淺談初中班主任德育工作的創新策略

盧艷梅

摘 要：眾所周知，教育的使命與價值就在于培根鑄魂，啟智潤心。德育工作本就無形，注重潤物細無聲，所以如何科學的在學生的學習中把德育融入學生的生活和學習中去，是初中班主任值得深度思考的問題。故本文從初中班主任德育課堂的現狀出發，進而指出創新德育的幾點方法和策略以供大家參考和借鑒。

關鍵詞：初中 德育 創新教法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.058

初中德育的教育關系到學生正確“三觀”的建立，有助于讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，而正確的“三觀”不僅對于處于叛逆期的初中生來說非常重要，而且也有助于促進學生的可持續發展，甚至為學生升入高中作準備，所以班主任必須在平時的教育生活中滲透德育的創新管理工作。讓學生在潛移默化中長期受到感染。

一、初中德育管理工作的教學現狀

1.德育課程長期被邊緣化，教師和家長不重視

據筆者大量查閱資料和具體的調研結果顯示，德育在初中的教育還處在一個比較模糊的教學階段，所以在長期的教學和管理工作中，很多班主任根本無從下手，加上有沒有統一的教材進行指導和參考，所以德育管理工作一直都被邊緣化。而且德育的本身效果漫長又不易外顯，所以教師和家長都長期不重視德育，反而更加重視文化課程的學習，經常占用學生的德育的時間，所以就導致初中非常缺乏德育的引導。

2.教學方案不夠完善

長期以來，德育工作都是由校級領導和班主任組織進行大班教學，通過全校聽講座報告的形式進行枯燥的宣講，甚至很多教師就只是在廣播里照讀自己的演講稿，缺乏和學生的有效互動。這種敷衍的教法，不僅讓學生毫無興趣，而且學生也不可能從這些生硬的教學中深化自己的認知和思想。

二、初中德育工作的創新策略

1.教學貼近學生的生活，注重德育教學的生活化

德育應該是學生生活中生動具體的生活和學習的內容，而不應該是脫離生活實際的教學內容。所以班主任教師在教學過程中尤其要注意貼合學生的生活，注重德育的生活化，比如可以從培養學生誠信做起，在平時的學習中傳遞給學生誠信的價值觀，褒獎學生的誠信行為;對學生的人格進行感化，讓學生在耳濡目染中受到潛移默化的熏陶和感染。嚴格要求學生在實際的生活中的基本行為，以培養學生的良好思想品德。

2.創新教法，利用智慧教室授課

德育的課程雖然沒有一個具體的教材作為授課的載體，但是教師還是要對德育引起必要的重視，給予學生充分的時間進行德育的學習，應該把德育課程作為一門正式的學科。班主任教師可以把具體的德育過程滲透到學生的課程中來，比如在學習《回憶魯迅先生（節選）》一課中，教師要引導學生對魯迅先生的人物精神進行分析和探究，比如可以通過多媒體展示魯迅先生的電視劇視頻，讓學生從視頻中感知人物的精神風貌，然后再從課文中對比驗證不同的藝術表現手法對于魯迅先生的表述是否一致，最后教師組織學生進行“我要學習魯迅先生的精神之 ”的集體演講比賽，讓學生通過觀后感或者讀后感的方式來抒發自己的德育的感想，重點培養學生養成優秀的生活和學習的品質，感受到如今生活的不易，珍惜老一輩革命家的革命成果等。這樣的情感表達的方式，不僅讓學生深刻感受到人物的形象達到了語文課程學習目標，而且更是達到了德育對于學生的要求。這樣的教學例子還有很多，初中的每一個科目幾乎都能這樣滲透教學，所以班主任教師在這個過程中，要積極組織各科教師進行德育教研討論，尋找各科教學中可能存在的德育的交集，和各科教師進行合作與溝通。如可以進行幾種學科聯合教學的方式，將德育貫穿到各個學科中去，這樣的教學方法不僅讓學生耳目一新，而且也是一種新的德育創新模式，利用智慧教室觸動學生的多種學習通道，讓學生達到深度學習。

3.注重學生的情感體驗，增強班級氛圍

德育工作的最終教育主體和受益人是學生，所以學生理應成為學習的主人。教師在教學中要考慮到學生的學習情緒和感情的體驗，多多培養學生的德育感情，從學生的心理出發。比如考慮到學生在初中時期叛逆心理嚴重，如果強制的灌輸教育容易讓學生產生適得其反的效果，所以教師可以采用“柔和管理”的教學方法，以具體的德育時間為分析的藍本，讓學生從正面教材中學習到正確處理問題的方法和策略。比如教師褒獎一些愛護集體榮譽的學生，用榜樣教育法才能激勵更多的學生養成愛集體愛班級的習慣，這樣的方法比傳統的說服教育法更有說服力，它讓學生在與榜樣的行為的對比中主動思考和判斷自己行為，積極從榜樣的正面行為中得到啟發，從而促進下次的正面行為的產生。

4.發揮班主任責任，呵護學生身心健康

班主任是一個班級的核心支柱，對學生而言是最值得信賴的教師，也是最親密的大家長。因此，教師在日常德育管理之中，應當給予學生更多的關心和呵護，應當及時了解并掌握學生在學習中遇到的問題，和在生活中遇到的困難，在學生需要的時候提供幫助。比如，教師可以聯合學校的心理輔導教師，制作一份關于學生心理問題的調查問卷。在定期結合學生最新情況進行修改之后，讓學生填寫。這樣能夠相對準確地掌握學生的心理發展情況和對德育管理的建議。教師在對學生提交的問卷進行分析研究之后，可以在管理措施上適當采納學生的想法，讓學生感受到被尊重。同時針對問卷中大部分學生出現的問題，教師還可以舉辦交流會或者講座等，幫助學生進行心理上的疏導和放松，呵護學生的身心健康。只有這樣才能有效遏制不良的校園風氣，如校園欺凌和暴力工作制度，形成民主和諧的德育過程。

5.落實研學旅行，促進學生實踐能力

初中生不同于小學生，其個性化發展和思想的獨特性到達了一個十分鼎盛的發展階段，學生大多有了自己的獨特和個性化的認知，也已經形成了初步的價值觀，所以班主任教師在德育工作中一定不能只是注重口頭灌輸教育，這樣的教學過程不僅會破壞教師在學生心中的權威，而且也破壞了師生之間的信任感。所以教師應該以身作則，一同把德育實踐活動落實到學生的學習和生活中來，比如教師組織學生一同參加“我愛我家”“我勤奮，我快樂”“公約”等班級和社會實踐活動。教師把整個德育研學的過程交給學生，由學生自主進行課程設計，教師在這個過程中可以充當學生積極參與，一同以身作則，促進學生的德育成長。讓學生在研學時間的整個過程中，能夠在有限的實踐之內進行備課和研學以及課堂講授過程，幫助學生建立良好的學習習慣、正確的家庭觀念和青春期男女交往的界限感，促進學生增加自己的人際交往和自我管理的能力。

6.建立家庭教育制度，促進協同教育

家庭是學生生活的重要場所，良好的家風、家貌和家教是學生進行德育的重要渠道，初中班主任作為學生成長過程中的重要領路人，一定要積極承擔班主任的主體責任，積極促成家校合作，實現家園共育的德育育人模式。比如教師可以建立家庭教育制度，建構家庭德育的任務清單，發放給學生在家庭中定期完成，家長進行常規監督，這樣的德育過程是有一定的約束能力的，可以有效幫助家長養成正確的德育觀。除此之外，教師聯合學進行德育主題講座的家長開放日，德育家長教育論壇會等，促進教師和家長的長效常態德育溝通。班主任在平時的德育管理中更要重視自己工作的科學性和系統性，尊重家長的德育理念，傳播正能量的德育思想，協助家長做好學生在生活中的育人工作。只有這樣，學生才能在學校、家庭和社會不同的環境中實現多種素養的達成成為一個身心健康的學生。

綜上所述，筆者提出了初中德育教學的多種創新教法，當然除了這些方法還有很多的創新的思路等待初中教育工作者的積極探索，所以也希望廣大的初中教育工作者能在平時的生活和學習的過程中注意德育工作的隨時滲透，把德育工作滲透到學生的整個校園生活中來。除此之外更要注意的自己的言行舉止，注意自己的言傳身教對學生的感染的作用。更要把塑造自己的人格修養，增加自己的人格魅力作為自己進步的標志，因為德育工作的前提是讓學生接納自己和尊敬自己。

參考文獻：

[1] 申曙東《立德樹人，創新管理——淺談新時期初中班主任德育工作》，《吉林教育》2021年第28期。

[2] 方瑩《“互聯網+”背景下初中班主任德育工作管理創新策略》，《中國新通信》2021年第5期。

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