科學設計?精準布置

王爽

摘 要：在教學理念發展變化的過程中，尤其在國家出臺“雙減”政策后，教師的日常教學面臨更大的改變，需要更有效的作業設計，改進傳統教育形勢下的作業布置問題，豐富教育模式。教師不但要給學生多樣化的選擇機會，也要尊重學生的學習意愿，要深化探究學生的學習興趣和求知欲望，真正實現作業布置的有效性。只有有效的作業設計才能培養不同層次學生的綜合能力，促進學生全面發展和綜合發展。當前階段的作業設計模式并非一朝一夕形成的，也很難在短時間內完全改頭換面，教師要進行深入探索并逐步改進，才能找到符合“雙減”政策的初中語文作業布置策略，才能構建全新的作業設計體系。

關鍵詞：“雙減”政策 初中語文 作業設計 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.041

作業是檢測學生學習成果的重要方式，也是課堂教學成果的有效延續，能夠幫助教師更好地了解學生對學習內容的掌握狀態，也能提升學生的實踐能力和思考能力。在“雙減”政策的大背景下，學校和教師都要深刻認識到初中語文階段學生減負的重要性，要從不同層面進行教學改革，實現對學生的科學評價和有效管理，在減少作業數量的同時，也要提升作業的質量，真正使學生在有限的時間內獲得更高質量的學習體驗。教師要深入貫徹提升作業布置的有效性，實現作業的合理設計，體現作業的反饋作用和糾正作用。既要從根本上解決學生作業負擔過重的問題，也要根據學生的學習情況，適當縮減作業。

一、設立合理目標，提升作業設計科學性

“雙減”并不是簡單的學生課業負擔的減輕或教師教學負擔的減輕，而是促進學生的全面發展和綜合發展。在初中語文教學過程中，要注重學生的學習發展意愿，尊重學生的個體差異和發展需求;要以課堂為依據，立足現實進行教學優化，充分促進語文核心素養的培養，也要以此貫穿實現教師和學生的充分聯系。對教師來說，要實現更加科學的教案設計和作業設計，形成完善的教學思考體系，避免應用“題海戰術”。對學生來說，要思考作業完成的目的，并且有針對性地進行自主選擇和自主探究。總體來說，“雙減”政策下的初中語文作業設計目標有以下幾點：

一，要實現語文作業的基本檢測作用，也就是促進語文學習，評測學生的學習成果和教師的教導成果。要充分體現作業的診斷功能與反饋功能，體現學生的學習狀態。在學生完成作業的過程中，找出學習問題，也方便教師進行教學模式和教學方法的改進。二，要滿足課程教學質量體現的重要標準，要實現課堂所學內容的延伸與拓展，進行科學合理的作業設置，要幫助學生鞏固所學知識，也要幫助學生形成良好的思維習慣，培養深入探究的習慣與動力，促進整體學習質量的提升。三是，要滿足學生全面發展的素質教育需求，在布置語文作業的過程中，要引導學生在真實的語言表達環境中進行更多實踐積累，體驗和感受語言的運用技巧。培養學生高尚的情操和豐厚的文化內涵，提升學生的知識能力和核心素養，發揮文化育人的有效作用。

二、做好基礎工作，明確發展要求

布置語文作業的根本目的是為了培養學生的思考能力和檢驗學生的學習成果，也是評判教師教學質量的重要方式。能夠體現診斷與反饋功能，也能提升學生的組織計劃能力和發展能力。讓學生在完成作業的過程中，及時發現自己的不足之處，可以糾正學習的錯誤之處。語文作業是教學過程中的基礎環節，也是必要的輔助手段。要想實現更有效的作業設計，需要根據學生的學習需求，培養學生良好的學習習慣，做好基礎工作，明確發展要求。總體來說，有以下幾方面基本要求：

其一，要控制好作業的總量，嚴格規定并且合理匹配，避免給學生過大的學習壓力，也避免作業內容難以檢測學生的學習成果。要考慮到學生的完成時間，確保學生消耗的時間在可承擔的范圍內。盡可能布置在學校能夠完成的語文書面作業，還要做好各方面的資源交流，確保初中生每天學科的書面作業平均完成時間不超過一個半小時。

其二，在進行語文作業內容的選擇過程中，要開展科學設計和合理選擇，要突出基礎檢測作用。一是，能夠讓學生在完成作業的過程中檢測自己是否正確掌握語文的基本知識，比如生字詞、閱讀理解、片段寫作等基本技能。二是，展現經典問題和有效案例，引導學生通過寫作教學的方式，能夠實現舉一反三和有效的知識遷移。比如在文本設計類的閱讀作業中，可以根據閱讀和仿寫的方式進行語言類型和文本片段的知識梳理，最后根據所學內容寫出與之相似的題材與感受。三是，要體現對學生探究能力和綜合實力的培養，要求學生對未知內容產生探索興趣，并且深入研究，在協同合作和自主探究的過程中，重新實現語文知識的建構。比如，用自己的方式感知語言的應用特點和文本變化規律，促進課文的創意理解。四是，要展現整體化教學的引導作用，要以整個單元為依據來思考作業布置的有效性，避免碎片化作業難以形成整體。

其三，要體現豐富多彩的語文課程教學內容，要改變傳統模式下單一的書面作業形式，進行多種類型和多種模式的作業設計。既要體現語文教學情境的多樣化和趣味性，也要融入實踐活動的整體性因素，實現作業模式的創新改進。比如，在引導學生進行好詞好句的積累過程中，可采用制作書簽名片和名句歸類的方式。在培養學生的寫作能力時，可引導學生撰寫調查報告和新聞發言稿，培養學生的多樣化思維。還要實現對學生口語表達能力的培養，口語表達能力是語言學習中的重要內容也是必修內容，教師要結合教材開展口語交流的引導與培養。讓學生在不同的教學情境下，根據語言環境和面對對象不同，做好語速和表情管理，采取不同的表達方式，比如詩朗誦、班級辯論、演講比賽、脫口秀等多種形式。

三、制定合理策略，拓展作業范圍

制定語文作業的過程中，為了給予學生更真實的寫作環境，要引導學生積累豐富的經驗，提升語言應用能力，培養文學化思維，不斷陶冶自身情操，豐富文化積累。教師要把握好語文教學的基本原則，制定合理策略，擴展作業范圍，既要實現對“雙減”政策的貫徹與實施，也要在作業設計的過程中提升作業質量，為學生提供質量更好的學習內容和作業檢測內容。

一，要布置好課堂作業，也就是在教師講解過程中，要將作業的檢測機制融入課堂教學的過程中。要結合所學內容和學生的學習狀態，選擇與教材有關的檢測題目，也可利用作業來創設良好的思考情境，讓學生在思考的過程中完成作業，也能及時發現自我問題和糾正問題。在課堂上一般進行隨堂測試，但不布置其他方面的書面作業。

二，要布置好學生的課后作業，要體現對學生發散性思維和自主學習能力的開發。提倡教師根據學生的學習發展情況不同，給予學生充分的自由選擇權，分層次布置不同模式的作業，學生可根據自己需求選擇合理的作業模式。作業方式要融入學生的日常學習和日常生活，可選擇實踐類型的作業布置形式。完成作業布置后，還要合理管控作業的布置時間，避免難度過大或者時間消耗過長。實踐類閱讀活動可以是名著閱讀或親子共同閱讀，營造良好的家庭學習氛圍，也促進家、校合作，方便家長及時了解學生的學習狀態。

三，利用課余時間或寒暑假時間，引導學生參與到語文實踐活動中。比如，研學旅行和名著研讀，教師要進行精心設計，做好各個活動項目的布置方案，做好全過程的引導與管理。鼓勵學生提出問題并協助學生解決問題，促進師生之間的良好交流和學生之間的共同團結，提升團結協作下展現的作業效率。要根據實際情況來進行作業內容和作業方案的布置。在實踐過程中要突出語文的學科性質，加強學生在不同場所中應用語文思維思考和感性分析模式的意識。引導學生在完成作業過程中時刻反思和時刻記錄。在完成作業后，也要及時總結此次作業記錄，真正使實踐活動深入人心。將初中語文作業設計納入到教研體系中，加強在教師進修方面的有效研究，建設良好的資源數據庫，語文教研組還要深入研究與之相關的內容，并進行教材內容和作業內容的選編和審核，提升教師作業設計的有效性。

隨著國家推出“雙減”政策，對教師和學生來說又是一大發展機會來臨。這既是機會，也是考驗。對每一位一線教師來說，都需要重新構建知識體系和教學模式，尤其要利用好作業的檢測功能，來提升教學鞏固作用。有效的作業才能體現教師的精心設計，也才能真正實現對學生學習能力的最大開發。要隨著育人機制的改變，形成全新的作業布置模式，比如閱讀任務、勞動任務、跨學科的學習任務、線上和線下融合學習任務，又或者自主作業任務。不同主題的學習任務體現了對學生不同方面的考察，真正將主動學習的機會交還給學生，將作業完成的主動權利也交換給學生，讓學生利用自由形式的作業過程，對自己產生全新的認識，也實現對自身的知識體系的重新構建。

參考文獻：

[1] 白雪、過俊《初中語文分級作業設計：讓作業有趣有效》，《人民教育》2021年第Z1期。

[2] 于澤元、邊偉《語文教科書作業系統閱讀能力層級分布探析——以部編版初中語文教科書為例》，《現代基礎教育研究》2020年第2期。

3180501908214