新時期幼兒德育的創新策略探析

陳曉婷

摘 要：幼兒園是幼兒學習和獲取生活技能的關鍵場所，也是教師開展德育的重要場所，幼兒教師應該改變傳統幼兒教育理念，將目光轉至幼兒的長期發展上，推進幼兒德育發展，引導幼兒不斷積累知識，形成良好的生活習慣，在循序漸進中總結德育經驗，通過多元化手段構建德育模式。本文就新時期下幼兒德育的有效創新策略展開相關研究。

關鍵詞：新時期 幼兒德育 創新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.050

新時期背景下，教師在幼兒德育開展過程中，需要加強幼兒主體意識，轉變教學理念，從實際情況出發，在潛移默化中使幼兒接受德育，將德育落到實處，促進幼兒形成良好的思想道德。

一、幼兒德育現狀

1.幼兒園和教師重視程度較低

幼兒階段是德育的黃金時期，對幼兒的全面成長有著積極的作用，但是在實際德育施展過程中，大部分幼兒園和教師對德育工作重視程度較低，并沒有設計切合實際的針對性德育措施，大部分教師只是簡單地進行德育口授教育，并沒有采取深入性措施。此外，還有部分幼兒園過度重視幼兒知識技能的培養，為了更好地提高幼兒園的教學效率，幼兒教師將大部分時間都用在了理論學習上，在一定程度上阻礙了德育的開展，也使得幼兒自身對德育學習沒有重視意識。

2.缺少德育實踐活動的開展

在幼兒教育中，要想保證德育質量，需要多樣化、多元化。但是在現階段，大部分教師忽視了德育實踐活動的開展，使得德育流于形式，也成了幼兒教師應付公開課的主要手段，這樣一來德育內容在實際教學中找不到載體，幼兒只能進行文字性理解，很難加強幼兒的學習印象，也無法使德育取得實質性的成效，長此以往德育成為紙上空談，幼兒的德育也難以發展。

3.普遍忽視家園共育重要性

家園共育是幼兒教育中常見的手段之一，幼兒的教育工作不僅需要教師的負責，還需要家長的積極配合，但是在德育中，教師和家長都忽視了家園共育這一環節，而是一味地向幼兒灌輸德育知識，培養幼兒的道德行為，很少通過家長互動來提高教育成效，家長的一言一行在幼兒成長中占據很重要的地位，因為幼兒的模仿能力都比較強，如果家長忽視了自身的德育約束，會與教師傳授的德育知識有所出入，會對幼兒正確道德觀的形成造成一定的負面影響，所以在實際操作中，幼兒園應該重視家園共育在德育中的重要地位。

4.德育出現小學化趨勢

調查發現，在幼兒德育過程中，出現了嚴重的小學化現象，在社會上出現了很多打造幼小銜接的培訓班，幼兒階段的孩子所接受的教育與小學階段無異，忽視了幼兒性格成長的特點，阻礙了幼兒德育水平的提升，也對幼兒全面發展造成了影響。

5.教師專業素養有待提高

教師是德育的主要實施者，其自身的績效素養直接影響到了幼兒所接受知識的程度，調查發現，很多幼兒教師在教學培訓中過度重視心理、生理、日常行為習慣的培訓，很少開展德育培訓工作，導致幼兒教師的德育教學素養停滯不前，亟待提升。很多教師在德育教學中，忽視了幼兒的生理和心理特點，尤其是在一些偏遠農村地區，很多幼兒教師都缺乏專業的師資培訓，甚至有些教師都沒有幼兒教育相關資質，更不用提幼兒德育工作的開展成效，所以幼兒園還需要建設優秀師資團隊。

二、新時期幼兒德育的有效創新策略

1.落實德育，提高師資力量

幼兒園是幼兒啟蒙教育的關鍵場所，教師是幼兒除父母外接觸的第二個群體，幼兒成長中是否能形成正確的德育觀，幼兒園起到很大的作用，所以，幼兒園需要提高重視程度，有效落實德育，組建優秀的教師隊伍，提高師資力量，先從自身硬件和軟件提升出發，為幼兒德育工作的開展打下扎實的客觀基礎。首先，幼兒園在教師招聘中需要設定門檻，教師必須具備相關專業資質和任教資格才可以入職;其次，幼兒園還需要定期開展德育培訓工作，及時向教師傳遞新型的教學思想和教學手段，更新教師傳統教學理念，不斷提高教師職業素養，為幼兒德育有效發展奠定基礎。

2.創新教學方式，保證教育效果

在幼兒德育開展過程中，為了保證幼兒能夠有效地認知和理解，教師需要不斷地創新教學方式，如果一味地生搬硬套，只會降低幼兒的學習興趣，甚至會影響德育成效。教師可以開展生活化德育教學模式，貼近生活的場景可以消除幼兒對知識的陌生感，拉近幼兒與德育知識的距離，比如教師可以將教室內的桌椅任意擺放，將掃帚、簸箕扔在門口，然后等幼兒活動回來之后觀察他們，引導他們養成自主整理的好習慣;游戲化教學手段可以激發幼兒參與積極性，提高德育課堂互動率，比如教師可以在做游戲的過程中告知幼兒游戲規則，讓幼兒遵守規則，保證游戲正常進行。此外，幼兒普遍愛聽故事，教師可以為幼兒講述《孔融讓梨》《狼來了》《王二小》等富有教育意義的故事，使幼兒在聽故事的過程中實現德育效果的升華。

3.把握日常細節，助力習慣養成

良好的習慣可以讓幼兒受益終生，在幼兒日常教育中，教師普遍比較重視幼兒好習慣的養成，但是很少有教師會將德育與習慣教育結合在一起，在新時期背景下，教師可以通過結合教育的方式，一方面可以助力幼兒養成好習慣，另一方面還可以培養幼兒的德育意識，養成良好的道德習慣，實現日常行為習慣向德行習慣的轉變。比如幼兒在區域活動結束之后，會對區域內的玩具和素材進行整理，還會清理自己制造的垃圾，教師可以從這個細節入手，引導幼兒自主整理玩具，并鼓勵幼兒將這一好習慣踐行在生活中、家庭中，這樣一來幼兒在今后的集體活動結束后，便會主動投入到整理工作中，這一習慣在幼兒今后的學習生涯和工作中都會發揮重要作用。

4.教師以身作則，發揮榜樣作用

幼兒最大的特點是低認知能力和高模仿能力，他們會不自覺地模仿外界事物，甚至還會對教師的一言一行進行模仿，基于此，教師應該以身作則，發揮榜樣作用，如果教師在日常德育中不重視自己的言行，比如說話粗鄙、行為不文明，幼兒很容易將這些陋習學去，正所謂“其身正，不令也從”，幼兒教師需要嚴于律己、以身作則。比如在日常交流中，教師需要引導幼兒學會聆聽、不要隨意打斷他人說話，這時教師就需要足夠的耐心，在與幼兒交流時要足夠認真聆聽，不打斷幼兒說話，這樣一來幼兒也會對教師的聆聽行為進行模仿，學會尊重他人。不難看出，在幼兒德育中，教師需要重視幼兒愛模仿的心理特點，以身作則，做好榜樣，有效提高德育成效。

5.做好家園共育，提高教育成效

在幼兒德育中，家庭和幼兒園都具有重要作用，幼兒園需要加強與家長之間的聯系和通訊，有效打造德育閉環，讓幼兒在家長和教師的共同努力下，實現德育水平的提升。互聯網背景下，教師可以借助社交技術，打破以往聯系不方便的困境，通過微信、qq實現家園互動，讓家長及時了解園區德育進展和計劃，這樣一來，一是教師在園內以身作則，家長則可以在家庭生活中發揮榜樣作用，為幼兒打造完整健全的德育學習空間;二是增加教師了與家長溝通的機會，除了上下學接送孩子之外，家長可以打破時間和空間的限制，通過社交軟件了解孩子的德育發展;三是教師可以將每天的德育內容發送到班級群，傳授家長科學的德育育兒手段，切實提高德育成效。

6.利用社會環境，開展德育活動

新時期背景下，幼兒教師需要不斷打造第二課堂，利用社會環境，積極開展德育活動，在實踐中提高幼兒的德育水平。比如在周末，可以組織幼兒去養老院獻愛心，幫助老人清潔衛生、整理床鋪，還可以為老人準備一些愛心節目，培養幼兒尊老德育意識，提高幼兒思想品質，與此同時，幼兒園還可以在植樹節組織幼兒植樹，讓幼兒參與到綠色家園建設中;在勞動節鼓勵幼兒做一件好人好事，弘揚傳統美德，培養幼兒勞動光榮意識;在國慶節讓幼兒在紅旗下進行演講比賽，激發幼兒的愛國意識和民族情操，營造氛圍，開展愛國教育。除此之外，幼兒園還可以為幼兒頒發“好人好事獎”“樂于助人獎”等，通過獎勵來強化德育成效。

總之，新時期下，幼兒園需要高度重視幼兒的德育發展，打破傳統教學理念束縛，運用多元化手段開展德育創新，有效提高幼兒德育水平，促進幼兒全面成長和發展。

參考文獻：

劉燕濤《簡論幼兒學前教育滲透德育教學的策略及其建議》，《好日子》2021年第18期。

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