多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許金龍

【摘 ? 要】 ?在新課改的發(fā)展逐漸深入的今天，多媒體信息技術(shù)和教師的日常教學(xué)行為關(guān)系越來越密切，在各種教學(xué)方式中占的比重也越來越大。在教學(xué)中的廣泛運用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也通過大量的師生互動提高了教師的教學(xué)積極性，還通過制作精美的教學(xué)課件等提高了教師的綜合素養(yǎng)。本文針對多媒體信息技術(shù)如何在初三化學(xué)中合理運用總結(jié)了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】 ?多媒體;初中;信息技術(shù);化學(xué)

近年來，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，逐漸開始向教學(xué)領(lǐng)域延伸。全國大部分學(xué)校都已經(jīng)配備了較先進的多媒體信息設(shè)備，一方面完全順應(yīng)新課改的潮流，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力;為加強師生互動打開了一個嶄新的局面。化學(xué)作為初中學(xué)生在初中三年級才開始涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生本就對這門新課程有著一定的好奇心。但是化學(xué)作為一門自然科學(xué)，難度自然不小，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對化學(xué)的好奇心，我們?nèi)握n教師應(yīng)發(fā)揮好多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將抽象的知識點內(nèi)容一層層進行剖析，降低學(xué)習(xí)難度的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)情境

初中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識雖然只是學(xué)科基礎(chǔ)，但是對于剛?cè)腴T的初中學(xué)生來說還是有一定的難度，如果在這種環(huán)境下教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，完全不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時情境教學(xué)法的優(yōu)勢便得以凸顯。通過情境教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生建立化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去探索和發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界，對于不理解和不明白的地方能夠有效提出問題。化學(xué)情境模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，在化學(xué)“學(xué)習(xí)時間緊、知識內(nèi)容多”的特點下做到高效率地配合教師的教學(xué)過程。在特定的課程內(nèi)容當(dāng)中我們可以設(shè)置合適的情境，避免因為復(fù)雜的情境耽誤課堂時間，同時也要防止太過簡單的情境讓學(xué)生產(chǎn)生不明所以的感覺的情況。故而化學(xué)情境的設(shè)計需要任課教師深入研究，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點出發(fā)，并在實踐運用后要及時調(diào)整，確保情境教學(xué)模式的有效性。例如，在學(xué)習(xí)到初中化學(xué)“由多種物質(zhì)組成的空氣”這節(jié)內(nèi)容的時候，我們可以通過用多媒體信息技術(shù)演示紅磷燃燒及熄滅的過程的實驗，通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對這些神奇的實驗現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在放映視頻之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識什么是集氣瓶，什么是紅磷。然后演示整個實驗過程。首先將紅磷放置在氧氣中燃燒，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在只有氧氣的情況下，紅磷會劇烈燃燒并且發(fā)出耀眼的白光;隨后生成大量白色煙霧。然后場景轉(zhuǎn)換至將紅磷放在空氣中燃燒，雖然紅磷也會劇烈燃燒，但是在空氣中會產(chǎn)生黃色的火焰。然后教師可以提問學(xué)生，為什么紅磷在空氣中和在氧氣中燃燒時會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，等學(xué)生自行思考或者進行完小組討論后，教師點名讓學(xué)生回答，最后教師進行總結(jié)，紅磷燃燒需要有一些助燃物質(zhì)輔助其燃燒，氧氣作為一種常見的助燃物質(zhì)，氧氣的濃度越高，紅磷燃燒就會越劇烈。然后教師引入本節(jié)課的重點內(nèi)容之一：紅磷+氧氣=五氧化二磷。

二、通過多媒體練習(xí)初中化學(xué)實驗

化學(xué)是一門自然科學(xué)，而科學(xué)又源于生活，是對生活中各種奇妙的現(xiàn)象進行總結(jié)的學(xué)科。所以教師除了要利用教材進行理論知識的輸出，還要通過一系列的實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠把知識內(nèi)容同實驗操作有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生完整的思維邏輯的建立打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的健康心態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“實驗室制取氫氣的原理”時，教師就可以利用實驗專用課件讓學(xué)生自己上臺做實驗。首先，教師通過實驗室制取氫氣的圖片示例向?qū)W生細(xì)致、完整地講解一遍實驗步驟，然后打開實驗專用課件，讓學(xué)生上臺進行實驗。學(xué)生要檢查裝置的氣密性，學(xué)生通過用鼠標(biāo)點擊旋塞并將旋塞移至一邊，然后點擊裝有水的燒杯并將燒杯移至球形漏斗旁表示向內(nèi)加水，等球形漏斗的下半部分裝滿水后，再次點擊旋塞并關(guān)閉旋塞。如果沒有漏水，繼續(xù)下面的步驟;首先向容器中加入一些玻璃棉，然后加入一些鋅粒并注入少量的液體試劑，當(dāng)液體試劑覆蓋所有鋅粒后停止加試劑。然后點擊氣體出口處的活塞并移開活塞，用排水法開始收集氫氣;最后用瓶塞塞住收滿氫氣的集氣瓶并將實現(xiàn)裝置中的導(dǎo)管移出水槽。

三、基于多媒體開展初中化學(xué)互動

教師在進行日常教學(xué)時，要謹(jǐn)記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)過程中不能一味地“唱獨角戲”，初中生正值青春期，對生活中所有刺激感官的事物都有著強烈的好奇心和求知欲，隨便一點響動就可以吸引他們的注意力，學(xué)生的心思不在課堂上，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然會下降。所以教師要通過多媒體技術(shù)進行隨機點名，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多點名的小程序，教師可以利用這類小程序進行點名，學(xué)生覺得新奇的同時也會害怕隨機點名時如果點到自己，回答不上問題會有窘迫感，所以會將注意力集中在課堂上，這樣可以有效提高學(xué)生的課堂注意力。例如，在學(xué)習(xí)“磷燃燒的實驗”時，教師就可以先提出問題：“同學(xué)們知道紅磷在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒有什么區(qū)別嗎？”然后打開點名小程序隨機點名，點到的同學(xué)起來回答問題。無論學(xué)生的回答是否正確，教師都要注意對學(xué)生進行表揚和鼓勵，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過利用一切新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段將學(xué)生的注意力固定在課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動。新課改還要求師生關(guān)系轉(zhuǎn)型，教師利用多媒體同樣可以增加師生互動，讓師生關(guān)系融洽發(fā)展。