淺談中職語文詩歌的信息化教學

陳淑華

摘 要：信息技術快速發展，對于中職語文教學來說，應用信息技術等相關手段也成了必然的趨勢。對于中職語文詩歌教學來說，應用信息化的手段更是不可或缺。詩歌的信息化教學不僅能夠讓詩歌教學質量有所提升，還能夠對學生形成更為強烈的吸引，對于學習意愿普遍有待提升的中職學生來說也會產生更有意義的影響。本文針對中職語文詩歌信息化教學的常見問題進行分析，并提出對應的解決策略，希望對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：中職 語文 詩歌 信息化教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.036

信息化教學的特點非常顯著，就是通過信息化的手段、利用信息化的教學資源，來完成指定的教學任務。在這一過程中，教師不光需要具有足夠的信息化素養，還要能夠讓信息化教學資源在課堂教學過程中發揮更好的作用，打破傳統教學模式的束縛，提升詩歌教學的質量。然而，在實際教學的過程中，有一部分中職院校由于對信息化教學不夠重視，在進行語文詩歌教學的過程中沒能讓信息化手段充分發揮作用。這一類問題應當引起足夠的重視，采取科學的方法加以解決。在實際應用信息化教學手段的過程中，由于各種因素的影響，使得實際效果遠遠達不到預期。

一、中職語文詩歌信息化教學的常見問題

1.信息化教學環境不夠完善

對于中職語文詩歌教學來說，要想讓信息化教學方法達到理想的效果，首先應當為學生營造一個良好的學習環境。信息化的手段不僅需要用來打破傳統的詩歌教學模式，還需要為學生提供精神和感官的雙重刺激，這樣才能夠讓他們在課堂上保持專注。對于中職院校的學生來說，在課堂上投入足夠的精力是一件比較困難的事情，而且很多中職院校學生的學習意愿不強，要想讓他們在詩歌學習的過程中很好地完成指定的學習任務，就必須要為他們營造一個良好的學習環境，而信息技術是非常好的選擇。可是有些中職院校在信息化教學環境的構建上投入不足，信息化手段的應用并不夠理想，有些院校甚至流于表面，和詩歌教學有關的網絡教學資源應用淺嘗輒止。這些都會影響教學環境的完善，對于詩歌教學質量的影響也非常顯著。

2.信息化教學內容不夠豐富

在中職詩歌教學進行的過程中，教師應當有有意打破傳統的教學模式，通過豐富的網絡教學資源等，讓學生在課堂學習的過程中獲得更好的體驗。可是有些院校在信息化教學內容的充實上不夠重視，經過幾年的實踐和探索，仍然在運用幾年前的信息化教學內容。這些內容不僅過時，在對詩歌的解讀以及所蘊含的教學理念上，也有可能較為落后。這些對提升詩歌教學質量都難以發揮積極作用。信息化教學內容在如今呈現出井噴式增長的趨勢，尤其在信息技術快速發展的今天，各學科的教學資源相較于過去都有了極大豐富。對于中職語文教學來說也是如此，詩歌教學資源的豐富在一定程度上增加了教師教學資源的選擇，也讓學生能夠在學習詩歌的過程中獲得更加豐富的體驗。然而，有些中職院校在教學資源的豐富上仍然不夠重視，學校有關詩歌教學的資源庫中內容相對貧乏，不能夠滿足相應的教學需求。

3.不能很好地調動學生的學習情緒

對于中職院校的學生來說，如果能夠很好地調動他們的學習興趣，讓他們在詩歌學習的過程，為保持良好的情緒，他們才會在學習的過程中更加主動，獲得更好的效果。可是在應用信息技術進行詩歌教學的過程中，有些教師對于信息技術在調動學生情緒方面所能發揮的作用并沒有充分的認識，導致詩歌教學仍然沒有脫離傳統的教學模式，并不能夠很好地引起學生的學習興趣。不得不承認的是，中職院校的學生在學習方面的主動性不夠強，要想讓他們在學習的過程中獲得更大的進步，就一定要激發他們的學習興趣。

4.學習環境不夠開放

就我國很多中職院校來說，現階段的語文詩歌教學環境比較開放，但是很多教師在維持開放教學環境的同時，也在不同程度上降低了教學質量。開放的學習環境，對于學生加深對詩歌的理解有非常積極的作用，還能夠讓學生充分表達自己的意見，讓他們學教學主體的身份，得到更好的尊重。可是有一部分中職院校在這一方面的重視仍然較低，學生在學習詩歌的過程中，通常只能被動接受，這種不開放的教學環境對學生的影響是非常深遠的，久而久之，學生就有可能產生厭學情緒。

二、中職語文詩歌信息化教學策略

1.營造良好的詩歌學習環境

詩歌是一種很重視美感的體裁，教師要盡可能地去激發學生的想象力，讓學生盡可能地在腦海中構造出詩歌的畫面與場景。在傳統的課堂模式下，教師絕大部分時間只能通過口頭描述或者平面插圖的形式來實現，其力度顯然是不夠的。隨著時代的發展，教師現在可以更多地利用信息化技術來還原詩歌的情境，從而營造出一種濃郁的氛圍。以《琵琶行》為例，其中學生需要重點理解、鑒賞并且熟記的是“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發……東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。這里面有很多關于“聲音”的刻畫，比如“轉軸撥弦三兩聲”“嘈嘈”等等，最為重要的是，這一部分讀起來非常緊湊、急切、撥人心弦，并且流暢。如何來還原詩歌情境呢？既然作者在“聲音”上著墨很多，那么教師就可以利用信息化技術，在課堂上模擬出這些聲音。教師在朗讀這一段詩歌時，同時輔之以搭配的聲音，讓學生能夠在這種聲音模擬的感染下，自然地進入到意境之中。嘈嘈急語與竊竊私語交錯出現，兩種旋律更迭又融合，一步步地在聽覺上推動學生跟隨著琵琶女彈奏的琵琶曲，進入到琵琶女的心情之中。不難想象，在現場聲音模擬的氛圍環繞下，詩歌的情景將更好地被重新還原在學生的面前。

2.豐富詩歌教學內容

在詩歌教學中，有一個環節非常重要，那就是對詩歌背景的介紹，包括詩人的生平經歷，特別是在創作該首詩歌時的心路歷程或者遭遇，以及詩歌本身所處的社會環境情況，這對于學生更好地理解詩歌的意思、內涵、價值有很重要的作用。在這個環節，教師可以巧妙地借助信息化來實現，以此來拓寬學習廣度，富化思維眼界。比如《念奴嬌·赤壁懷古》，從創作背景來看，這里有一個“對比”的意義：47歲的詩人因“烏臺詩案”被貶到黃州的“落魄”與三國時期周瑜時代的“風光”，前者是詩人的現狀，后者是詩人的追憶，這種對比進一步凸顯出作者當前的情緒。從詩歌的這種對比手法來看，并不難理解，但更好地是讓學生知道烏臺詩案是怎么回事以及三國時期周瑜時代的風光，由此才能更好地明白對比手法的運用。在這個時候，教師不妨選擇類似于紀錄片的小視頻，簡單介紹烏臺詩案的短紀錄片以及刻畫三國時期周瑜的短紀錄片。紀錄片是以客觀、公正、嚴謹、不夾雜私人感情的方式來陳述事件，學生可以借此更好地了解史實，同時，紀錄片中涉及的其他知識，對學生來講，無疑是對內容的補充。這種學習廣度的拓寬以及思維眼界的富化，能夠幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.豐富詩歌教學形式

能夠激活學生的學習情緒是非常重要的，因為在對詩歌學習充滿熱情的情況下，學生的思維也會變得更加靈活，對詩歌的記憶會更加深刻，也會更好地感知詩歌所營造的情境。而且，詩歌是一種比較靈活的體裁，雖然古詩詞比較比較講求韻律，但隨著詩歌的發展，很多現在是在韻律上的要求逐漸降低。但無論是哪一種形式的詩歌，對意境的要求都比較高，這一特點也會造成不同人對詩歌產生不同的理解。以著名詩歌《致橡樹》為例，這是一首朦朧詩的經典作品。朦朧詩的特點就是主題可以進行多元化的解讀，因為朦朧詩通常不會清楚地講述一件事，也不會清晰地來描述一個人。在這首詩中，詩人在抒發自己情感的同時，又需要對情感進行克制，將自己置身于矛盾中。對讀者來說，可以在閱讀之后，根據自身的切實感受，從不同的角度進行分析和理解。在對這首詩進行教學的過程中，教師就可以選擇一些網絡教學資源，比如應用微課資源，讓學生有目的地對這首詩的寫作手法以及情感表達特點有一定的了解。因為不同的網絡教學資源可能在對這首詩進行解讀時有不同的優勢，所以教師一定要對這些教學資源進行科學的篩選，這樣在課堂教學過程中加以應用，才能夠達到理想的效果。

4.營造開放的學習環境

營造開放的學習環境能夠讓學生在學習的過程中避免受到過分的約束，這樣學生的情緒能夠得到更好的抒發，他們對于詩歌的理解也會有自己的特點。在信息時代，對于中職詩歌教學來說，營造開放的學習環境更加簡單。尤其現如今，網絡學習的條件越來越完善，學生有了更多的自主學習機會。如果教師能夠妥善利用這一優勢，學生的自主學習意愿能夠得到更好的激發。比如，在進行《我愿意是急流》這一首詩的教學時，教師就可以先為學生布置相應的學習任務，讓學生自己在網絡平臺上完成學習任務，或者自行尋找網絡學習資源。為了讓學生在學習的過程中不偏離軌道，教師可以循序漸進的設置多個問題，然后讓這些問題彼此相關。具體來說，教師可以先提出第一個問題：這首詩的中心思想是什么？然后，讓第二個問題和第一個問題相關：每一張的內容是什么？學生在解答這兩個問題之后，會繼續解答教師設置的第三個問題：這首詩的情感是否只局限于愛情？為了讓學生獨立思維能夠得到培養，教師可以先讓學生自己進行理解，然后再給出自己的答案之后，在網絡平臺上尋找其他人對這首詩的理解。比如，比較常見的優質問答平臺知乎就能夠為學生提供答案的相關參考。教師還可以鼓勵學生在一些社交媒體上發布問題，邀請其他同學來進行回答，然后對這些答案進行探討，這也是一種非常有效的信息化學習手段，而且學習環境更加開放，有助于讓學生找到最適合自己的學習方法。

5.開放學習資源庫

很多中職院校都有自己的學習資源庫，這些學習資源可以通過學校的網站獲取。但是對于中職院校的很多學生來說，他們由于權限不夠，難以接觸到一部分的學習資源。這種形式雖然能夠在一定程度上避免學生濫用網站上的學習資源，但也在一定程度上制約了他們獲取資源的途徑，讓他們自主學習的主動性受到限制。為了解決這一問題，教師可以適當為學生開放權限，讓他們有組織地在網站上接觸學校的資源庫。教學資源庫中的內容還應當得到及時的更新和補充，在詩歌教學方面，教師可以將一些優質的學習資源發布到學校的資源庫中，然后用這些資源對教學進行輔助，達到更好的教學效果。不過需要注意的是，開放教學資源庫需要給學生特定的授權，尤其要對授權進行訪問范圍的限制，讓學生在規定時間內或者在制定教學資源范圍內進行學習，這樣能夠更好地維持教學資源庫的使用效率，避免一些誤操作引起不必要的麻煩。

6.順應時代發展，鼓勵創新學習

詩歌的誕生都有其時代背景，而且很多詩歌具有非常明顯的時代特征。然而在現如今的信息時代，一些詩歌所展現出來的思想和情感，都有其局限性，有些情況下，刻板的理解會對當今學生在理解產生阻礙。所以，教師應當鼓勵也學生進行創新理解，對詩歌進行全新的解讀。這樣也能夠培養學生不拘一格的思想，讓他們的思維更加靈活。比如在對上文提到的詩歌《我愿意是急流》進行講解時，教師就可以讓學生從不同的情感角度加以分析，問學生這首詩除了追求愛情以外，是否還蘊含其他的情感？有的學生可能會從對祖國的忠誠之心這一角度來進行解讀，這是一種創新的理解，也是我國實力越來越強、在國際舞臺上話語權越來越重的時代趨勢下的一種全新理解，應當得到教師的鼓勵。

7.使用信息化的作業布置形式

在信息時代，中職院校的語文詩歌教學應當積極嘗試信息化的手段，不光要對讓學生在課堂學習的過程中接觸到教學資源，還可以在教學平臺上為學生布置信息化的課后作業，讓學生在完成作業的過程中對課堂所學知識進行鞏固，同時接觸到形式多樣、趣味橫生的作業內容，這樣也有助于提升他們的學習興趣。不過需要注意的是，信息化的教學資源需要進行科學、精細的篩選，尤其在教學資源異常豐富的今天，教師更應當針對課后作業的內容進行合理規劃，讓學生能夠準確地對所學內容進行夯實，同時提升他們的積極性，以便達到更好的學習效果。信息化形式的作業可以讓學生在課后選擇更為靈活的時間來完成，而且借助平臺的批改功能，教師可以節省很多精力，將更多的經歷集中在課堂教學的計劃上。而且，學生可以在完成作業的過程中將自己的問題反饋上來，教師可以選擇合適的時間在平臺上對學生進行解答，這樣能夠在師生不見面的情況下針對問題進行更為有效的探討。

綜上所述，在進入信息時代之后，中職語文詩歌的信息化教學應用越來越廣泛和深入，經過近幾年的實踐，也獲得了較為理想的成果。本文針對中職語文詩歌教學的常見問題進行分析，并提出相應的信息化教學策略，希望對廣大教師有所幫助。

參考文獻：

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