核心素養下生物二輪復習方法指導

>>>劉艷紅

新的“3+1+2”高考模式，對于考生的核心素養要求較高，如何更有效利用有限的備考時間，提升考生的生物賦分成績，顯得尤其關鍵。本文圍繞新高考核心素養下生物二輪的復習，對考生的學習方法進行整理，希望給廣大考生提供一些借鑒。

一、盤點教材基礎，熟練記憶重點，強化必備知識

近幾年各地高考試卷，尤其是2020 年山東新高考試卷，更加突出生物學核心知識，注重基礎概念的考查，即重視“一核四層四翼”之“必備知識”的考查。而核心知識和基礎概念主要來源于教材，所以各輪復習都必須深挖教材，夯基提能。

在進入二輪復習時，考生一定要重視教材，務必達到“會讀、會寫、會用”。

1.“會讀”即精讀教材

要精讀教材中各個知識點，包括黑體字、楷體字、插圖、相關信息、小資料、旁欄思考題、實驗等。對于“教材正文及小字”進行精讀，適當發散思維，將單個知識點通過不同的視角與其他知識點建立聯系，以“串線”→“開花”→“建網”的微專題形式，實現知識的系統化和整體化，把教材中的知識進行融會貫通。例如“氨基酸”考點至少應聯系如下內容：元素組成，通式和分子式，結構特點，種類約21 種，必需氨基酸8 種、非必需氨基酸13 種，特殊氨基酸（R 基含有-NH2或-COOH 的氨基酸）數目的計算，氨基酸可作為營養物質以主動運輸的形式被細胞吸收，是進行蛋白質合成的原料，可以脫水縮合形成肽鍵和水，某些氨基酸（如甘氨酸、γ-丁氨酸等）可以作為神經遞質，以胞吐形式運出細胞，運輸氨基酸的物質有細胞膜上的載體蛋白和細胞質基質中的tRNA，色氨酸和甲硫氨酸只對應一種密碼子，兩者也只能對應一種反密碼子，色氨酸是生長素的合成原料等。閱讀教材時，還要利用好“本章小結”，這部分內容是對本章節的高度概括，也是考生實現教材由“厚”變“薄”的快捷途徑。

2.“會寫”即會默寫

要能默寫出相應的核心概念、重要物質（或結構）的生理作用（或功能）、作用機理、實驗原理、實驗設計思路、實驗方法等。考生一定要學會帶著問題去閱讀教材，多問為什么，比如，復習細胞呼吸時可以從以下幾個問題檢測自己的掌握程度：①描述細胞呼吸分解的有機物類型。②準確書寫有氧呼吸與無氧呼吸的區別與聯系。③為什么傳統發酵酒精含量只能在16%左右？④簡述細胞呼吸與種子萌發有何關系。⑤解釋好氧性細菌也能進行有氧呼吸的原因。⑥包扎傷口為什么要用透氣的創可貼？⑦為什么提倡有氧運動？考生對于結論性語句要經常默寫，確保能正確使用生物學術語準確答題。此外，對于考查考生語言表達能力的“旁欄思考題”也要重視，在熟練把握采分點的基礎上，善于琢磨答案要點間的邏輯關系，進一步形成正確的答題思路，通過反復訓練，最終適應高考題的考查視角和方向。

3.“會用”即提高應用能力

要求考生善于觀察現象，能主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，具備較強的理論聯系實際能力和實踐能力。教材中的“與社會的聯系”欄目、課后拓展題多是考查考生知識遷移運用能力的。考生在平時學習中要養成聯系實際的好習慣，比如，在復習光合作用時，可以聯系與農業生產相關的問題：間作、套種、輪作、合理密植、溫室中施加有機肥增加土壤活力、大棚中常采用無色塑料及夜間降溫的原理、中耕松土、施肥、適當灌溉、除蟲除草、生物防治、種植棉花時適時摘心、遺傳育種等。其中，輪作是指在同一塊地里種植的作物種類會因年份不同，而有計劃地更換作物種類，這正是針對不同作物根系對礦質元素的選擇性吸收而采取的生產措施。如果長期在同一塊地里種同種作物，該種作物選擇性吸收相對較多的那些元素含量就會下降，這樣就會影響該作物的產量，同時還會增加病蟲害的發生。

二、審視易錯考點，建立條件自動化，提高關鍵能力

“關鍵能力”是指考生對所學知識的運用能力，強調獨立分析問題和解決問題、交流與合作等重要能力。高考側重考查考生邏輯思維能力、文字圖表等信息處理能力、實驗探究能力和科學的語言表述能力。

對于錯誤率較高的經典試題，一定要舍得花時間進行多角度的分析，適當采用逆向思維。進入二輪復習后，考生一定要關注自己一輪復習中的錯題，對自己的短板做到心中有數。要通過分析錯題類型，形成正確的解題策略或建立條件自動化，為成績的提高打好基礎。若是選擇題做錯，要重視選項中涉及的各個考點，若不能準確描述，要及時翻看教材強化記憶，以確保對每個選項都知其然更知其所以然；若為情境類習題出錯，要從審清題干關鍵信息入手，新情境的題干常涉及新名詞，厘清新名詞間的關系往往是解題的關鍵，考生一定要沉下心來，仔細推敲，找出解答陌生題目的策略；若為不定項選擇題出現問題，就要從增強信心入手，根據自己的分析大膽選擇，不能縮手縮腳。二輪復習離不開有效的對點訓練，目的就是清理知識盲點，查漏補缺，對高頻核心考點重組加工，以促進正確思維方法的形成，靈活運用各種解題方法和技巧。

三、有效歸納題型，提煉解題模板，整合學科思維

新高考下，生物試卷的題型增加了不定項選擇題，內容上選修一和選修三都要考查，考生需要針對不同題型找到快速解題的技巧和方法。

簡答題考查中通常會涉及理性思維、原因敘述類的填空，比如，凡是“……的理由”“……判斷的依據”“對……現象可能的推測”等題目，考生在整理自己沒有拿到滿分的習題時，要學會提煉解題模板，為二卷的提升做好充分的準備。

“對于在某種條件下導致某種結果出現的原因”類題目，可以構建“條件—直接導致過程—最終結果”的長句語言表達模板，在續寫時，一步一步表述清楚前因后果，不跨越步驟，爭取得到高分甚至滿分。例如，光照等條件均適宜的情況下，一段時間后密閉小室中植物光合速率降低的原因應表述為：光照等適宜，植物進行了光合作用，并且光合速率大于呼吸速率，密閉小室中CO2濃度降低，光合速率降低。

對于涉及某種循環中某物質含量變化的題目，要結合題干信息全面分析，一般的解題思路為：從該物質的生成和消耗兩個角度進行描述。比如，光照突然停止后，C3含量會瞬時增加的原因是：光照停止后，由于光反應產生的ATP 與【H】減少，導致C3的還原速率降低，而C3合成速率不變，故C3含量增加。

新高考試題對科學探究的考查，既包括對教材中基礎實驗的考查，又包括對實驗方案的設計、實驗原理的理解和實驗結果的分析等能力的考查。考生務必要注重實驗探究題目的整理，形成一定的解題思路。第一，將教材中基礎實驗及生物發展史中涉及的隱性實驗進行二次盤點，將實驗基本原理、科學實驗的設計思路和方法進行歸納總結，比如“用到顯微鏡、引流法的實驗有哪些？”“用到酒精的實驗及其具體作用是什么？”“自始至終實驗材料保持活性的實驗有哪些？”“哪些實驗中所用染色劑與呈現顏色一一對應？”“哪些實驗屬于對比實驗？”第二，將平時作業或調考中的實驗題目進行整理，對于每一道實驗題都要從實驗的自變量、因變量、實驗原理、設計思路、實驗結果的預期和分析、實驗研究的意義等多個視角進行歸納，并能用科學準確的語言進行描述。第三，實驗設計類題目需要通過反復強化訓練，消除畏懼心理，找出所作答案與參考答案之間的差距，找準采分點和關鍵點，做到完整、準確的作答。

新高考試題中的圖表題是對考生識圖識表能力，知識遷移能力，收集和整理數據資料進行推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。圖表題的呈現形式多種多樣，有數據表格、直方圖、曲線圖等，要求考生在有限時間內領悟試題的命題意圖，比較、梳理邏輯關系，找準關鍵詞，找到與教材知識的最佳結合點，再組織語言進行解答。考生可以嘗試從以下方面進行備考：首先，在翻看教材時，要對插圖、圖解等進行多角度的分析，得出相應結論；其次，對于平時習題中的讀圖、析圖類題目，要快速收集并篩選相關資料和信息，找出曲線或數據的變化趨勢及其相關性，綜合分析后作出科學決策；最后，對經典例題和典型錯誤進行分析，總結歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱，最終實現圖像和問題的有效轉換。

二輪復習如何對遺傳類大題進行有效備考呢？首先，理清教材中有關遺傳的常用概念：研究方法如“假說演繹法”“類比推理法”；常用實驗材料如“豌豆、玉米、果蠅”等的特點歸類與分析；常見實驗方法如“雜交、自交、測交、正交與反交”的區別與聯系及其用途。其次，對遺傳設計常考的驗證實驗題型進行歸納，形成“解題模板”。比如“判斷基因是位于常染色體還是X 染色體，或是位于XY 染色體的同源區段？常用隱雌與顯雄進行雜交的方法有哪些？”又如，判斷兩對等位基因是否位于兩對同源染色體上的實驗設計思路：先要得到雙雜合子（可用AaBb 表示），然后令其自交（或測交，根據題干要求），根據子代出現的性狀分離比是否為9:3:3:1 或其變形（或1:1:1:1，或其變形）進行判斷，符合即可證明。要明白，解題能力不是一下子就能提升的，必須經過適度的訓練才能熟能生巧，應運自如。

四、關注熱點，訓練信息獲取能力，明確社會責任

高考試題通過創設新情境或提供新科研資料、設置開放性問題，以考查考生能否在新穎的情境中擺脫思維定勢的束縛，主動思考，描述出新的規律或結論。新情境的素材一般來自身邊常見的生命現象、生產生活實際或社會熱點，考生在分析新情境的過程中不僅能建構知識體系，提升獲取信息的能力，還能明確自己作為新時代青年的社會責任。

考生要通過新聞媒介適當了解科技熱點，拓寬自己的視野，以避免考場上遇到新情境的題目時不知所措。如新型冠狀病毒引發的肺炎、禽流感、近年諾貝爾獎、食品安全、人類健康等與生命科學息息相關的問題，從題干中篩選出有效信息并進行加工，找準“題眼”，找準與基礎知識的“最佳契合點”。