拓展性閱讀在小學語文教學中的應用策略分析

翟光萍

摘 要：語文學科在小學的教學過程中占有十分重要的比重，也是教師和學生都十分看重的一個學科。在小學語文教學中，閱讀教學具有十分重要的作用。小學語文教師通過開展拓展式閱讀的方法，不僅可以幫助學生對他們的閱讀理解能力進行提高，同時還能豐富學生的文學儲備，提高學生的文學素養和視野，幫助學生養成良好的閱讀習慣。因此，小學語文教師在實際的閱讀教學過程中就要合理地運用拓展性閱讀的教學方法，提高學生的閱讀興趣，給學生構建高效閱讀模式。

關鍵詞：小學語文 拓展性閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.004

隨著我國目前正在不斷深入的新課改，要求小學語文教師在實際的課堂教學過程中也要創新教學方法，開展多元化教學。在這樣的背景下，出現了拓展式閱讀模式。小學語文教師在閱讀教學中運用拓展式閱讀，更加符合新時代學生的發展標準和需求，可以有效地提高學生的興趣，提高課堂教學質量。因此，小學語文教師在實際的教學過程中就應該充分結合課堂教學和拓展式閱讀模式，提高學生的語文知識素養和閱讀視野。

一、目前小學語文拓展性閱讀教學的情況

在目前的小學語文教學中，大部分學生并不重視進行閱讀學習，這就導致學生的日常閱讀量和詞匯積累量相對來說并不是很高。學生沒有學習語文的積極性，也就無法提高他們的語文成績。再加上在傳統應試教育的影響下，大部分小學語文教師采用的仍然是傳統的教學方法，在課堂教學中更多的是進行填鴨式教學。學生只是被動地接受知識，沒有時間進行主動的思考，也沒有課外閱讀的時間和機會。再加上如今網絡信息的不斷發展，導致有許多不良信息的出現。如果學生在網上進行閱讀，沒有辦法正確地分辨出哪些信息，對于他們未來發展有影響。從這些情況中就可以看出，要想進一步開展拓展性閱讀教學，還需要小學語文教師不斷地進行探索和發展。

二、在小學語文教學中開展拓展性閱讀教學的意義

1.拓展知識面

相對于傳統的閱讀教學方法，拓展性閱讀教學可以給學生帶來更多的好處。在傳統的閱讀教學方法中，小學語文教師只是給學生講解教材中的文本，帶領學生學習生字，對文章中蘊含的道理以及思想感情進行進一步的分析。但是在這樣的教學中，學生所能夠學習的知識就只有那么多。如果小學語文教師開展拓展性閱讀教學模式，就是在原本的教學內容基礎上進行進一步的延伸。通過這樣的方式，就可以增加學生的閱讀量，豐富學生的知識面。

2.提高寫作水平

在開展閱讀教學的過程中，不僅對學生的閱讀理解能力進行提高，同時還可以提高學生的寫作水平。在閱讀的過程中，學生就能夠學習作者的寫作手法和寫作技巧，然后在自己進行寫作時進行靈活的運用。大部分學生之所以在寫作的過程中不知道寫什么，都是因為缺少生活閱歷以及寫作技巧，知識層面相對來說比較薄弱。因此，這就導致學生寫出來的內容空洞，沒有情感。但是小學語文教師在實際的教學過程中運用拓展式閱讀教學模式，就可以讓學生學習到更多在課本上學習不到的知識，幫助學生積累寫作素材。只有這樣，才能讓學生寫出來的作文內容更加豐富。長此以往，就可以提高學生的寫作水平。

三、在小學語文教學中運用拓展式閱讀的策略

1.創設教學情景

在目前的小學語文教學過程中就可以看出，學生缺少學習興趣，自然就無法提高閱讀教學的效率。這是因為教師的教學方法相對來說比較落后，無法有效激發學生的學習興趣。閱讀課堂教學比較枯燥，學生不愿意進行閱讀學習，在課堂教學中也不能長時間集中自己的注意力，這也是在目前的小學語文閱讀教學中十分顯著的問題。因此，小學語文教師在實際的閱讀教學過程中就要改變自己的教學模式和方法，將學生的閱讀學習興趣充分地調動出來，開展情景教學，調動學生的學習積極性。在這樣的方法下，就能夠為順利開展閱讀教學奠定良好的基礎。

例如，小學語文教師在教學《少年閏土》這一篇課文的過程中，就可以通過多媒體教學設備的方式，先給學生觀看這一部分的視頻資料，引導學生進入到這個情景中來，激發學生的興趣和積極性。小學語文教師就可以引導學生開展角色扮演，讓他們去扮演課文中的這些人物。通過這種方式，幫助學生更好地理解課文內容。教師在這個過程中還可以給學生配備相應的背景音樂，讓學生將課文中的內容表演出來。學生在表演的過程中就能夠深入地感受和了解文章中幾位主人公的情感，讓他們更好地學習和理解這篇課文。隨后，教師在進行總結的過程中還要總結文章內容，讓學生深入了解作者想要表達的情感，在這樣的學習過程中，就可以活躍課堂教學氛圍，幫助學生提高他們的閱讀興趣。學生會對這一部分的內容有進一步的了解和認識，隨后，教師就可以給學生推薦相關的閱讀作品，讓他們進行自主閱讀。

2.閱讀同一作者的作品

如果小學語文教師在實際的課堂教學過程中想要讓學生學習更多的優秀作品，同時了解作者，就可以充分結合作者的背景，然后開展拓展性閱讀。要想有效地落實這種方法，就要求小學語文教師在開展課堂教學之前，首先要深入了解學生的學習特點以及興趣愛好，然后才能找到更加適合學生進行閱讀的作品。在這個過程中，小學語文教師要注重開展合理的指導。只有這樣，才能真正培養學生的閱讀興趣和熱情。除此之外，小學語文教師還可以給學生講解一些人物傳記，幫助學生對作者進行深入的了解，正確地領會作者的思想感情。這樣才能讓學生的閱讀水平以及自主學習和閱讀能力得到進一步的提高，對他們之后的學習也有更多的幫助。

例如，小學語文教師在教學《春夜喜雨》這一首古詩時，就可以將詩人杜甫作為切入點，向學生提出問題：杜甫是一個什么樣的詩人，他還寫過什么其他的古詩詞？然后讓學生在課余時間進行查找，并在下一節課中，找出幾個學生進行講述。學生在這種教學方法中就可以接觸到更多的古詩詞，同時也能夠學習更多的古詩詞，提高學生的古詩詞鑒賞能力，豐富學生的知識儲備。

3.幫助學生掌握正確的學習方法

小學語文教師要想提高學生的課外閱讀有效性，首先就應該幫助學生掌握正確的學習方法，讓學生知道正確的閱讀步驟。小學語文教師要讓學生先進行略讀，了解文章的大致內容，然后簡單地闡述這篇文章都表達了什么。在這樣的方法中，就可以幫助學生提高他們的閱讀速度。然后再引導學生仔細地閱讀文章內容，找到其中一些好的詞句，深入了解和體會作者的思想感情。在實際的閱讀過程中，教師還要引導學生進行思考，鼓勵學生背誦其中的一些重點內容，幫助學生培養語感。但是課外閱讀僅僅只是閱讀是不夠的，小學語文教師還要帶領學生一起做讀書筆記，摘抄和記錄一些好的內容。通過這樣的方式，培養學生的語感，以及詞句積累。

例如，小學六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，小學語文教師就可以帶領他們進行名著閱讀。《三國演義》是我國的古典四大名著之一，其中蘊含著十分豐富的內容。因此，小學語文教師就可以帶領學生一起進行學習，感受其中不同人物的性格特點。小學語文教師還可以讓學生回家進行自主閱讀，學生在這個過程中就能不斷地鞏固教師傳授的閱讀方法。之后，小學語文教師就可以讓學生在課堂中總結和分享自己閱讀的內容以及想法，將拓展性閱讀教學的優勢和價值充分地發揮出來。

4.以寫促讀，提高學生的閱讀深度

在語文教學過程中，聽說讀寫四個方面具有十分密切的聯系，也是最基本的語文素養。尤其是閱讀和寫作之間，兩者互相促進，互相影響。學生可以在實際的寫作過程中運用自己閱讀理解下來的知識，同時還能讓學生更加深入地了解閱讀教學內容。因此，小學語文教師在實際的閱讀教學過程中進行拓展性閱讀時，就可以給學生布置一些課后寫作任務。在寫作的過程中，幫助學生理解相關的閱讀內容。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，首先，小學語文教師就要帶領學生一起閱讀文章內容，給學生渲染一個合適的氣氛。然后就可以讓學生模仿文章進行續寫，看看這個賣火柴的小女孩之后還發生了什么。通過這種方式，幫助學生發散思維。不僅可以鍛煉學生的閱讀理解能力，同時還能夠提高學生的寫作能力。由此可見，通過開展拓展式閱讀教學模式，就可以通過以寫促讀的方式，幫助學生提高他們的閱讀能力。

總之，小學語文教師要想在實際的閱讀教學過程中更好地運用拓展性閱讀教學模式：首先就要充分結合新課改的內容，深入了解學生的學習能力和思維方式，找到更多合適的素材，幫助學生拓展他們的文學知識儲備，培養良好的閱讀習慣，有效提高他們的文學素養和文化水平。除此之外，小學語文教師也要深入研究教材內容，選擇合適的方法，才能更加順利地開展小學語文拓展性閱讀教學，為學生之后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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