淺談初中數學的作業設計

陳小英

摘? 要：隨著我國教育改革的不斷深入，教育體制經歷了較大的變革。其中尤以教學方法以及教學理念為主，同時在我們不斷重視教學方法、教學內容的同時，也要逐漸的開始重視教學作業的設計環節。因此本文通過總結多年的教學經驗，以及結合新課標中對數學教學的新要求，針對本題做出以下論述。

關鍵詞：初中數學;作業設計;思考

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0127-02

On homework design of junior high school mathematics

CHEN Xiaoying? （Jingcheng middle school，high tech Zone，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the deepening of China's education reform，the education system has undergone great changes. Especially in teaching methods and teaching philosophy，at the same time，we continue to attach importance to teaching methods，teaching content at the same time，but also gradually began to pay attention to the design of teaching assignments. Therefore，this paper summarizes many years of teaching experience，and combined with the new requirements of mathematics teaching in the new curriculum standard，makes the following discussion for this topic.

【Keywords】Junior high school mathematics;Homework design;Thinking

在教育體制中，課后作業有著相當重要的作用。首先學生可以通過作業的形式來溫習已經學過的知識內容，以及熟練地掌握相關解題技巧;在加深學生對知識的理解以及習得新知識方面有著極大的幫助作用。隨著我國教育的不斷改革，相應的作業設計方面也要相應的變革，那么下面我們通過對以往作業設計的認識與分析，并且總結出以下幾點思考內容。

1.傳統作業設計的弊端

隨著教育觀念的革新，學校方面也對初中學生做出了更多的要求，在這樣的背景下，如果再繼續以往的作業布置方式，顯然已經不能滿足學生學習的需求，因此傳統的作業設計方法也暴露出了很多的弊端，其中主要有以下兩點。

（1）作業布置內容存在著嚴重的單一性

在新課程背景下，我們教育的目的在于培養學生各個方面的能力與意識，其中重要的就是要對學生的創新性思維、以及應用實踐能力的提高與培養。然而在新課程背景下的傳統數學作業布置形式，顯然不能滿足這一訴求。首先，傳統的數學作業的布置中，老師強調對某種題型、某類題型的固定形式解答，在這種“墨守成規”的做題環境下，學生很少能夠有創新的思維，到處都是條條框框很容易讓學生喪失對學習的積極性。其次，老師堅信“題海戰術”是提高學生數學成績的最好辦法，這也就造成了在傳統的作業布置中很容易出現題量大的現象，這種情況下學生就只能埋頭于書本，沒日沒夜的進行重復的練習與學習。加之以上的內容，學生在這種既枯燥、又工作量大的情況下，很容易讓學生成為學習的機器，長此以往，學生會產生厭學的心理，這與家長、老師對學生的期望相差甚遠，可謂是過猶不及。

（2）作業布置存在著嚴重的封閉性

傳統作業的另一較大的弊端就是存在嚴重的封閉性，作業內容由于總是被局限在一個很小的范圍內，不能滿足新課標中對學生各項能力培養提高的要求。例如，在傳統的作業內容中很少會有關于學生動手操作的題型，僅僅是讓學生做一些紙張上的題型，同時在這其中學生會受到來自于教師、學校、家長的多重壓力，這一切因素造成了學生處于一個封閉性的環境下，壓抑以及一些不開心就將會接踵而至，在將學生學習興致消磨殆盡之際，學生的學習成績會越來越差，以致于形成惡性循環。

2.關于初中數學作業設計的幾點思考

經過我們對傳統作業設計的思考與分析，并且結合新課標中對學生培養的新要求，做出以下幾點關于初中數學作業設計的思考。

（1）數學作業分層設計原則

作業分層設計是一種較為先進的作業設計原則，是充分結合學生學習情況、學生數學基礎以及數學科學客觀真理三方面的作業設計原則。在新課標中，我國教育體系中越來越重視對學生的全面培養，越來越重視對學生的個體性發展，這也就意味著要在作業設計布置中做到因材施教。同時進行數學作業的分層設計原則正是對學生進行因材施教的主要辦法，通過學生的個體性差異進行不同的作業內容的布置，從而達到理想的實際教學效果，同時，因材施教還有利于激發學生的學習潛能。

在實際的教學中，數學老師可以根據學生的數學知識基礎以及學習數學知識的狀況來將學生分成A、B、C三類，然后根據不同的學生群體，分配難易不同以及不同數量的作業內容，已完成更加全面的教學效果。例如，在我們學習平面幾何這部分內容之后，老師便可以按照分層原則來進行作業的安排。首先在課上學習中，老師要根據學生的表現不同，對學生關于這部分內容的基礎掌握做出一個大致的分類，之后根據學生的課上習題的結果與表現在進行劃分，大致分成A、B、C三組，之后在作業數量上，c組的同學要最多，a組學生的作業可以適當減少，b組的學生作業做到適中。在作業難度方面a組要最難，之后難度依次降低，根據不同的學生群體要做到不同的作業分配，但是上述的原則也不是一定要遵循的，可以根據情況而有所變化，目的在于使學生在做作業的過程中得到全面的發展。

（2）注重數學作業的時效性

上述內容中，我們已經看到了傳統教學中存在著重形式，輕實效的現象，因此在新課標中我們要不斷重視學生作業的時效性，而輕視作業的形式內容。所謂重實效、輕形式，就是指在實際的作業設計中要重視作業內容所帶來的實際效果，而不能流于形式，徒有其表。在傳統教學中有很多這樣的徒有其表但是缺乏實際效果的作業內容，例如，在傳統作業中許多老師總是要求學生抄題之后再進行解答，其實教師設立這種作業的初衷是好的，是想讓學生在認真讀題的前提下進行習題解答，可是事實并非如此，大多數學生十分厭惡這種作業，在沒有學習興趣以及耐性的情況下，學生在抄題的過程中也不會認真的進行審題，因此這種陋習應該在新課標中的數學作業中舍棄，取而代之的應該是教師不斷利用新穎的教學手段來吸引學生的學習興趣。同時我們在布置有關于幾何知識的數學題型時，不論原題中是否要求學生利用數形結合的解題方式，這里老師都要要求學生通過利用數形結合的方法來進行解題，利用數形結合的知識，不但可以培養學生數形建模等方面的知識，同時還可以提高學生對數學世界的全面認識，從而更加有利于學生繼續數學知識的學習。

總而言之，在重視數學作業實效性方面，老師要做到題型豐富，要迎合學生的“口味”，同時要做到題型的多樣性以及全面性，從而全面鍛煉學生關于數學知識的掌握水平。

（3）科學把握作業數量以及難易程度

數學作業的布置量對于學生對這部分知識的掌握起著決定性的作用，首先如果數學作業布置的太少，無疑學生對知識的掌握既達不到良好的鍛煉，同理，如果作業的數量布置過量的話，會給學生帶來較大的學習壓力，會擠占學生較多的課余時間，學生必定會急急忙忙的去完成作業，作業完成的質量便得不到良好的保證，同時學生在壓抑的環境下，學習效率也就無從談起了。同樣除了數學作業量要得到良好的把握，作業的難度也要得到科學的控制，題型太難的話，學生絞盡腦汁，不但浪費了大量的時間，學習效果也不好。如果題型太過于簡單的話，學生也得不到知識鞏固的效果。

通過我們上述的分析，可知作業難度以及作業量都需要老師進行科學的控制與管理。這里老師可以根據學生課上的表現情況，來斷定作業的布置情況。例如，老師在課上的提問，如果有較多的學生不能很好地回答出來;沒有很多的學生積極響應老師的提問等情況下，老師可以酌情增加作業的數量，但是難度不可以太大，難度要做到循序漸進。同時也可以充分考慮上述的分層作業設計方法，在科學管理作業布置的前提下進行分層作業設計，已達到最高效的作業布置效果。

3.結語

總而言之，作業對于學生學習生活而言具有不可替代的作用，在課程改革中同樣需要進行科學高效的改革。通過本文以上的論述，筆者希望在實際的教學工作中，文中內容可以為廣大教師提供值得借鑒的內容。

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