預(yù)習(xí)，讓課堂更高效

許佩云

【摘 ? 要】 ?對于當(dāng)代初中生來說，學(xué)習(xí)語文的過程中需要不斷進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有不斷預(yù)習(xí)，才可以幫助學(xué)生們更好地掌握課堂，在語文教學(xué)的過程中，可以更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對于語文預(yù)習(xí)教學(xué)的一些方法和策略可以更好地進(jìn)行優(yōu)化和提高。利用一些有效的，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方法可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，也可以更好地進(jìn)行引入學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 ?預(yù)習(xí)教學(xué);初中;語文;方法探究

對于當(dāng)代語文學(xué)習(xí)來說，預(yù)習(xí)是很重要的舉措之一，在語文學(xué)習(xí)過程中，也需要不斷進(jìn)行語文預(yù)習(xí)策略的優(yōu)化和提高，根據(jù)當(dāng)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，不斷進(jìn)行初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)的開展和方法探尋。在語文預(yù)習(xí)的過程中，需要注意一些重要的方面，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、在預(yù)習(xí)中創(chuàng)建預(yù)習(xí)作業(yè)

對于學(xué)生來說，需要不斷利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，制定符合學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，對于學(xué)生尤其是初中生來說，單純的理論學(xué)習(xí)是非常短缺的，需要有一定量的作業(yè)和課外實踐，以此來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性的能動性。在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的一個方面就是，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生可以有效進(jìn)行課后反思和強(qiáng)化，并且根據(jù)一定的學(xué)習(xí)進(jìn)度提高對于語文學(xué)習(xí)，尤其是語文預(yù)習(xí)的重要性和認(rèn)知能力，對于整個學(xué)習(xí)形成全面的認(rèn)知和了解。只有不斷地進(jìn)行完善，才可以提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)朱自清的《春》時，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)針對性，為進(jìn)一步的理解和思考打下基礎(chǔ)，教師就可以精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對于課堂即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一定認(rèn)識，為更高難度知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)要把控好難度，同時要引導(dǎo)學(xué)生樹立整體意識，避免學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中以偏概全。針對本課教師設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以是：文章圍繞春都寫了什么內(nèi)容？如果讓你給文章分成幾個部分的話，你會怎么樣劃分？每個部分應(yīng)該怎樣概括？作者在描寫春景時，主要運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣做的好處是什么？你通過理解文章獲得了哪些啟發(fā)？

二、在預(yù)習(xí)中構(gòu)成互助模式

對于學(xué)生，尤其是初中生來說，需要不斷與其他同學(xué)進(jìn)行一定的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他人的學(xué)習(xí)模式和方法以及一些學(xué)習(xí)策略和技巧，懂得不僅僅是從自己的角度想問題，更重要的是思考其他人的角度，全方位進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而極大程度上提高語文預(yù)習(xí)效率。所以，對于學(xué)生們來說，在語文預(yù)習(xí)中形成互助模式，可以使學(xué)生進(jìn)行更加完善的學(xué)習(xí)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也可以極大程度上避免陷入一些固定的思考模式中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，互助模式同時也是很重要的學(xué)習(xí)模式和方法，需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，學(xué)生可以自發(fā)地形成一些小組，在老師布置一些問題的時候，可以共同進(jìn)行討論，從而想出更加完善的解決辦法。或者對于老師來說，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分成一定數(shù)量的小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)之前，可以進(jìn)行一定的小組預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，更加完善地進(jìn)行互助模式，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。比如在對《春》進(jìn)行預(yù)習(xí)時，不少學(xué)生把文章分成幾個部分，并對每個部分進(jìn)行概括時遇到了難題，此時就可以加強(qiáng)小組之間的合作互助，每個成員可以就自己的理解給出答案，然后把學(xué)生的答案總結(jié)起來，得到盡可能全面而又完整的答案。比如把文章分成三個大的部分，第一部分為第一自然段是從總體上寫盼春，之后的2～7自然段是具體描寫，是第二部分，可以概括成繪春，而最后8～10自然段是總體寫頌春，是第三部分。這樣有了學(xué)生的共同努力，就能夠幫助學(xué)生解決諸多學(xué)習(xí)上的難題，為學(xué)生學(xué)好語文打下基礎(chǔ)。

三、在預(yù)習(xí)中不斷強(qiáng)化評價

在預(yù)習(xí)中不斷進(jìn)行強(qiáng)化評價，建立良好的評價體系對于每個學(xué)生來說都是必須的。評價是非常有效的舉措之一，只有進(jìn)行完善的、正確的評價，才可以得到正確的反饋，從而給老師一個明確的認(rèn)知，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和狀況進(jìn)行更好的提高和完善，讓學(xué)生也可以根據(jù)所得到的反饋更好地進(jìn)行提高。沒有一個正確的反饋，以及一個完善的評價體系，對于學(xué)生來說，都是非常有害的，無法形成一個對于自己完善的認(rèn)知，無法明確自己的定位，對于語文預(yù)習(xí)來說，都是很糟糕的。

例如，面對學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中的實際表現(xiàn)，教師不能夠只是用對錯來點(diǎn)評，而是要盡可能地具體深入，利用評價讓學(xué)生認(rèn)識到自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題，以及需要重點(diǎn)改進(jìn)的方面，真正發(fā)揮預(yù)習(xí)評價的作用，讓初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)更加高效。例如，在預(yù)習(xí)《春》這一課時，有的小組在分析文章修辭手法使用時遇到了較大的困難，總結(jié)得不夠完整。教師就要客觀指出學(xué)生的不足，然后和學(xué)生共同查找原因，讓他們學(xué)會在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中積極積累大量的修辭手法知識，并對每種手法的概念和使用有更加深入的了解。有的則在歸納主旨方面遇到了困難，這主要是學(xué)生的總結(jié)歸納能力不足導(dǎo)致的，對此教師在客觀點(diǎn)評當(dāng)中，要讓學(xué)生找到今后的努力方向，確保預(yù)習(xí)效果。

在初中教學(xué)過程中，語文教學(xué)是非常重要的一個部分，并且在一定的階段，也需要不斷使用一些有效的舉措以及一些重要的方法。形成一個完善的學(xué)習(xí)體系以及重要的學(xué)習(xí)策略對于語文預(yù)習(xí)來說，都是非常有必要的。只有不斷提高預(yù)習(xí)策略和優(yōu)化教學(xué)模式，才能極大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。