談傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的開發(fā)與利用

葛乃琴

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，幼兒學(xué)前教育面臨巨大挑戰(zhàn)。如今，幼兒學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒品格，展開與傳統(tǒng)節(jié)日密切相關(guān)的特定活動(dòng)，令幼兒在游戲中感受喜悅，在傳承傳統(tǒng)文化之際培育幼兒優(yōu)良品格。本文圍繞“幼兒教育”，以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，分析傳統(tǒng)節(jié)日在開發(fā)幼兒教育中的應(yīng)用，希望能為幼兒園教育帶來實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日 幼兒教育 開發(fā)利用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.049

隨著教育的發(fā)展，社會(huì)各界越發(fā)關(guān)注幼兒教育。不得不承認(rèn)，學(xué)前教育形式較為嚴(yán)峻，這就要求所有學(xué)前教育工作者能正視發(fā)展現(xiàn)狀，選擇更為靈活的教學(xué)方法，比如以傳統(tǒng)節(jié)日為起點(diǎn)，就是一個(gè)極其機(jī)智的教學(xué)方式，創(chuàng)建主題鮮明且形式多元化的課余活動(dòng)，即可吸引幼兒關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，這對(duì)幼兒成長與學(xué)習(xí)來說，發(fā)揮著重要作用。

一、挖掘節(jié)日元素，構(gòu)建節(jié)日環(huán)境

在幼兒教育過程中，幼兒教師應(yīng)積極挖掘節(jié)日元素，并且聯(lián)系幼兒的興趣愛好，從幼兒的視角出發(fā)，考慮不同幼兒的性格及差異，從而營造優(yōu)良的節(jié)日環(huán)境。在展開相關(guān)活動(dòng)時(shí)，保證幼兒能充分放松身心，并且對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)充滿期盼，只有幼兒產(chǎn)生濃厚興趣，才能更有效地培養(yǎng)其優(yōu)良品格。

比如，“春節(jié)”是所有華夏兒女都為之期盼的節(jié)日，代表著闔家團(tuán)圓以及除舊迎新。這個(gè)特殊的節(jié)日，為一代又一代人留下了難以磨滅的記憶。然而，由于幼兒時(shí)期的孩子缺少社會(huì)閱歷，正處于懵懂時(shí)期，關(guān)于過年的印象并不深刻。因此，幼兒教師便可以“春節(jié)”為重要主題，在每年寒假結(jié)束后，便設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒貼對(duì)聯(lián)以及布置班級(jí)環(huán)境，以促使所有幼兒都能感受到濃濃的喜慶氛圍以及春意盎然的景象，并鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)造環(huán)境的過程中互相交流想法。在這一實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)，幼兒教育工作人員不僅要注重渲染氛圍，而且要關(guān)注幼兒審美特點(diǎn)，布置班級(jí)環(huán)境所需的素材，要充滿感染力，而且要可愛、鮮活，這樣才能抓住幼兒眼球，將幼兒帶入濃濃的節(jié)日環(huán)境氛圍內(nèi)，令其收獲多多。

二、立足節(jié)日寓意，開發(fā)節(jié)日游戲

實(shí)踐表明，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒教育過程，以節(jié)日與以為依托，設(shè)置各種各樣節(jié)日游戲，能夠幫助幼兒放松身心，并且強(qiáng)化傳統(tǒng)教育育人作用。作為新時(shí)期幼兒教師，應(yīng)打破千篇一律的教學(xué)方法，組織各種親子活動(dòng)，融入幼兒園特色，助力幼兒深層次了解傳統(tǒng)文化，感受主題教育魅力，令其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生全新認(rèn)知。但需要注意的一點(diǎn)是，幼兒教師在開展節(jié)日游戲活動(dòng)時(shí)，切記不可令游戲活動(dòng)止步于表面形式，而要從幼兒心理特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇幼兒喜聞樂見的游戲活動(dòng)內(nèi)容與形式，這樣才能幫助幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化節(jié)日精華。

眾所周知，我國傳統(tǒng)節(jié)日類型豐富，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中都隱藏著獨(dú)具魅力的民俗文化，并且也包含與眾不同的審美觀念。于幼兒來講，這些傳統(tǒng)節(jié)日所隱藏的特色文化色彩，足以令其一生珍藏。在我國，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都被賦予了獨(dú)特的寓意，比如中秋節(jié)象征著闔家團(tuán)圓，元宵節(jié)象征著團(tuán)圓美滿，重陽節(jié)代表遙望故人，清明節(jié)代表寄托哀思。由此可見，每一傳統(tǒng)節(jié)日都有不同的精神情懷，所以注重將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒教育活動(dòng)，對(duì)幼兒了解中國傳統(tǒng)文化大有裨益。

以“端午節(jié)”為例，家家戶戶都會(huì)為之慶祝的傳統(tǒng)節(jié)日，教師便可以聯(lián)系節(jié)日的來源、節(jié)日的發(fā)展歷程以及節(jié)日的紀(jì)念方式等三條主線設(shè)置游戲活動(dòng)，比如，可以帶領(lǐng)幼兒舉行小規(guī)模的游戲表演活動(dòng)，感受悲憤與愛國的情懷，進(jìn)而加強(qiáng)愛國教育色彩。又如，幼兒教師也可以組織繪畫游戲，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作各種與此節(jié)日相關(guān)的圖畫，并且可以和自己的同伴互相交換作品，從而既能令幼兒深層次理解這一節(jié)日，又能在交換作品的過程中增進(jìn)情誼。最后，在游戲活動(dòng)結(jié)尾之際，教師可以為幼兒講解三伏天濕熱，可以用雄黃酒來驅(qū)散這股濕熱，而我們經(jīng)常吃的粽子，恰恰又是在懷念故人以及體現(xiàn)愛國情懷，這樣一來便可以進(jìn)一步延伸幼兒的知識(shí)面，令其牢牢記憶這一傳統(tǒng)節(jié)日。

三、基于節(jié)日活動(dòng)，組織實(shí)踐活動(dòng)

因幼兒智力及身體發(fā)展并未達(dá)到成熟狀態(tài)，所以在針對(duì)幼兒展開傳統(tǒng)文化教育時(shí)，切記不可僅僅拘泥于書面教育或口頭教育，應(yīng)該選擇“實(shí)踐教育”這種直觀的教育形式，這樣才能幫助幼兒理解抽象的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，并且可以避免幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。所以，每一名幼兒教師都要堅(jiān)持“因地制宜”，如若條件及環(huán)境允許，應(yīng)多帶領(lǐng)幼兒參加節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)，以保證幼兒全身心融入節(jié)日氛圍內(nèi)，在活動(dòng)中獲得更多體驗(yàn)，進(jìn)而激活幼兒探索世界的熱情及樂趣，促使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中獲得深刻啟迪。

比如，在“國慶節(jié)”期間，幼兒教師就可以帶領(lǐng)幼兒參加各種各樣的特色實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒融入傳統(tǒng)節(jié)日建設(shè)環(huán)境中。在節(jié)日來臨前，與幼兒家長溝通，邀請(qǐng)幼兒家長幫助幼兒著手準(zhǔn)備實(shí)踐用品，由幼兒教師帶領(lǐng)幼兒參加當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文物館，進(jìn)而了解我國社會(huì)民族的偉大變遷。同時(shí)，也可以帶領(lǐng)幼兒參加當(dāng)?shù)亟M織的迎國慶實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走出教室，感受滿街飄揚(yáng)的小紅旗，促使幼兒領(lǐng)悟節(jié)日所存在的價(jià)值。此外，教師也可以組織幼兒在園內(nèi)觀看愛國電影，或者觀看小學(xué)生的愛國演講活動(dòng)，從而令幼兒從內(nèi)心深處樹立正確愛國觀，充分感受民族榮辱與興衰，感受國家繁榮及昌盛。

四、落實(shí)節(jié)日傳承，構(gòu)建主題課程

幼兒教育主題課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法以及認(rèn)知特點(diǎn)加以結(jié)合。所以，在應(yīng)用節(jié)日文化構(gòu)建主題課程時(shí)，幼兒教師應(yīng)參照幼兒教育綱領(lǐng)，明確幼兒具體發(fā)展目標(biāo)，以便能打造極受幼兒歡迎且具有互動(dòng)性的主題課程。

每一年國慶節(jié)來臨之際，幼兒園通常會(huì)舉行各種各樣的活動(dòng)，比如“祖國特產(chǎn)展覽”以及“中國知識(shí)問答賽”等，每一種活動(dòng)都有獨(dú)特的玩法以及寓意。歷經(jīng)多年實(shí)踐，深入研究幼兒訴求及學(xué)習(xí)方式，把節(jié)日內(nèi)容融入幼兒園主題課程，促使幼兒和傳統(tǒng)文化深入互動(dòng)。從幼兒視角出發(fā)，挖掘各種節(jié)日活動(dòng)價(jià)值及意義，但需要符合幼兒年齡特點(diǎn)，以促使幼兒在觀察、比較以及動(dòng)手操作過程中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，感受節(jié)日意義以及節(jié)日氛圍。

比如，在以“國慶節(jié)”為核心內(nèi)容開辟的主題課程中，由于幼兒較為活潑、好動(dòng)，而且非常喜愛新鮮的顏色和具有明顯特征的事物。所以，幼兒教師不妨以五星紅旗為教育主線，指導(dǎo)幼兒在“玩一玩”以及“做一做”的過程中進(jìn)一步接觸和國慶節(jié)有關(guān)的事物，了解這些事物特點(diǎn)。幼兒教師可以設(shè)計(jì)“插片式玩玩書”，第一頁為透明的塑料紙，上面貼有5顆星星，第二頁是紅色底板，幼兒把紅色底板放進(jìn)透明頁中，便就能呈現(xiàn)出五星紅旗畫面。結(jié)合幼兒教師自己創(chuàng)編的兒歌，帶領(lǐng)幼兒“指一指”“認(rèn)一認(rèn)”，感受五星紅旗特點(diǎn)。又如，也可以將涂上顏色的三角形旗子放在托盤里，幼兒選擇自己喜愛的顏色，為旗子填色，并將其晾干，接著將其放在顏色相同的夾子之上，準(zhǔn)備一大塊紅色紙板上，面貼著五顆黃色的星星。幼兒們應(yīng)用教師提前準(zhǔn)備的紅色紙條，通過揉一揉、搓一搓、捏一捏以及團(tuán)一團(tuán)等方式，搓成“花”樣，并用這些小元素點(diǎn)綴紅色底板，令紅色底板看起來更豐滿。在這一過程中，能有效鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的能力，并且令其對(duì)持續(xù)創(chuàng)作別具一格的旗幟充滿了期待與幻想。因不同幼兒有不同興趣以及對(duì)外界事物的接受能力不同，所以幼兒教師在幼兒游戲過程中，要包容幼兒個(gè)性與差異，有意識(shí)地展開各種游戲活動(dòng)，以便能拓展國慶活動(dòng)的持續(xù)效應(yīng)，加深幼兒對(duì)主題教育課程的體驗(yàn)，并持續(xù)增強(qiáng)幼兒對(duì)祖國的情感。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日既充斥著民族文化，也包含民族與精神，肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)良民族品德的重要責(zé)任。歷經(jīng)千百年洗禮，傳統(tǒng)節(jié)日所攜帶的文化及精神已深深刻在華夏兒女心中，成為傳統(tǒng)文化中的精髓，值得被后代銘記。因此，在當(dāng)代幼兒教育過程中，應(yīng)充分滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，積極響應(yīng)傳統(tǒng)文化號(hào)召，將傳統(tǒng)文化要素及寓意融入幼兒教育活動(dòng)，通過幼兒教師事無巨細(xì)的規(guī)劃以及悉心引導(dǎo)，確保幼兒在各種特色主題活動(dòng)中深刻感受文化魅力，形成優(yōu)良品格。

參考文獻(xiàn)：

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