情景模式下幼兒園趣味活動的創建

魏艷紅

【摘 ? 要】 ?趣味活動的構建是幼兒園教學的重點方向和內容，教師在教學指導過程中應考慮到情景模式的設計與應用，積極從情景設計角度出發構建趣味性活動，調動幼兒參與積極性和學習興趣，對幼兒發展具有十分重要的價值。

【關鍵詞】 ?幼兒園;趣味活動;情景模式

幼兒正處于人生發展的起步階段，對外界充滿了好奇，有著幼兒應有的天性。因此教師在教學指導過程中應考慮到幼兒的實際需要和特點，做好趣味活動的構建，依托情景化設計的優勢，充分做好幼兒興趣的配合和自主實踐，提升幼兒參與的積極性。

一、注重生活化情景設計，調動幼兒參與興趣

幼兒對生活中涉及的一切都充滿了好奇，在幼兒學習過程中如果可以把握幼兒生活化學習的理念，通過對幼兒已有生活內容進行設計對幼兒發展具有十分重要的價值，也可以構建趣味性的活動，發揮幼兒好奇的天性，提升活動參與積極性和趣味性。

以“大自然——認識動物科普”活動為例，教師在講解動物時可以從幼兒最常見的動物入手，提出一個問題：你身邊有哪些小動物？你喂養過哪些動物？大部分的幼兒很快就會說出自己家里有貓或者狗，然后會說出自己家的貓咪或狗狗的名字是什么。基于學生對已有動物的了解，教師可以繼續從生活情境出發，進一步設置問題：貓咪或狗狗的叫聲是什么樣的？幼兒對狗狗和貓咪的叫聲普遍有印象，會很快地融入動物認知當中，主動學動物的叫聲，而教師可以利用有聲繪本開展教學指導工作，讓幼兒點一點繪本中的狗狗和貓咪，聽一下繪本中的叫聲是否和自己的“叫聲”一樣呢？通過有聲繪本中的聲音、圖片與幼兒已有認知實現有效互動，快速調動幼兒興趣，其他的動物學習也可以遵循貓咪和狗狗的教學順序，如布谷鳥是什么樣的，叫聲怎樣？大象是什么樣的，叫聲怎樣？通過引導的方式調動幼兒已有的學習經驗和興趣，讓幼兒在學習過程中始終保持較高的興趣，快速完成科普教育的內容。

二、開展信息化教學設計，塑造多方位的情景

幼兒趣味性活動的構建重點在于塑造多方位的情景，依托信息技術的教學優勢，教師可以利用信息化的特點進一步豐富幼兒活動，幫助幼兒更好地融入活動學習當中。信息技術實現了靜態內容轉為動態展示的教學目標，符合幼兒學習發展的理念，在學習過程中更容易讓幼兒接受。

以音樂課程教學為例，《聽我說謝謝你》是幼兒教學的基礎歌曲，教師在音樂教學過程中可以利用電子白板播放音樂相關的視頻資料，將音樂舞蹈與音樂旋律融合在一起，讓幼兒在觀看視頻的過程中自覺進行音樂律動，實現音樂學習與音樂節奏的整合，提升幼兒參與的積極性，改變傳統單一的教學局面。首先教師可以播放這首歌的音頻資料，調動幼兒學習的興趣，形成初步的認知;其次在音樂學習過程中教師可以引導幼兒圍繞音頻中的動作進行互動學習，即在每一句音樂演唱時教師都要加上動作指導，每一個音樂段落學習以后讓幼兒對照音頻資料進行學習，“看一看，你和電視里的她有什么不同？”引導幼兒在觀看視頻資料時應把音樂與動作連貫起來，此外還可以通過播放伴奏與舞蹈，由幼兒歌唱+跟隨動作的方式進行視頻對照學習。多媒體課件實現了教學內容的動態化設計，滿足了幼兒多元化發展的需要，可以快速幫助幼兒融入具體的活動內容當中，提升幼兒活動參與的積極性。

三、開展生活化實踐活動，調動幼兒活動積極性

幼兒趣味性活動構建過程中，情景化的教學設計應組織幼兒積極開展實踐活動，在實踐過程中提升幼兒參與積極性，讓幼兒主動參與到活動當中，提升幼兒對活動的興趣，引導幼兒主動在實踐中了解活動內容。

以幼兒良好生活習慣培養為例，幼兒對行為習慣是否良好并沒有太多的認識，更多是按照幼兒園教師的要求進行，而在家庭生活中家長對幼兒行為習慣不重視，產生了“2>5”的現象。因此，教師在教學指導過程中應考慮到幼兒發展的實際情況，從幼兒實踐考慮注重情景化的設計，讓幼兒在活動過程中了解良好行為習慣的內容，在思想上認可良好行為習慣，實現趣味化教學。教師在幼兒行為習慣培養過程中應積極組織幼兒參與到實踐活動當中，如勤洗手、戴口罩等習慣，幼兒教師可以通過具體的實踐活動進行指導，在勤洗手教學中幼兒教師引導幼兒兩兩一組學會如何洗手，特別是在區域游戲結束以后要洗手，鼓勵幼兒對比洗手前后的變化，是否變“干凈”了，通過一系列的實踐活動引導幫助幼兒了解如何正確洗手。此外如何正確戴口罩等內容，幼兒教師可以鼓勵幼兒以小組為單位進行設計，幫助幼兒在活動中樹立正確佩戴的意識和參與的積極性。幼兒實踐活動是幼兒趣味性活動構建的有效方式，教師在教學指導過程中應積極從情景活動入手，調動幼兒參與積極性。

幼兒園趣味活動構建過程中情景模式的設計要符合幼兒發展的理念和規律，從幼兒發展入手不斷調動幼兒參與的積極性，通過生活化情景、信息化設計和實踐活動調動幼兒多種感官，構建趣味性活動，提升幼兒活動參與積極性。

【參考文獻】

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