趣味教學，實現魅力數學課堂

徐麗霞

【摘 ? 要】 ?小學數學教師要了解學生的發展特點，根據學生的學習能力對教學模式和教學方法進行創新，將情景化教學、游戲化教學融入課堂中，也可以利用高科技教學，提高學生的學習興趣，創新學生思維，讓學生在數學課堂中愉快地探索知識，實現魅力數學課堂。

【關鍵詞】 ?小學數學;趣味教學;魅力課堂

小學生智力發展水平還沒有完全成熟，性格比較活潑好動，容易對自身感興趣的知識進行學習，而數學是一門抽象性的學科，對學生而言具有非常大的挑戰性。如果課堂缺乏趣味性就很難調動學生的積極性和主動性，達不到很好的教學效果。教師要精心設計教學方案，積極開展多種形式的趣味活動，讓數學課堂充滿趣味和活力，激發學生的好奇心，不斷培養學生的學習能力，讓數學課堂更加有魅力。

一、游戲化教學，激發學生興趣

隨著新課標的不斷深入，小學數學課堂教學不能局限于“老師講，學生聽”的傳統教學模式，教師可以根據學生認知特點，在課堂上組織趣味化游戲，讓小學生作為主體參與到課堂游戲中，自主探究、自我學習、自我完善，豐富數學課堂的形式，提高課堂趣味性，讓學生在游戲中學到知識，激發學生的學習興趣，增強學生邏輯思維能力，逐步實現自主學習，讓學生在游戲中深刻體會數學知識的重要性。

例如，在教學《質數和合數》一課中，教師給學生講解了質數和合數的基本特征，質數合數與奇數偶數的區別。教師讓學生玩一個游戲：“質數大逃亡”。全體學生站在門口，按照順序編號，當老師叫到學生編號時，學生自己判斷是質數還是合數，符合質數特征的學生快速逃出教室，符合合數特征的學生迅速回到座位上，學生都非常感興趣，每位學生都盼望自己是質數，當教師說到2時，學生猶豫了一下，快速走出了教室，愉快的數學課在學生的歡聲笑語中結束了。

上述案例，教師在實際教學過程中，選擇游戲化教學模式，能夠有效地提高學生的思維能力、創新能力，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握知識，提高課堂效率。

二、多媒體教學，吸引學生目光

在小學數學教學課堂中，媒體是教學信息的載體，它可以傳輸教學內容，還可以改變傳統的教學模式，多媒體有濃厚的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂，能夠將聲音、色彩和圖像結合到一起，將動靜相結合，讓數學知識更加生動、直觀，將抽象的數學內容變得有聲有色，可以吸引學生注意力，改變注意力不集中的特征，調動學生積極性，讓學生以良好的狀態投入課堂學習中，讓數學課堂更有魅力。

例如，在教學《圓的面積》一課中，由于這個內容比較抽象，學生很難理解將圓切割的份數越多就越接近于長方形，教師借助多媒體的形式為學生展示了這個過程，首先將一個圓兩等分，分別標注紅色和綠色，再把紅綠兩個半圓分別切割成8個扇形，將8個扇形依次從紅色和綠色中移出，排成紅綠兩個隊列，這時眼尖的學生發現，排出的這個圖形非常接近于長方形，學生的注意力完全被屏幕的變化吸引，于是教師又利用多媒體將半圓分成16份，32份，64份……按照剛才的步驟繼續割補、拼接，學生直觀地感覺到分割的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形，學生們理解了將圓化成和它接近的長方形來計算面積。

上述案例，通過教師在課堂上借助多媒體教學，讓復雜的化圓為方的問題簡單化，在有限的空間內讓學生被多媒體吸引，感知了知識的形成過程，對數學產生了濃厚的興趣，提高了課堂效率。

三、趣味性練習，鞏固學習成果

在小學教學中，為了讓學生更好地鞏固知識，教師應布置適當的練習，如何布置高質量的練習是很多教師研究的課題。教師必須精心設計，用心準備，爭取達到最佳的教學效果。教師可以多布置一些趣味性的練習，改變傳統模式下枯燥的練習模式，吸引學生注意力，調動學生完成練習的熱情，讓學生感受到學習數學的樂趣，并帶著熱情將知識應用到生活中，開動學生腦筋，激發學生思維創新，鞏固學習成果。

例如，在教學《年、月、日》一課中，教師給學生講解了年月日的基礎知識，年分為平年和閏年，月有31天、30天、29天、28天四種情況，于是教師給學生布置了一項作業：（1）小明今年12歲，過了12個生日，小剛今年也12歲，卻只過了4個生日，是怎么回事呢？（2）爸爸比小明大30歲，那么5年之后爸爸比小明大多少歲？（3）有兩個月天數相加之和是62天，你知道是哪兩個月嗎？學生根據所學知識積極投入到交流討論中，各自發表見解，在愉快的氛圍中鞏固了知識。

上述案例，在小學課堂中布置趣味性練習非常重要，它能夠提高學生學習興趣，幫助學生更好地鞏固知識，加深對知識的理解，也能促進學生思維拓展，在不知不覺中提高學生的數學水平。

總之，教師在課堂中引入趣味教學，能夠吸引學生注意力，讓學生全身心地投入學習中，在愉快的課堂氛圍中主動參與課堂學習，激發學生學習熱情，構建魅力數學課堂。

【參考文獻】

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