淺談歷史二輪復習的策略

>>>李瑞紅

二輪復習階段是完善知識結構、提升學科素養、培養學科能力、提高高考成績的關鍵時期。如何在有限的時間內提高二輪復習的效率？現結合高三學習的實際情況，整理出如下策略。

一、縱橫交錯，整合知識體系

一輪復習多采用“專題—主題”式體例，往往忽視了歷史知識的時序性和整體性，不利于構建完整的歷史結構，導致學生在解題時出現知識點混淆、思路狹窄等問題。二輪復習應重視通史體系下的知識整合，分階段整合政治史、經濟史、思想文化史的內容，構建完整的知識體系。例如，中國古代史可分為夏商周、春秋戰國、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清幾個時期，將歷史分期能清晰地把握歷史發展的階段和歷史發展的線索，對歷史事件進行時空定位。另外，把相關考點按經濟、政治、思想文化整合在相應的時段，有助于把握同一時期政治、經濟、文化的內在聯系。

在按照通史順序整合史實的同時，還應關注各時期的階段特征（2020 年全國I 卷第42題的考查方向）。各個發展時期的階段特征是歷史知識體系的“緯線”。階段特征揭示了各個方面發展的共性，起著加強橫向內在聯系的作用。如，我國古代魏晉南北朝時期的基本特征是：政治上，國家大分裂和民族大融合；經濟上，北方戰亂生產遭到破壞，南方生產水平不斷提高；思想上，佛教、道教與儒學并行、交融；少數民族內遷促使北方人口大量南遷，有利于江南地區的開發和民族交融。掌握各階段的特征，可以綱舉目張，宏觀把握歷史史實。

二、刪繁就簡，把握核心考點

受題量的限制，高考試題覆蓋的知識點是有限的，因此，考查的知識點主要集中在基礎和主干知識中。在近幾年的高考真題中，圍繞大一統和中央集權的優勢與作用（國家力量）、自耕農經濟（小農經濟）、中華優秀傳統文化、儒家文化的內涵、洋務運動、維新派的思想與救亡圖存、中國共產黨的政策、古希臘的人文精神、工業革命、蘇聯的社會主義建設、兩極格局、歐洲一體化、第三世界的興起、經濟基礎與上層建筑的相互影響（唯物史觀）等考點、學科素養多次命題。因此，二輪復習應結合課標要求、高考命題規律及時政熱點，避繁就簡，在知識量上做減法，對重要概念、重大史實等核心考點在寬度、深度、高度、維度上做加法。

以核心考點“大一統和中央集權的優勢”為例，二輪復習中需深入理解大一統和中央集權的概念，體悟我國古代多元一體的國家政治格局。我國歷史上大一統國家的治理表現出三個重要特征：一是國家統一。國家統一是大一統中央集權國家治理體系形成的基礎，也是歷代統治者追求的重要目標。我國古代史中曾數次出現分裂割據的局面，但最終都會走向統一。二是“要在中央”，在郡縣體制基礎上的中央集權是2000 多年封建國家最基本的治理制度體系。中央政府通過文書律令、官僚行政、考核監察等方式推行政令，維護中央權威。三是因俗而治。在大一統的國家治理模式下，并非一味地追求整齊劃一，而是根據不同地區的社會狀況靈活制定政策，適度保持地方的自治、分治。在古代歷史中，中央集權保障了國家力量，具有諸多積極影響：（1）局勢穩定：中央集權的建立，使得政令從上而下統一有效，能夠使經濟在統一的政策下穩定地發展，使人們生活安定，社會穩定，從而促進了社會的進步、經濟的發展。（2）經濟交流：統一了貨幣、度量衡、文字等，促進了物品的流通，加快經濟的發展。（3）互相學習：中央集權的建立使得人員、思想文化得到廣泛交流，能夠互相學習先進的生產經驗，促進了社會生產力的進步。（4）規模生產：中央集權的建立，在行政上使得國家更加緊密，這樣就能夠集中國家的物力、財力、人力進行大規模建設和大規模生產，共同抵御各種災害。掌握大一統和中央集權的核心知識對于解題大有裨益。

三、強化訓練，提升思維水平

高考試題以新材料、新情境為載體，以重大史實為依托，注重全方位考查學生的思維能力，因此，習題訓練是二輪復習的實用之策和必由之路。思維能力不是與生俱來的，而是在日常的探究、練習中逐漸形成的。二輪復習的試題質量直接關乎復習效率，一道優質的歷史試題，出題人需要做大量的史學閱讀和整合工作，并將學術成果與中學教學實際相聯系。做優質試題不僅可以拓展知識，還可以提升獲取和解讀信息、調動和運用基礎知識、描述和闡述事物、論證和探討問題的能力。近幾年的高考真題是精雕細磨的產物，二輪階段可重做高考題。在現今高考改革的大背景下，需關注新課改地區的高考動向，適當加強對組合式選擇題、否定式選擇題、最佳選項選擇題和主觀開放型試題的訓練，以提升新題型的解題能力和探究、建模能力。除數量有限的高考題外，各地優質的模擬題也可選用。二輪復習的試題選擇切不可盲目求原創，而應以試題自身質量為首要評判標準。

在二輪復習中，還應注意不要盲目追求訓練的數量而忽視對試題的深入研究，不能只簡單地歸納試題形式、設問類型而忽視對解題邏輯思維的探究。我們應以試題情境為載體，深入思考，不斷提升個人歷史思維的寬度、深度和準確性、嚴謹性。以2020 年全國文綜卷I第41 題第（2）問為例：

材料二 1993 年，德國實施“新亞洲政策”，十分重視發展與中國的關系。德國企業認為在中國“差不多所有行業都有前景”，紛紛進軍中國市場。1998 年，德國總理施羅德將實現外交政策“正常化”作為重要目標，對外不依附于任何國家，謀求世界政治大國地位，并與中國共同“推動世界經濟出現多元認同”。中國認為加強中德在多極化世界中的合作，有利于提高各自國際地位，擴大各自在國際上的活動余地，并促進世界和平、安全和穩定。2004 年，中德在中歐全面戰略伙伴關系框架內建立“具有全球責任的中德戰略伙伴”關系，中德關系發展到了新的高度。

——摘編自吳友法《德國現當代史》等

（2）根據材料二并結合所學知識，簡述中德建立戰略伙伴關系的歷史條件。

某兩名考生對此問題的解答為：

由圖片可知考生答題時存在以下問題：

一、思路混亂、思維狹窄的錯誤傾向。解題時，需對試題情境進行時空定位，本題時間為1993—2004 年，與此無關的知識點不應選用。二、需將設問各要素細化并拆分至最小化。中國、德國各具備怎樣的條件？雙方建立戰略伙伴關系，是基于雙方怎樣的共同點和共同利益？在充分分析材料信息的基礎上，圍繞主題合理發散，調用相關聯知識解題。三、解題時切忌不顧材料內容，不深入思考，機械照搬解題模板。解題模板對拓展答案要點有一定的作用，但對材料的分析、圍繞材料進行前后延伸并合理推理才是第一位的。

總之，二輪復習應構建知識網絡，同時精準掌握核心考點，加強對訓練的把控與思考，力求做到缺漏知識完整化、散亂知識條理化、重點知識精細化、解題反思常態化、解題視角多樣化。