面把握制作流程。接下來教師可以讓學(xué)生自主開展燈飾制作，并在傳統(tǒng)紋樣當(dāng)中選擇具備豐富文化內(nèi)涵的圖案，讓學(xué)生深刻品味其中蘊(yùn)藏的工匠精神，感嘆古代人民的智慧和才干，讓學(xué)生主動探尋傳統(tǒng)文化，在實踐當(dāng)中接受人文熏陶。

新時期的初中美術(shù)教學(xué)需要牢牢把握改革創(chuàng)新方向，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)放在重要地位，迎合新時代的發(fā)展要求以及人才培育標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生的實際訴求，通過對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，助推學(xué)生的綜合發(fā)展。初中美術(shù)教師要結(jié)合人文素質(zhì)教學(xué)的實際要求安排教學(xué)活動，構(gòu)建和諧順暢的人文關(guān)系，讓學(xué)生受到綜合性的文化熏陶。教師要在人文素養(yǎng)培育當(dāng)中發(fā)揮積極作用，充分考慮學(xué)生的成長需求，牢牢把握人文素養(yǎng)建設(shè)的正確方向，提升人文素養(yǎng)教學(xué)的針對性。