淺議小學(xué)道德與法治課程資源的開發(fā)與利用

李倩

摘 要：小學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯過程中，小學(xué)屬于基礎(chǔ)階段，同時也是關(guān)鍵階段，關(guān)系到小學(xué)生行為習(xí)慣及品德以及生活態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)過程中教師一定要對其進行正確的引導(dǎo)，幫助他們掌握正確的信息，同時教學(xué)過程中還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，合理的開發(fā)課程資源，將道德與法制課與現(xiàn)實生活緊密相連，發(fā)揮出其教育意義。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，課程資源的開發(fā)與利用是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。小學(xué)是學(xué)生成長的黃金時期，也是行為習(xí)慣、生活態(tài)度等方面養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一時期教師需要做好有效引導(dǎo)，開發(fā)科學(xué)合理的教學(xué)資源，才能將小學(xué)道德與法治課程根植于實際生活，重新煥發(fā)出新的生機。基于此，文章對小學(xué)道德與法治課程資源的開發(fā)與利用，做一個簡單的分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 課程資源 開發(fā)利用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.047

道德與法制課程注重的是提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)及道德觀念，而青少年的成長關(guān)系到祖國的未來。所以在道德與法治教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視教學(xué)效率的提升，加強對課程資源的開發(fā)和利用，進而能夠貼近小學(xué)生的生活，達到提升教學(xué)效率培養(yǎng)小學(xué)生正確道德與法制觀念的目的。道德與法治課程是德育內(nèi)容與法治內(nèi)容的相互結(jié)合，結(jié)合課程資源展開有效學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這門課程之中還有很多別具匠心的亮點，需要我們重點深入挖掘，充分發(fā)揮教育教學(xué)的優(yōu)勢。

一、重視教材在教學(xué)環(huán)節(jié)中的利用價值

教學(xué)過程中教材屬于根本，教材中的內(nèi)容以及案例也是與當(dāng)前新課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相符，更是我們可以利用的最基本資源。教師在整個課程教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活及思維特點，進行教學(xué)資源的深層開發(fā)，不斷拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生更好地理解課本知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及道德專業(yè)幫助學(xué)生，為學(xué)生今后的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容都是經(jīng)過精心設(shè)計的，結(jié)合了學(xué)生的年齡特點、接受程度以及認知心理等方面，對教材的具體內(nèi)容進行深度剖析。它涵蓋了課程的整體內(nèi)容，將所有的內(nèi)容以邏輯性的形式進行梳理，并結(jié)合了時下前沿的內(nèi)容，以這種靈活的方式融進教材內(nèi)容之中。教材內(nèi)容妥善處理了思想性與科學(xué)性、觀點與材料、理論與實際各個方面之間的聯(lián)系，有效拓展了教學(xué)內(nèi)容的價值，進而幫助學(xué)生打開思維，建立知識與知識之間的聯(lián)系。

在小學(xué)道德與法治《大家排好隊》的教學(xué)中，教材內(nèi)容中對知識內(nèi)容的講解，并不是單純的理論知識，而是通過小問題的形式，讓學(xué)生理解和接受“自覺排隊”這一理念。其中，有幾個情境小問題：“排隊過安檢可能會讓我錯過火車，這可怎么辦”“排隊的人多，朋友讓我排隊排到他前面，這樣做可以嗎”“排隊時想上廁所該怎么辦”教材中設(shè)置的這幾個小問題十分巧妙，它將現(xiàn)實生活與知識內(nèi)容進行結(jié)合，學(xué)生不一定要遵照課本的內(nèi)容進行回答，而是進行考慮，讓學(xué)生身臨其境地進行思考。通過對教材內(nèi)容進行深入分析，就可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的智慧性問題。

二、教師在課程資源中發(fā)揮有效引導(dǎo)作用

教師在課程教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用，他們是課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的橋梁。作為課程資源開發(fā)的主體，教師需要首先意識到自己的地位，隨后轉(zhuǎn)變角色和思維方式，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)課程資源的開發(fā)。首先教師需要開發(fā)利用有益于教學(xué)課程的資源，隨后要樹立正確的課程資源觀念。其次，教師需要樹立正確的課程觀念，意識到在教學(xué)過程中，教材并不是唯一的資源，自己的生活經(jīng)歷也是重要的課程資源，可以通過實際經(jīng)歷親身啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

在小學(xué)道德與法治《班級生活有規(guī)則》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展拓展性的教學(xué)。首先，導(dǎo)入一段視頻，視頻中有一個班級的學(xué)生，他們有的人下課后將椅子塞到桌子下面，有的學(xué)生課間就在教室里扔沙包，誤傷了在座位上學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨后教師提問：視頻中的這些行為中，哪些是對的？哪些是不對的？說說做得對的同學(xué)這樣做有什么好處，做得不對的同學(xué)這樣做的壞處。學(xué)生開始進行小組討論。隨后教師對之前的教學(xué)內(nèi)容進行解釋：在每一個集體項目中，都設(shè)置了制度規(guī)則，游戲有游戲規(guī)則，交通有交通規(guī)則，我們生活的班集體也不例外，我們需要遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長，我們也需要遵守班級生活的規(guī)則。

三、利用多元化的教學(xué)方式整合利用課程資源

為了開展全面的教學(xué)活動，需要進一步拓展教學(xué)資源，可以建立與生活密切相連的課程資源，拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，對現(xiàn)有的資源進行整合，并結(jié)合時下的新聞，利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息拓展數(shù)據(jù)資源。在道德與法制教學(xué)過程中，案例屬于常見的教學(xué)模式。有一些真實的案例在他們身邊發(fā)生，但是他們卻無法掌握其發(fā)現(xiàn)其教育意義。而在課堂上教師結(jié)合案例教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解課本知識，同時也能夠?qū)⒃究菰锏闹R變得更加直觀。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生通過相互討論、交流，教師進行總結(jié)、點評，將更多的信息及觀點進行融合，最后總結(jié)出正確的答案，能夠幫助學(xué)生更好的接受知識。同時，在相互討論的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而改掉不良習(xí)慣。道德并不是我們要綁架給學(xué)生的，而是讓他們從心底里養(yǎng)成的一種修養(yǎng)和自覺性，而這一切需要教師進行良好的引導(dǎo)和教育。比如吃飯有講究，很多小學(xué)生都出現(xiàn)挑食、浪費糧、偏食等情況，尤其是在家長的寵溺下，孩子更是在吃飯這件事上出現(xiàn)了很多的問題。面對這些問題教師可以結(jié)合實際案例，將這些問題直接指出，讓學(xué)生自己去分析對錯、反思自己，同時向?qū)W生講述偏食、挑食會給身體帶來的不利影響。結(jié)合動畫過幻燈片PPT形式，講述一下糧食自己的故事，通過動畫讓糧食說說自己的遭遇，讓學(xué)生意識到有些食物并不是自己想不吃就可以不吃，因為在成長過程中我們需要各種營養(yǎng)元素，只有綜合吸收才能夠達到營養(yǎng)均衡。

在小學(xué)道德與法治《我是一張紙》的教學(xué)中，教師設(shè)置課前活動。在課前教師讓學(xué)生統(tǒng)計自己的一天用紙量。隨后在課上，教師讓學(xué)生對自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分享，隨后將整個班一天的用紙量相加。隨后教師設(shè)置問題：自己和家人在哪些地方用過紙？節(jié)約用紙有什么好辦法？通過問題以及活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生認識紙張的用途，重視紙張的來之不易，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。

四、組織開展多種學(xué)習(xí)活動拓展教育資源

新課程的教學(xué)理念是全面、發(fā)展、動態(tài)的，為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展一系列學(xué)習(xí)活動，組織開放性的實踐，鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)為目的，了解自然、了解社會、了解實際生活，進而加快對學(xué)科的理解和認識，創(chuàng)新道德與法治課程的學(xué)習(xí)模式。新課程要求做到全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，樹立良好的道德與法制觀念。而大教育觀就是要讓教師幫助學(xué)生克服孤立、閉塞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定出開放的課程教學(xué)體系，讓學(xué)生敢于走進生活直面社會，真正的創(chuàng)新教學(xué)模式。

五、家校聯(lián)動，相互配合

道德與法制課程不僅僅需要依靠學(xué)校教育，同時也需要家長的良好配合。教學(xué)過程中，校方應(yīng)該注重活動體驗，拓展其課程資源，家校相互配合，更好地達到教學(xué)目的。比如以繪本作為切入點。小學(xué)階段學(xué)生年齡對于圖文更加敏感，在小學(xué)階段結(jié)合心理特征采取繪本教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時更容易掌握相關(guān)的知識重點。比如，在學(xué)習(xí)我們《小點聲》這一課時，教材當(dāng)中選擇了四幅圖來講述了保持安靜屬于一種文明現(xiàn)象，進而引出《好安靜》的書這一繪本來豐富課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)繪本自主思考，形成正確的道德價值觀念。此外還可以讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作繪本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其動手能力，這也是豐富課程資源的一種模式。而家長在課外活動當(dāng)中，可以學(xué)校進行配合。比如，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的過程中，我們可以讓學(xué)生家長進行配合，將洗碗、擇菜、疊衣服這些日常瑣事真正落實到位，家長配合拍照、做視頻來進行打卡作為后期教學(xué)資源的。

總之，教師需要不斷挖掘教材的知識內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上將知識內(nèi)容進行擴充，并展開靈活教學(xué)，通過有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生真正受益，學(xué)有所獲。

參考文獻：

[1] 張英才《小學(xué)道德與法治課程資源的開發(fā)與設(shè)計》，《教育藝術(shù)》2020年第7期。

[2] 陳曉燕《淺談農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程教師資源的開發(fā)與利用》，《新課程》2020年第12期。

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