用“韻律”譜寫英語的新華章

俞花亮

小學(xué)英語的教學(xué)在小學(xué)階段占有很重要的地位，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，小學(xué)英語作為一種語言的學(xué)習(xí)，就要求英語教師要在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法來完成語言的輸入教學(xué)。通過教師的輸入教學(xué)，學(xué)生能夠很好地進(jìn)行語言的輸出，從而形成語言綜合運(yùn)用能力，達(dá)到英語教學(xué)的育人目的。韻律教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中是一種常用的教學(xué)方法，韻律的教學(xué)因?yàn)樗?dú)特的韻律讓學(xué)生學(xué)起來朗朗上口，更易掌握英語知識，從而使學(xué)生對英語產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，因而更能夠樂學(xué)、善學(xué)和愛學(xué)。因而小學(xué)英語中的韻律教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)提供很好的教學(xué)方法。

一、小學(xué)英語韻律教學(xué)法遵循的原則

1.遵循小學(xué)生發(fā)展性原則。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)韻律的教學(xué)要遵循發(fā)展性原則，設(shè)計(jì)韻律的過程可設(shè)置在句子教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)“跳一下摘蘋果”實(shí)驗(yàn)的規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中不要只看到當(dāng)下，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠感受到韻句的教學(xué)富有一定的挑戰(zhàn)性，從而更愿意投入到韻句的教學(xué)中。通過韻句的教學(xué)，讓學(xué)生感受到自己的潛能是無限的，他們能夠通過韻句的學(xué)習(xí)建立自己的自信心，使自己明確在英語學(xué)習(xí)中每個人都是可塑的，可被發(fā)掘的。如學(xué)習(xí)動物單詞時，完全可以設(shè)計(jì)一些韻句的教學(xué)讓學(xué)生來完成單詞的學(xué)習(xí)，但是在韻句的設(shè)計(jì)過程中可適當(dāng)加入一些形容詞，這樣讓學(xué)生在表達(dá)韻句的同時能掌握動物的單詞，也能掌握一些形容詞的意義（所用的形容詞要和動物的形象相符），可設(shè)計(jì)如下韻句：（配樂為Little little twinkle star）。

Monkey， monkey， I like monkey. Thin， thin， thin.

Dog， dog， I like dog. Fat， fat， fat.

Elephant，elephant，I like elephant. ?Big，big，big.

Cat， cat， I like cat. Small， small， small.

2.遵循小學(xué)生的創(chuàng)造性原則。小學(xué)英語的韻律教學(xué)同樣遵循創(chuàng)造性原則，教師不要一味地對課堂進(jìn)行把控，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在整個韻律的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己來完成韻律的創(chuàng)造，這樣學(xué)生通過自己的智慧來完成韻律的創(chuàng)設(shè)對知識的掌握更具體、全面。要給學(xué)生自由創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，編創(chuàng)出適合的韻句，來進(jìn)行知識的掌握。如在日常課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生完全可以通過韻句互動，教師說one，two，three。學(xué)生說three，two，one。通過這種互動能夠讓學(xué)生馬上安靜下來，進(jìn)行英語課堂的學(xué)習(xí)，使課堂效果得到顯著提升。在進(jìn)行一些新知識傳授的過程中，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生自由創(chuàng)造一些韻句來進(jìn)行課堂知識的掌握，學(xué)生可以通過日常的一些歌曲來創(chuàng)造出適合自己的韻句，從而應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)能夠得心應(yīng)手。

二、小學(xué)英語韻律教學(xué)法的應(yīng)用

1.韻律在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中單詞教學(xué)是非常重要的一部分，但是學(xué)生對于單詞的掌握不盡如人意，有些學(xué)生在課上學(xué)得很好，但是，課下一會兒的功夫又忘了。這就是他們沒有找到適合自己長期記憶的方法，他們對于單詞的學(xué)習(xí)只是短期的記憶，因此造成了掌握不扎實(shí)、用起來不會的現(xiàn)象。在單詞學(xué)習(xí)中運(yùn)用韻句教學(xué)，學(xué)生就會根據(jù)獨(dú)特的韻律形成語感，從而達(dá)到長期記憶的目的，在韻句的幫助下他們更能夠?qū)卧~進(jìn)行理解和運(yùn)用，使自己的英語學(xué)習(xí)興趣得到提升，英語學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。在單詞學(xué)習(xí)中用到韻句的教學(xué)能夠起到一定的總結(jié)作用，學(xué)生能夠根據(jù)韻句的內(nèi)容掌握一些基礎(chǔ)知識，還可以輕松地區(qū)分一些平時易混淆的知識點(diǎn)，使自己的英語學(xué)習(xí)思路更清晰，更明了。這在無形中也是對學(xué)生思維的一種鍛煉，使學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)一些衣服的單詞時，我們完全可以設(shè)計(jì)如下的韻句教學(xué)，不僅幫助學(xué)生掌握這些單詞，還能幫助學(xué)生區(qū)分單復(fù)數(shù)的用法。

Sweater， sweater， sweater. ?This ?is ?a ?sweater.

Cap， cap， cap. That ?is ?a cap.

Gloves， gloves， gloves. These ?are ?gloves.

Trousers， trousers， trousers. Those ?are trousers.

2.韻律在句子教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)英語教學(xué)中句子教學(xué)同樣占有舉足輕重的作用，句子教學(xué)在整個英語教學(xué)中是難度最大的教學(xué)。學(xué)生對于句子的掌握運(yùn)用是比較薄弱的，他們對于句子的讀音存在很大的難度。有的學(xué)生對于一個句子總是讀不對，如：Nice to meet you.這句話好多學(xué)生總是讀不準(zhǔn)，單獨(dú)拿出來每個單詞都能讀對，但是放在一起就讀不對。這個問題對學(xué)生也造成了很大的困擾。句子是英語學(xué)習(xí)的核心部分，只有把句子學(xué)好了英語成績才能提高。因此英語課堂教學(xué)中句子的學(xué)習(xí)也要用到韻律法進(jìn)行教學(xué)。通過韻律的設(shè)計(jì)能夠把復(fù)雜的句子簡單化，讓學(xué)生學(xué)起來更簡單易懂，我們可以把這個句子設(shè)置為Nice，nice，nice to;meet，meet，meet you。通過韻律的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能全身心地投入到英語課堂中來。達(dá)到英語課堂教學(xué)素質(zhì)教育的要求。在三年級剛學(xué)習(xí)用英語打招呼時，就設(shè)計(jì)了如下句子的韻句教學(xué)方法（Hello Anne，how ?are you;hello Jane，how are you;hello… how are you…），課上每位學(xué)生都能跟著哼唱，并且能夠主動用同學(xué)的名字進(jìn)行哼唱，課下還有好多學(xué)生依然在哼唱，這在無形中就讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語教學(xué)中，并能形成一種韻句的學(xué)習(xí)法，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

韻律教學(xué)是一種更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)法，通過韻律教學(xué)，學(xué)生能夠更輕松、更容易掌握英語的知識點(diǎn)。這是一種可以開發(fā)學(xué)生智慧的英語教學(xué)方法，此方法能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。在英語教學(xué)中應(yīng)用此方法能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。