生活化材料在幼兒園區域活動中的有效應用

陸穎

【摘 ? 要】 ?幼兒正處于認識世界、感知世界的重要成長期，在幼兒階段開展區域游戲符合幼兒發展的需要，而生活化材料在幼兒園區域游戲中的應用可以更好地發揮其價值，幫助幼兒將游戲與生活聯系在一起，在游戲中積累生活經驗，提升對社會、生活的感知力。

【關鍵詞】 ?生活化材料;幼兒園;區域游戲

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出，遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。區域游戲是幼兒活動的主要場所，在區域游戲中應用生活化材料符合幼兒發展的趨勢和成長規律，對幼兒發展具有十分重要的意義。

一、生活化材料在幼兒感受自然方面的應用

通過將生活中常見的自然事物融入區域游戲當中，既可以快速形成新的游戲主題，而且材料簡單易得，符合幼兒區域游戲的特點，可以幫助幼兒在感受游戲的過程中加強對自然的理解。

以創意設計區域游戲為例，在創意設計實施過程中可以以“自然”為設計主題，鼓勵幼兒在區域游戲活動的前一天，以樹葉為材料做一幅圖畫，然后拿到課堂上進行展示和說明。幼兒在完成圖畫作品時必然需要深入公園等地采集各種各樣的樹葉，而教師在區域游戲活動過程中針對幼兒的樹葉畫進行指導，引導幼兒對不同的畫作進行欣賞，了解“葉子畫”的特點，講述每一幅“葉子畫”的制作過程。在講解過程中，教師可以結合幼兒實際情況適當補充“葉子畫”用了哪些植物的葉子，這些植物原有的葉子是什么樣的，通過一系列的引導讓幼兒更好地感知大自然、培養幼兒親近大自然的意識。

二、生活化材料在幼兒感受家居生活中的應用

生活化的材料在區域游戲中的應用應注重從幼兒身邊入手，將幼兒身邊常見的家居生活類用品進行設計和創造，讓家居展示出不同的功能，激發幼兒好奇和參與積極性。家居類的物品是幼兒生活中最為常見的內容，通過家居物品的創新應用可以進一步調動幼兒參與區域游戲的積極性，讓幼兒在游戲中了解家居生活類用品的不同應用，讓幼兒在生活中更好地開發家居類用品，符合幼兒教育發展的特點和需要。

以區域游戲中的音樂游戲為例，傳統音樂游戲都是教師提供視頻資料，通過律動的方式幫助幼兒了解音樂、感知音樂，其目的是初步建立幼兒對音樂學習的興趣，從教學實踐來看，此類音樂教學起到了非常好的教育效果。結合幼兒發展的實際和音樂教學設計的特點，幼兒教師可以在音樂游戲中適當引入生活化的材料，如在打擊樂游戲設計時，教師可以將傳統的打擊樂器轉化為幼兒家居生活中的“鍋碗瓢盆”，通過“鍋碗瓢盆”發出相應的音樂容易調動幼兒參與的積極性，可以幫助幼兒更好地融入音樂學習當中。具體打擊音樂區域游戲設計過程中，幼兒教師可以先行示范或播放“鍋碗瓢盆”形成的打擊樂，然后引導幼兒從家中攜帶自己喜歡的家居用品，在打擊樂的游戲組織過程中讓幼兒發揮自身的創造性，自由結組并形成不同的音樂，培養幼兒音樂學習興趣的同時也讓幼兒了解音樂與家居材料的關系，對幼兒未來音樂發展和家居材料的開發有重要的指導性作用。

三、生活化材料在幼兒感受環保生活中的應用

幼兒區域游戲中有很多的內容都與環保相關，其本身應踐行環保的理念，因此在區域游戲活動中，生活化的材料應用應突出環保生活的特性，從環保和重復利用的角度在幼兒群體中滲透健康生活的理念，培養幼兒節約生活、環保生活的意識。

區域游戲中有很多都需要幼兒游戲以后進行玩具整理，傳統整理方案都是集中在一個特定的箱子或袋子里面，一旦丟失就會放棄此類游戲內容，這種游戲設計理念不符合節約環保要求。因此在區域游戲設計過程中，幼兒教師應引導幼兒將生活中常見的物品進行二次利用，將其作為收納盒等功能，起到玩具整理的作用，如幼兒教師在積木類的區域游戲中可以設計一個快遞盒子作為收納盒，鼓勵幼兒將家中的快遞盒、鞋盒等制作成一個自己的收納盒，在積木游戲完成以后要將所有的積木都放回收納盒當中，既讓幼兒養成了良好的收納習慣，也讓幼兒了解了廢物利用的思想。將快遞盒子、鞋盒當成收納盒子應用的行為通常會讓幼兒從區域游戲活動轉化為幼兒生活、家庭生活的一種行為，部分家長反饋家中的玩具以前都是雜亂的，自從幼兒學習了將不用的盒子變成自己喜歡的收納盒，幼兒家中的玩具也變得整齊了很多。

區域游戲中生活化材料的應用要突出材料的特性，從感受自然、感受家居和感受環保等不同角度進行滲透，實現生活化材料的合理利用。幼兒教師在幼兒區域游戲指導過程中，生活化材料的應用要考慮到幼兒認知規律和成長特點，做好不同區域游戲的設計與應用，發揮生活化材料的價值。

【參考文獻】

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