讓“歸巢兒童”真正回家

文/劉兵

案例情況

婷婷（化名），女，10歲。孩子的父母介紹說，婷婷平時(shí)在家學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，總是不想做作業(yè)，只想出去玩。周六晚上，孩子突然離家出走，后來在江蘇省蘇州市張家港前往常熟的卡口處被民警發(fā)現(xiàn)，這才聯(lián)系到了家長。

跟婷婷溝通后，了解到其離家出走主要有以下幾個(gè)因素：一是父母要求她寫作業(yè)，但是她不愿意寫。二是爸爸時(shí)常打她。三是她自己想出去玩。四是想奶奶了，想要去找奶奶。

隨后在與婷婷父母的交流中了解到：婷婷出生3個(gè)月后，父母就外出工作，4歲之前都跟爺爺奶奶生活在一起，平時(shí)基本由奶奶照顧。讀幼兒園期間，寄養(yǎng)在安徽老家的親戚家。一、二年級(jí)時(shí)被接到常熟讀書，仍由奶奶照顧。三年級(jí)開始，爸爸覺得婷婷成績不好，于是把她接回自己身邊，并轉(zhuǎn)學(xué)到張家港。一開始奶奶也跟過來照顧婷婷，但從四年級(jí)開始奶奶就回到常熟照顧爺爺去了。媽媽由于平時(shí)工作忙，跟婷婷溝通少，教育的擔(dān)子落在了爸爸肩上，他格外重視婷婷的學(xué)習(xí)，也比較嚴(yán)厲，有時(shí)候會(huì)因恨鐵不成鋼，動(dòng)手打孩子。

成因分析

從上述案例中不難發(fā)現(xiàn)，婷婷原先就是一名“留守兒童”，直到三年級(jí)，爸爸發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)成績不理想，才想辦法讓其回到自己原生態(tài)的家，成為了一名“歸巢兒童”。而對(duì)于婷婷身上所表現(xiàn)出來的不愿意寫作業(yè)、想要出去玩、離家出走等現(xiàn)象，主要有以下一些原因：

1．父母錯(cuò)過孩子的“依戀關(guān)鍵期”

孩子的“依戀關(guān)鍵期”是出生后6～18個(gè)月。在這段時(shí)間內(nèi)，父母如果對(duì)孩子施以積極的撫養(yǎng)行為和正確的教養(yǎng)方式，會(huì)使孩子更親近父母，為今后理想的親子關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。而婷婷從3個(gè)月后便交由奶奶照顧，她跟父母的“鏈接”也從此斷開。婷婷怕被爸爸打而逃離，想去找奶奶，這是“依戀關(guān)系”沒有建立好的一種表象，以致形成了婷婷跟奶奶親，而跟自己的父母好像是陌生人一樣的怪現(xiàn)象。這種孩子跟父母“依戀關(guān)系”的“修復(fù)”，在后期還是很難的，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

2．父母錯(cuò)過孩子習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期

孔子說：“少成若天性，習(xí)貫如自然。”3～10歲是孩子養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期。從生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，都需要父母有意識(shí)地去培養(yǎng)，需要父母以身作則，用自己的言行為孩子樹立良好榜樣。婷婷上幼兒園時(shí)被寄養(yǎng)在親戚家，親戚對(duì)她良好習(xí)慣的培養(yǎng)并未作出嚴(yán)格的要求；一二年級(jí)雖然在奶奶身邊，但從婷婷目前的學(xué)習(xí)狀況來看，這個(gè)時(shí)期婷婷良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也未能較好地養(yǎng)成。這也是婷婷怕做作業(yè)的原因之一。

3．父母的彌補(bǔ)方式出現(xiàn)偏差

“我漸漸明白，你仍然是我不變的關(guān)懷，有多少愛可以重來……”一句歌詞，道出了多少成長的辛酸。當(dāng)婷婷的父母猛然發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些困難的時(shí)候，開始千方百計(jì)地幫助孩子提高成績，先是把孩子接回自己身邊，又日日親自督促其學(xué)習(xí)。一方面，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求；另一方面，在生活上，盡量滿足孩子的一些物質(zhì)需求。殊不知，父母這樣的彌補(bǔ)方式恰恰出現(xiàn)了偏差。父母該補(bǔ)的不應(yīng)只是物質(zhì)上的缺失、學(xué)習(xí)上的高壓，而是跟孩子之間錯(cuò)過的眾多美好回憶。

解決方式

針對(duì)“歸巢兒童”已經(jīng)錯(cuò)過的“佳期”，作為父母越早覺察，越早調(diào)整，也就能更快地彌補(bǔ)。

1．給孩子營造溫馨、和睦的家庭氛圍

對(duì)于“歸巢兒童”而言，回到自己家就好像在“做客”。他對(duì)這個(gè)家沒有歸屬感、親近感，他會(huì)感到很陌生。為此，孩子“歸巢”后，父母首先要為他營造一個(gè)溫馨、和睦的家庭氛圍。父母各司其職，在家庭中，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，家里的事情，每個(gè)人都參與；父母要做好自己的角色，做好父母該做的事情，不能僅僅盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，把家也變成了學(xué)校；父母要講民主，對(duì)于家中的一些決定，要多讓孩子參與討論，尊重孩子。這些可以慢慢讓孩子感受到自己是家的一份子，慢慢愛上這個(gè)家。

2．父母要把愛“說”出來

作為父母，都是愛自己的孩子的，但受傳統(tǒng)文化的影響，“中國式家長”所表現(xiàn)出來的往往都是“愛你在心口難開”。所以，“歸巢兒童”在很多時(shí)候是無法感受到父母對(duì)他們的愛的，甚至他們會(huì)認(rèn)為父母根本不愛自己，自己是被父母所“拋棄”的。

為此，孩子“回巢”后，父母需要把對(duì)孩子的愛表達(dá)出來：可以常對(duì)孩子說“爸爸、媽媽愛你”，常給孩子溫暖、有力的擁抱。一方面，可以讓孩子直接感受到父母是愛他們的；另一方面，父母用這些實(shí)際行動(dòng)來證實(shí)對(duì)他們的愛，從而逐步消除內(nèi)心的隔閡。

3．給予孩子高質(zhì)量的陪伴

陪伴是最好的教育，父母高質(zhì)量的陪伴更是拉近親子關(guān)系的一劑良方。父母應(yīng)調(diào)整自己的工作，留出更多時(shí)間來陪伴孩子。陪孩子做作業(yè)時(shí)，應(yīng)重習(xí)慣、輕對(duì)錯(cuò)，關(guān)注孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一般情況下，不建議父母在孩子做完老師布置的作業(yè)后，再給孩子布置另外的作業(yè)。

陪孩子做游戲時(shí)，應(yīng)重情感交流、輕游戲成敗。可以是親子一起玩孩子喜歡玩的游戲，也可以父母有意識(shí)地引導(dǎo)孩子玩有意義的游戲。但游戲的輸贏并不重要，重要的是在游戲過程中，父母與孩子之間更多的互動(dòng)，更多的體驗(yàn)，存儲(chǔ)親子間更多美好的瞬間。

4．給孩子做榜樣，注重正面管教

“歸巢兒童”回家后，往往會(huì)帶回一些不良習(xí)慣，如沒有禮貌。一部分父母會(huì)因?yàn)槔⒕涡睦恚瑢?duì)孩子的一些不足之處加以“寬容”，聽之任之，這會(huì)使孩子的不良習(xí)慣無限生長。另一部分父母采用的方式恰恰相反，他們認(rèn)為之前沒有教育好孩子，現(xiàn)在就要想盡一切辦法加以管教，要改正孩子的不良習(xí)慣，為此，會(huì)對(duì)孩子格外嚴(yán)厲，想立刻把孩子的不足改正過來。有的父母甚至?xí)蛄R孩子，這樣會(huì)讓孩子的心靈受到更大的創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生逆反心理，親子關(guān)系越變?cè)皆恪?/p>

顯然這兩者都是不可取的。作為父母，在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)當(dāng)以身作則，給孩子樹立良好的榜樣。要多學(xué)習(xí)“正面管教”的理論和方法，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)溫和地去引導(dǎo)孩子，解決相關(guān)問題。

5．以心喚心，修復(fù)感情

“歸巢兒童”回到了自己的家，但他們的情感往往還會(huì)留在原來的“家”或“人”身上。為了更好地實(shí)現(xiàn)情感上的對(duì)接和歸屬，可以讓孩子通過電話等方式維持原先的情感聯(lián)系，雙休日有空就回“家”看看；也可以把原先的情感連接人接到家中，暫時(shí)跟大家住在一起，以滿足孩子情感上的需求。在此過程中，父母要實(shí)現(xiàn)孩子的情感轉(zhuǎn)移，一方面父母可以尊重原先家庭教育的一些方式方法，不當(dāng)面否定，以達(dá)到與孩子一致的情感認(rèn)同；另一方面，要在原先情感連接人的幫助下，把孩子的情感進(jìn)行轉(zhuǎn)移。父母通過尊重、接納前者情感的方式，來喚起孩子對(duì)父母的情感，從而逐步修復(fù)親子情感。

當(dāng)然，這樣的過程不是短期的，而是需要父母花費(fèi)比缺失時(shí)間更多的時(shí)間來修復(fù)。但只要堅(jiān)持下去，方法得當(dāng)，以心喚心，“歸巢兒童”必能早日真正“回家”。