融入“變廢為寶”理念的小學科學課程與教學的研究

蔡敏

摘? 要：垃圾是沒有得到充分利用的資源，21世紀的今天，隨著經濟的全面發展，資源被大量的消耗，直接導致了我們賴以生存的自然環境遭到了嚴重的破壞，現在環境問題已經上升到了全球性問題。各種行業都開始尋找一條綠色的發展之路，廢舊物品也被轉化成了一種新的材料為各種領域所運用。小學生作為祖國未來的希望，應該從小就樹立愛護環境，節約資源的理念。為此，在小學課程中融入“變廢為寶”這個觀念是十分必要的。

關鍵詞：變廢為寶;小學;科學課程;教學研究

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0130-02

Research on Science Curriculum and Teaching of Primary School Integrated with the Concept of "turning waste into treasure"

CAI Min ?（Wuyi Central Primary School，Wuyishan City，Fujian Province，China）

【Abstract】Garbage is a resource that has not been fully utilized.In the 21st century，with the comprehensive development of economy，a large number of resources are consumed，which directly leads to the serious damage to the natural environment that we rely on for survival.Now the environmental problem has risen to a global problem.All kinds of industries have begun to look for a green development road，and waste materials have been transformed into a new material for various fields.As the hope of the future of the motherland，primary school students should establish the concept of caring for the environment and saving resources since childhood.Therefore，it is necessary to integrate the concept of "turning waste into treasure" into primary school curriculum.

【Keywords】Turn waste into treasure;Elementary school;Science curriculum;Teaching research

隨著我國綜合國力的提高，我們在享受科技帶給我們便利的同時，也同樣需要面對自然環境的嚴重破壞。人們對自然資源的索取需求越來越大，導致自然資源開始逐漸枯竭，因此資源的節約和回收利用開始受到了人們的廣泛關注，“變廢為寶”也越來越得到人們的重視。面對這樣的局面，小學教育開始將環保融入教材當中，實行“環保應從娃娃抓起”的理念。小學科學課程將“變廢為寶”理念滲入教學當中，教導學生進行廢物利用，使廢舊物品變成精美的藝術品。

1.小學科學推行“變廢為寶”的意義

伴隨著人們生活水平的提高，生活中的廢舊垃圾越來越多，有一些廢舊物是可回收的，而不可回收的就可以設計成令人賞心悅目的藝術品。小學科學推行的“變廢為寶”這一創新理念，可以發掘學生的創造性思維，提高動手能力，提高團隊協作能力，將想象變為實踐。將科學課程和現實生活緊密的聯系到一起，使學生認識到大自然和人類社會的內在聯系，對自然產生熱愛以及責任感。培養想象力和創造力，提高學生審美能力和審美意識。“變廢為寶”這個理念將科學理念和手工能力相結合，對學生的創作空間進行了擴展。在學生搜集廢舊物品和進行創作的過程中，就是對其積極性做出充分調動的過程，在搜尋材料、繪畫草稿、開始制作的過程，每一個步驟都要求學生充分開發自己的想象力、表現力。在這一過程中，學生的思維會得到激發，不斷地進行自我完善。學生在參與過程中，會通過制作過程獲得極大的滿足感和成就感，看著自己親手將廢舊物品變成了一個具有藝術價值的作品，能夠切身的感受到“變廢為寶”創新理念的非凡魅力和無限的價值，對幫助學生養成節約資源起到了很大的幫助。

2.小學科學推行“變廢為寶”的措施

（1）在欣賞課中對環保滲入和延續

欣賞課是我們學習中最形象的、直觀的、最有說服力的，以圖文的形式向學生展示，這對學生而言無疑是最好接受也最好記憶的方式，符合學生興趣。欣賞課對學生的環保教育起到很大的作用，同時對培養學生的審美和環保意識非常有利。教師也可以向學生展示一些遭到污染和嚴重破壞的自然環境和一些因為人類的破壞而失去家園的動物圖片或視頻，以及人們那些令人毛骨悚然的破壞行為，以此讓學生們對自己的行為進行深刻的反思，回想自己是否做過破壞大自然的行為。這樣一好一壞的對比，更能激發出學生想要保護環境的強烈信念。將“變廢為寶”這一理念融入日常的課程中并不是什么難事，難就難在時刻都將這個理念貫穿在平時的教學之中。“變廢為寶”理念并不是一兩節課就可以完全融入到小學科學教程和教學當中的，而是需要一個過程，如果沒有一個長期的計劃，是沒有辦法完成的，這需要教師和學校的長期引導。對于課程的延續，真光中學的繆老師也提出，學習技能和技巧的掌握對學生而言并非是最主要的，培養和提高學生的創新思維，讓他們自己主動開動腦筋，思考如何將廢舊物品變成寶貝。

（2）構建校園環保環境

學校是大部分學生吸取知識和學習樹立良好意識的主要地點，所以學校的做法對小學生能否樹立正確的人生價值觀起到重要作用。這對調動學生愛護環境的熱情起到了積極的作用，學校可以每年春天舉行“踏青”活動，讓學生們親近大自然，從課堂中走進真正的大自然，讓學生們去感受大自然所帶來的和諧，美妙，感受生命的力量，對學生產生潛移默化的感染和熏陶。通過感受大自然廣袤壯闊的美，從而激發學生對自然的熱愛，并積極的參與保護環境這項行動中。在小學階段，教師的所作所為對學生的影響是非常直接的，因此教師不能只是單純將“變廢為寶”的創新理念告知學生，而是應該從自身做起，向學生們展示自己“變廢為寶”的小創意，從而達到感染和教導學生的環保的目的。

例如，學校也可以定期舉行以“愛護環境“變廢為寶””為主體的大賽評比活動，優秀的學生會得到學校的獎勵，并將優秀作品向全校進行展示，鼓勵其他學生開發自己的想象，積極創作出更好的作品。或者每月開展以環保為主題的班級黑板報評選活，表現最好的班級會獲得學校頒布保護環境流行小紅旗，獲得流動小紅旗的班級可在學校舉行的其他活動中獲得優勢。這些方法可以有效的激發出學生們的興趣和斗志，充分利用身邊一切的廢舊物品進行改造，親自參與到“變廢為寶”保護環境這個大工程中。

現在環境問題已經成為了全民問題，將“變廢為寶”理念充分融入到科學課程當中已經不僅僅只是局限于學校，在家庭中，家長也應以身作則，帶領孩子做一些“變廢為寶”的小東西。使學生不管是在學校還是家庭中都得到充分的熏陶。

（3）培養學生節約環保的興趣

我們在倡導保護環境、節約資源的過程中，教育也應該時刻跟上時代的潮流。在課堂中，學生才應該是課堂的主角，只有學生感興趣，一切的學習才會變得有意義，學生也才能從中學到優秀的知識和技能。興趣是學生學習最好的老師，在做自己感興趣的事情時，我們總拿出十二分的精神和熱情，所以如何激發學生節約環保的興趣就成了首要考慮的問題。

例如，在“變廢為寶”的過程中，建議學生用多種不同的材料進行創作，如果只限定用一種材料，那學生勢必會感到枯燥乏味，讓學生們自己感受不同的材料有不同的特質，不同的材料在制作中有不同的作用，如《做一個指南針》中，讓學生們意識到磁鐵和塑料的不同，知道磁鐵和塑料在制作過程中的具體作用。教師鼓勵學生們進行小組合作，對每個人搜尋來的材料，大家一起分享，一起制作，合理的運用材料，比如《太陽、月球和地球》，三人一組，一個人負責將尋找來的材料變成球形，另一個來負責將每個星球涂上屬于自己的顏色，最后一個人來對地球進行陸地和海洋的輪廓區分。

這種方法不僅能夠培養學生們的興趣，而且明顯提高了上課積極性，讓學生們懂得身邊的舊物都可以變成一個全新的寶貝，也在制作的過程中逐步了解環保的重要性。

3.“變廢為寶”理念在小學科學中的應用研究

（1）制定科學的教學目標

在小學科學的授課教學當中，教師們應當以學生為主體，加強學生的綜合性和探索性，使課程內容與生活經驗充分融合，教師應充分引導學生，讓學生們更多的關注自然和社會新聞，“變廢為寶”應具備：可以拓寬學生們的思維和想象，培養學生的創造力和創新能力，加強學生們的創作動手能力;普及學生們關于的環境的相關知識，將“變廢為寶”創新理念充分的滲入到教學課程當中;提升學生的科學知識，讓學生們學會以科學的方法保護環境、愛護環境，科學和我們的生活是息息相關的。陶行知先生認為，教育原本的意義就是生活變化，過著什么樣的生活，就接受什么樣的教育。所謂的保護環境，并不是讓教師盲目的督促學生們去保護、愛護環境，而是要以科學的教學方法一步步的引導學生們了解保護環境的重要性和必要性。通過科學的教育來改變學生們的生活方式。

在小學這個階段中，開展“變廢為寶”是非常有創意的，這個時期的學生擁有成年人所沒有的天馬行空的想象力，這個創意將學生從課本教材中帶領出來，不在受課本的局限性和約束力，充分發揮自己的想象，收獲成功的體驗。自己動手的樂趣遠遠大于只從書本上的聽和看，并且可以最大限度的減少花銷，擁有較強的可實施性。

（2）課程中的設置

在課程的設置中主要分為以下幾個方面：第一，鼓勵和贊揚學生們在日常的學習生活中積極發現和搜集身邊的廢舊物品，如舊布料、廢紙、喝完水的塑料瓶等將其收集起來，等到了相應的課程時，選擇相應的廢舊物品，進行“變廢為寶”;第二，開始進行草圖的設計，學生將自己想要創作的作品在本上進行簡單的設計和構圖，這可以提高學生的制圖能力;第三，制作，根據學生自己所選擇的廢舊物品和所設計的草圖，完成自己的創意作品，在這個過程中，教師可以對學生進行相應的指導和幫助。

為提高學生的創新意識和團結協作能力，教師應首先引導學生積極思考，根據課堂的內容思考應當選用什么樣的材料，該如何制作等方面，教師可適當指導，但切記不可“指導過甚”，讓學生們自己獨立思考，培養學生獨立性和創新性。

但是單單是根據課本上的教學是遠遠不夠的，雖然教材編著是具有一定的科學性，但是與現實的生活還是有些出入的，所以，這就要求教師在教材的基礎上充分結合社會，生活等資源，設計適合學生的課程，秉承陶行知先生的生活即教育。實踐才是獲取知識的重要的途徑，合理安排學生的動手能力，鼓勵學生積極思考，利用身邊的一切廢舊物品進行改造。這樣的創作理念不僅可以激發學生的想象力和創作力而且也能使學生深刻意識到破壞環境給人類所帶來的嚴重后果，進而提高學生們保護環境、愛護環境的意識，也使得學生更加了解目前環境的狀況，和所面臨的問題，喚醒學生深層的憂患意識，增強學生的環保概念。

“變廢為寶”這個創新理念不僅使學生提高環保意識，而且可以極大的提升學生的動手創新能力。學生通過與現實生活相結合，明顯提高了對社會生活的關注度，培養學生關注環境問題、關注社會問題。“變廢為寶”這一理念改變了傳統小學科學課程的教學方式，不再局限于課本和筆之間，而是與生活相結合，充分調動學生的創新能力，提高動手能力。也可以讓學生們意識到所有的東西都具有兩面性，當所謂的廢舊物品在一方面失去作用的時候，并不意味著它將完全喪失它的價值，對學生的主觀培養都具有正向的影響。學校和教師在實踐中不斷的摸索和探索，相互進步，改善不足，為祖國培養有利于社會的人才。

參考文獻

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