趣味實驗在小學科學課堂上的實踐

彭燚蕾

摘? 要：實驗是小學科學教學中不可缺少的一部分，趣味實驗與傳統實驗相比，趣味性、直觀性、生動性更強，更加有利于激發小學生學習興趣，并促使其自主學習和探究。在趣味實驗的引導下，小學生科學探究意識、實踐能力都會得到培養。本文就基于小學科學課堂教學對趣味實驗的相關策略進行具體分析。

關鍵詞：趣味實驗;小學科學;實踐

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0111-02

The practice of interesting experiment in primary school science class

PENG Yilei? （Yuqing primary school，Wuyishan City，Fujian Province，china）

【Abstract】Experiment is an indispensable part of primary school science teaching. Compared with traditional experiment，interesting experiment is more interesting，intuitive and vivid，which is more conducive to stimulate pupils' interest in learning and promote their autonomous learning and exploration. Under the guidance of interesting experiments，students' scientific inquiry consciousness and practical ability will be cultivated. In this paper，based on the primary school science classroom teaching interesting experiment related strategies are analyzed.

【Keywords】Interesting experiment;Primary school science;Practice

小學科學趣味實驗的開展，不僅可以激發小學生科學學習熱情，而且還能夠促進小學生動手能力、實踐能力的形成，教師從生活中挖掘趣味實驗素材，幫助小學生從科學的視角去認識生活中的現象，從而培養小學生實踐應用意識與學習興趣，為小學生科學學習奠定扎實基礎。

1.小學科學趣味實驗的意義

趣味實驗大部分是生活中常見的現象，實驗材料都是學生生活中常見的物品，這樣的實驗實踐性更強，并且簡單易懂，能夠就地取材，非常符合小學生的學習特點以及認知規律，小學生對趣味科學實驗的興趣濃厚，借助趣味實驗能夠更好的傳播科學知識。

（1）激發學生學習熱情

科學實驗中包括很多抽象的知識和現象，如果采用傳統的實驗教學方法，學生記憶和學習會存在一定困難。采用趣味實驗，教師從小學生學習特點、認知規律入手，設計各種有趣的科學小實驗，不僅形式多樣，而且簡單易懂、直觀明了，能夠有效引發學生學習興趣，最大限度調動實驗探究興趣。在興趣的促使下，小學生就會主動投入到實驗學習之中，會更加樂于與教師互動。符合“玩中學，學中玩”的教育理念，是奠定小學生積極學習態度，以及科學學習興趣的有效途徑。

（2）培養學生動手能力

素質教育背景下，培養小學生動手實踐能力成為了小學科學教學的主要目標之一。動手能力是小學生未來適應社會發展的關鍵素養之一。趣味實驗的特點是便于操作、材料容易取得，小學生根據教師的指導和要求，一般都可以獨立完成。在整個實驗過程中，小學生不僅能夠學習到很多科學知識，而且其實踐能力、動手能力都會因此得到提升。經常開展趣味科學實驗，還有利于小學生科學探究能力，以及良好學習習慣的養成，有利于小學生科學精神以及理想目標的確立。

（3）強化科學與生活的聯系

生活中處處有科學，生活就是一本大書，其中蘊藏了無窮無盡的科學知識。趣味實驗從生活出發，將生活現象與科學知識緊密整合在一起。是從科學視角去解釋生活中種種有趣的現象，這樣的實驗容易激發小學生學習興趣，能夠幫助學生更好的理解和記憶科學知識。并且，趣味實驗大部分都是通俗易通，便于操作，小學生自己就可以完成。在探究實驗、操作實驗的過程中，小學生會深切感受到生活與科學之間的聯系，并更加樂于學習科學知識。可見，趣味實驗不僅能夠強化科學與生活的聯系，也有利于學生良好學習習慣，以及科學探究精神的培養。能夠為小學科學三維教學目標的達成提供有力支持。

2.小學科學趣味實驗教學策略分析

從上述分析中能夠發現，趣味實驗不僅有利于激發小學生學習興趣，而且還能夠強化生活與科學學習的聯系，提高小學生實踐探究能力與科學素養的養成。

（1）利用“趣味實驗”培養學生自主探究的能力

小學科學的教學目標之一，就是培養學生自主學習能力與探究能力，小學科學教師要充分開發和利用趣味實驗激發小學生學習興趣。促使學生自主學習和探究，使其能夠養成良好的學習態度與學習習慣。趣味實驗的特點就是內容生活化，方法簡單化，就地取材，非常適合小學生群體。另外，在實驗過程中教師加以科學指導和點撥，學生可以自主進行實驗裝置、實驗方法的改進，從而更好的促進小學生創新意識與創造能力發展。

比如，“生活中的靜電現象”的趣味實驗教學，教師要求學生在課前準備一盆爆米花，一支鐵質的勺子，一塊毛皮。課上，教師將鐵質的勺子在毛皮上來回摩擦，之后教師提出問題：“同學們如果我將勺子放在爆米花上方，會發生什么樣的現象？”有的學生說：“會被吸起來”，有的學生說：“會飛起來”......通過這樣的問題，引發學生猜想，之后，教師指導學生自主進行趣味實驗，學生們通過自己操作、自己探究去驗證猜想，在實驗中學生會發現當勺子接近爆米花的時候，爆米花先飛起來，之后再向四周散開。這樣的實驗現象極大的激發了學生的探究興趣。那么，教師帶領學生繼續“深挖”下去，最后師生共同總結得出：這就是生活中的靜電，而導致實驗結果的科學原理就是，不同電荷相互吸引，相同電荷相互排斥。在整個趣味實驗過程中，教師通過引導性提問，引發學生自主探究和思考，課堂上學生自主思考、探究、交流的時間更多，其自主學習能力，以及探究意識都得到了培養。

（2）利用“趣味實驗”強化學生理解知識的能力

科學學科中包括很多抽象的概念，以及復雜的推理判斷。因此，小學生理解和學習的難度較大。如果教師能夠以趣味實驗為抓手，鼓勵學生自主學習和探究。小學生通過自主搜集實驗材料、自主完成實驗操作、觀察實驗現象，總結實驗結論等，去挖掘實驗現象中蘊藏的科學知識。同時，趣味實驗直觀、有趣的形式，還可以更好的幫助學生理解科學知識，感受科學學習的樂趣，更好的奠定小學生科學學習基礎。

比如，在“空氣的熱脹冷縮”教學中，由于空氣是無色無味，看不到、摸不著的，單純的講解和解釋空氣是如何熱脹冷縮的，小學生是很難理解其中原理的。因此，教師可以采用趣味實驗，幫助學生理解這部分知識。課上，教師利用多媒體設備播放趣味實驗：一個裝有飲料的易拉罐，使用釘子在釘一個小孔，將飲料從中倒出來，注意一定要倒干凈。再用密封膠將小孔封堵;拿出酒精燈、三角膠、石棉網，將密封后的易拉罐放置在石棉網上加熱，隨著溫度不斷升高，易拉罐會發出啪啪的聲音，之后學生會看到易拉罐變得鼓鼓的（罐內空氣受熱膨脹），接著教師使用鑷子將易拉罐取下來放入冷水中，學生又會聽到啪啪的聲音，之后又看到原本鼓起來的易拉罐又凹下去了（罐內空氣受冷收縮）。通過這樣的趣味實驗展示，將原本抽象的知識以直觀的方式展示出來，使學生充分體會到生活現象中蘊藏的科學知識，也能夠更好的理解和記憶這部分知識，促進小學生知識儲備量的增加。

（3）以“趣味實驗”為抓手，提高學生小組合作的能力

團隊合作意識與團隊合作能力，同樣是小學科學的主要教學目標。但是，由于小學生年齡小，團隊合作意識和能力都相對較差，為了更好的培養小學生合作意識和合作能力，教師可以引入趣味實驗，利用趣味實驗組織學生小組合作學習，從整體上培養小學生的團隊合作意識與團隊合作能力。小學科學教師應該從學生的實際情況出發，按照“組內異質、組間同質”的原則，4-6人一組，從學生性格、興趣、性別、學習能力等作為分組標準，每個小組都要包括高、中、低三個層次的學生。從而保障小組合作中學生之間能夠相互配合，共同進步。

比如，在《筷子的神力》趣味實驗中，教師就可以根據如上原則將學生分為若干小組，之后要求學生按照如下步驟進行操作：將米裝滿塑料杯;將米按壓緊實，用手按住米，從手指縫隙間插入筷子;輕輕提起筷子，會發現什么？學生們通過小組合作學習，自主完成實驗，最后發現，杯子和米都被提了起來。學生們都會非常驚艷，他們不明白為什么筷子會有如此“神力！”此時，教師與學生一同總結：這主要由于杯子中米粒之間的擠壓，使杯中的空氣被擠出來了，杯子外面的壓力大于杯內的壓力，這樣筷子和米粒就會僅僅貼在一起，這樣筷子就可以將米提起來了！

科學利用趣味實驗，不僅可以提高小學科學教學實效和質量，而且還能夠有效激發學生學習興趣，促使學生自主學習，從小奠定學生的科學學習基礎。本文從幾個方面對小學科學趣味實驗教學策略進行研究，旨在助力于小學科學教學改革創新。

參考文獻

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