中職語文閱讀教學策略探討

李文香

摘 要：閱讀是學習語文知識的重要組成部分，同樣也是學好其他知識的基礎。一個人的閱讀水平直接影響著他的語文學習素養。同樣語文閱讀教學也是語文知識學習的難點部分。閱讀是連接學生和教師之間的文化交流過程。而中職語文的學習對于中職生來說也是尤為重要的科目。筆者借此本文對中職語文閱讀教學進行探討。

關鍵詞：中職語文 閱讀教學 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.015

語文知識是每個人自身必備的一種文化技能，在生活中起著重要的作用。可以記錄人文歷史，可以溝通交流，同時還可以抒發感情，陶冶人的情操。但是近些年來眾多教育專家只是注重探究普通教育語文閱讀教學的有效方法，忽略了中職語文閱讀教學的重要性，這對于中職學生高效的學好語文閱讀會有一定的影響。因此本文著重對于中職語文閱讀教學做出詳細的探討。談一談語文閱讀教學的感受和教學中常出現的問題，以及對問題做出詳細的解決策略。

一、對教學內容進行設置，讓語文閱讀教學和專業技能教學相結合

中職學校主要就是為了培養學生掌握專業的技能知識，因此中職學校開設的中職語文科目學習主要就是為了輔助中職學生更好地掌握專業技能，以此來提高中職學生的專業技能學習效率，提高中職學生的專業綜合素養。《中等職業學校語文教學大綱》中也明確提出，中職學生應該在閱讀過程中選擇高質量的閱讀材料，從中體會文章的豐富內涵，加深學生對社會自然以及人文和個人價值觀的認知和深度思考。可見中職語文閱讀教學對于中職學生學習以及個人道德培養和引導的過程是多么的重要。所以中職教師在教學生語文閱讀學習的過程中，一定要將內容進行有效規劃，將語文閱讀知識和中職學生的專業技能知識相融合，只有這樣教學才會讓學生認識到中職語文和專業知識的聯系，才會重視中職語文閱讀的學習，潛移默化地讓學生各方面綜合素養得到培養和提升。這才是中職語文閱讀教學的主要目的。

例如電子專業的中職學生，學生在學習《景泰藍的制作》時，教師就可以將文章中的一些制作細節進行詳細的描述，讓學生體會到制作原來也是一門藝術，培養學生對于制作過程審美觀的培養，讓學生在未來的職業生涯中也保持一份完美的工作追求。還可以通過內容的學習，引導學生知道在工作的時候一定要細心，這樣才會做出高質量的產品。同樣這些也是對學生職業生涯個人職業道德的一種培養。所以說將中職語文閱讀教學與中職學生的專業技能教學相融合，可以有效讓學生的專業技能學習達到最佳效果。

二、擴展學生的閱讀視野，提升學生的知識領域

閱讀可以擴展人的視野，豐富人的精神食糧，可以陶冶人的個人情操，因此通過擴展閱讀范圍可以讓人的思想得到很好的提升，這也是一個人自身的內涵所在。而學生在學校雖然已經學習到了很多課本上的閱讀，但是課本上的閱讀具有一定的局限性。不能讓學生的精神視野得到很好的擴展，因此教師應該及時的引導學生，選擇一些高質量有內涵的書籍供學生閱讀，這樣學生就會獲得更多學習知識的機會。而且學生在擴大閱讀范圍的同時，學生的閱讀技能也就會在不知不覺中提高，而且長時間的堅持還會讓學生養成閱讀的好習慣。這對于即將步入社會的中職學生來說也是一種個人品質的提升。而且通過擴大閱讀范圍學生還會了解到更多其他方面的知識，對社會發展和各種生活中所發生的事有一個正確的判斷和認知。可以為中職學生將來立足社會提供不少的幫助。

例如教師可以向中職學生推薦一些高質量的書或是期刊，讓學生進行閱讀。而且中職教師還可以對學生的課外閱讀情況設置一些詳細的表現性評價，這樣就可以刺激學生的閱讀積極性和閱讀興趣。如不定期的舉辦一些朗誦會，學生可以任意選出自己認為有價值或是有深刻意義的文章或是段落進行有感情朗誦;還可以讓學生對讀過的書籍內容進行感悟描寫，這樣可以加深學生對文章的感受;還可以針對閱讀內容進行班級討論會，這樣學生可以暢所欲言，說出自己的認知和內心的真實情感。通過這些環節不僅擴展了學生的視野，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，溝通交流能力，還加深了學生對所學知識的體會，對于學生的三觀培養有一定的好處。

三、設置多樣化教學，激發學生對語文閱讀的學習興趣

興趣是最好的教師，興趣也就在無形中化成了一種力量。如何激發學生的語文閱讀學習興趣呢？借此筆者研究到可以根據學生的年齡特點和認知度，對課堂設置一定的場景，或是借助現代網絡多媒體來對課堂教學進行優化，這樣學生就會覺得眼前一亮，被吸引，進而產生足夠的學習熱情和學習興趣，全身心投入到學習中。這樣一來中職語文閱讀課堂教學效率自然就會提高。

例如在學習現代詩《假如生活欺騙了你》時，教師可以在課堂上設置一定的課堂情境，以此激發學生對本節課內容的學習興趣。如可以讓學生舉手然后兩人一組進行現代詩朗誦，因為中職生正是善于模仿和表現的時候，因此都會表現得很積極，都想把自己最好的一面表現出來。所以學生會不斷的揣摩這首詩的內涵，最后表達出最真摯的情感，這些內涵深刻的詩句也會感染到學生。在例如在學習毛澤東的《沁園春·長沙》時，教師為了讓學生充分感受到這首詩的龐大氣勢，教師可以借助網絡多媒體播放關于這首詩創作時的情況簡介，這樣學生在了解到創作背景之后再去學習這首詩，就會深刻感受到毛澤東的遠大抱負和博大的胸懷，以及那種積極向上的革命精神。學生在無形中就會對自己的夢想和抱負有一個認識，還會學習到毛澤東的精神。這樣中職語文閱讀課堂的教學就會變得非常有意義。對于學生的個人成長也是起著積極健康的教育作用。

四、以學生為主體，進行有效的課堂教學

中職語文教師一定要對自己的教學理念有所認識，將學生作為課堂中的主體，來進行教學，這樣學生的思維就會得到鍛煉，而且還會養成一種自主學習的好習慣。對于中職生以后的人生發展有著重要的影響。

例如在學習朱自清的《荷塘月色》時，中職語文教師可以在課堂上以問題為切入點，讓學生帶著問題去閱讀，去討論。如在課堂的一開始教師可以提出讓學生在閱讀的時候找出作者的寫作順序，寫作意圖，作者又借景表達了一種什么樣的感情。這樣學生在閱讀的過程中大腦就會不停思考，最終學生了解到是由上到下的順序，而且還從作者的描寫中學到了一些優秀的寫作手法和技巧。最后根據課文內容在聯系作者的寫作背景，學生就會徹底的了解到這篇文章表達了作者苦悶矛盾的心情。因此以美景來調節自己的苦悶的目的。通過這樣的課堂教學，學生的思維邏輯能力就會得到擴展，而且在不知不覺中就學會了閱讀技巧，所以說以中職學生為課堂的主體來進行教學，不僅可以提高課堂教學效率，而且對于中職生的未來發展極為有利。

五、加強中職教師自身技能，創建學校資源

教師是學生的領路人，因此在教授學生知識的前提下，教師應該提高自身的文化技能，只有這樣才能將正確的知識教授給學生。因此在中職語文閱讀教學的過程中，學校應該對語文教師技能審核做出規范制度，這樣才能保證中職語文閱讀教學的有效性。再者，中職學校應適當對語文閱讀材料進行建設，為學生創建一個良好的學習環境，方便學生去閱讀，還可以在校舉辦一些詩歌朗誦比賽，或是讀書有感發言比賽，這樣從學校向學生滲透語文閱讀，會引起學生的關注，效果會更佳。

例如中職學校可以安排在校的語文教師去進行培訓學習，這樣不僅可以提高語文教師的自身文化技能，而且還會讓語文教師感受到新的教學理念，學習到新的教學方法，對學生進行教授。再就是學校可以投入一些資金，創建學校的圖書館，這樣不僅方便學生閱讀，而且在對書籍的內涵和教育方面也會有一定的保證，保證學生接觸到的書都是具有一定價值的。

通過以上的分析和總結，筆者認為，在中職語文閱讀教學的過程中，首先，教師要有良好的教學態度，做一個有愛，有溫度的教師，這樣才可以溫暖學生的心靈，讓學生敞開心扉去學習。其次，教師在教學的過程中還應該注重葉圣陶先生提出的生活即教育和學做合一的教學理念，這樣才能培養出綜合性的人才。

參考文獻：

[1] 周麗《中職語文閱讀教學研究》，《新作文：教研》2021年第1期。

[2] 謝華強《中職語文閱讀對話教學的創意探索》，《教師》2020年第5期。

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