高中語文教學實施審美教育的實踐探討

摘 要：新課標改革背景下，素質教育理念深入人心，學生核心素養培養已成為教育教學的重要目標。高中學習階段，學生心理與生理發展成熟，完成積累基礎學科知識的前提下，綜合能力全面發展需求隨之出現。此種情況下，高中語文教學中，教師要借助現有優質教育資源，深入發掘教學優勢，加強學生審美能力培養，全面提高學生綜合素養?；诖耍槍Ω咧姓Z文教學開展審美教育實踐相關知識，本文進行了簡單地論述。

關鍵詞：高中語文 審美教育 實踐策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.043

語文學科具備一定審美教育功能，實際教學中開展審美教育利于培養學生審美元素判斷力，學生自身需求會得到滿足，潤化學生心靈，以此促使學生養成健康審美價值取向，身心健康發展。因而，高中語文教師要充分了解審美教育意義，順應教育改革發展趨勢，深入把握新教育需求，主動創新并優化課堂教學策略，以此有效開展審美教育實踐，并充分發揮其功能與作用。

一、高中語文教學實施審美教育的必要性分析

1.學生語文核心素養培養的要求

教育部2014年印制的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出高中語文教學中要重視學生語文語言組織能力與綜合素養的培養，全面提升學生審美鑒賞能力，更好地傳承優秀傳統文化。新《課標》改革背景下，核心素養發展備受關注，實施審美教育及學生發現、感知、欣賞與發揚美的綜合能力培養，尤其是語文課堂教學中要求教師根據教材內容，結合學生認知水平有效開展審美教育，促使學生更好地感知美好事物。

2.完善學生人格的基礎

高中時期，學生人格不斷完善，此時期審美教育的滲透利于幫助學生正確認識美好事物，身心健康成長，人格健全發展，為未來發展奠定良好基礎。語文學科中，審美教育優勢是其它學科無法比擬的，高中語文教材包含豐富的人文精神與情懷，充分體現了優秀傳統文化。此外，實際教學中教師引導學生組織審美活動，利于提高學生語文知識學習有效性，還可引導學生深入思考獲得豐富情感，提升學生欣賞水平，完善自身人格。

3.語文教學質量提高的重要渠道

高中語文教學強調實踐中，學生要靈活應用所學語文知識。比如《沁園春·雪》一課教學中，教師要讓學生欣賞文章呈現的恢弘氣勢，再學習其修辭手法與寫作技巧。再比如《荷塘月色》一文教學中，感受文中作者描寫的荷塘清幽之美后，學生才能很好地學習其他知識。這些都表明審美教育利于學生更好地學習語文知識，為語文教學質量的提高提供了保障。

二、高中語文教學審美教育實踐策略

1.新穎的教學導入利于激發學生審美感情

課堂教學中，導入環節非常重要，因而只有做好此環節教學，方可準確把握整個課堂教學“命脈”，帶領學生進入學習情境，更好地實施審美教育。此種情況下，高中語文教師要全面認識課前導入環節的意義與作用，注意其新穎性，通過多元化導入方式組織課堂教學活動，構建美的學習氛圍，增強學生審美意識與情趣，促使學生全身心投入美的世界，充分感受、認識與欣賞美。

如《江南的冬景》一文教學中，教師利用多媒體教學技術為學生播放南方與北方不同的冬景圖片，要求學生猜一猜，以此全面調動學生學習興趣與熱情，感受美麗江南冬景風光，激發學生審美情趣。此種情況下，教師抓住機會導入課堂教學內容，引導學生閱讀文本，深刻體會作者描寫的江南冬景，體會其筆下文字的魅力。

2.加強學生審美感受能力培養

高中語文教學中，為了有效推進審美教育，引導學生深入發現、鑒賞并感悟美，教師要重視學生審美感受能力的培養。語文課堂上，審美感受能力是要求學生利用感官感知教材內容蘊含的美。實際教學中，教師要注意以下問題：（1）重視可視化呈現文本，加強培養學生感知文字或精彩句段的能力。（2）感知文本作者情感、思想內涵及教育價值的能力。學生自身具備審美感知能力后，方可打好基礎，培養并提高自身審美鑒賞與創造能力。因此，教師要從主觀上培養學生審美意識與態度。

如《合歡樹》一文教學中，如果單純地以作者簡單地描寫合歡樹外在形狀或圖像，不能體會到其內在美，審美教育目標無從實現。因而實際教學中，教師先為學生介紹文本創作背景、作者經歷及合歡樹特點等，引導學生感受合歡樹象征意義與作者想要表達的情感，以此鼓勵學生抓住審美對象，從情感上與作者產生共鳴，從而深入探究并感受文本蘊含的美。利用文本，對于母親、合歡樹與作者有相似的命運，因愛子，母親更加珍愛合歡樹，以此表現了母愛的偉大。對作者來講，合歡樹就像母親的寵物與遺物，更是母親的化身，作者不愿去觸碰，因害怕睹物思人，從中體會兒子對母親的深深思念與愧疚。通過轉換學生審美態度，突出作品的美，學生審美感受能力得到潛移默化的培養。

3.重視學生審美理解能力的培養

鑒賞離不開理解，而理解又是鑒賞的根本。高中階段學生自身審美理解能力是衡量其審美能力的重要標準。為了提高學生審美能力，加強培養學生審美理解能力是非常必要的。語文審美教育中，一般文本審美能力綜合體現了形象與情感美，所以學生審美理解能力培養與形象、理性思維的作用聯系緊密，以此促使學生獲得更加豐富與更具內涵的審美理解能力。

如《跨越百年的美麗》一文教學中，作為審美教育對象，利用文本學生極易把握居里夫人的形象美，但文本中哪些形象語言描述適合引導學生理解其跨越百年的美呢？此種情況下，教師要引導學生分析居里夫人容貌變化，從形象化向理性認知范疇過渡，更好地理解審美對象。另外，教師還要重視學生形象思維能力的培養與提高。事實上，審美理解直接反應了審美對象，其形象是具體生動的，并非只可意會的抽象性概念，學生以形象思維方式直接感受并理解美。

4.加大學生審美創造力培養力度

藝術形成過程中，審美創造是人們自覺且有意識的審美主觀需求及審美價值的創造性活動，簡單來講就是表現與創造美的能力。高中學生審美創造能力的培養，為學生講解審美創作技能與方法是首要任務。其中模仿是最為有效與直接的方法，其借鑒審美對象的行為。對于高中學生來講，利用模仿完成審美創作非常必要。

如利用《跨越百年的美麗》一文對復雜敘事寫人記敘文進行模仿，利用《與朱元思書》對駢體文進行仿寫，還可通過《病梅館記》托物言志創作寫法表達對社會現象的意見等。模仿過程中，學生可模仿局部描寫，如模仿文本開頭、過程甚至結尾，利用修辭手法模仿表達情感。另外，還可利用對比分析與破舊立新等手段引導學生養成獨具特色的審美創作，此過程中要注意合理使用方法與技巧，以此培養并提高學生審美創造能力。

5.深入發掘教材美，通過閱讀教學開展審美教育

高中語文學習中閱讀非常重要，良好的閱讀是一段精神旅行，也是一次心靈對話，更是文化饕餮盛宴。利用閱讀，高中學生可與文本、作者及編者等進行對話，通過閱讀抓住作者想要表達的思想與靈魂并產生情感共鳴，以此陶冶自身思想情操，深入認識、塑造并提高自我。因而，高中階段，閱讀是學生獲得知識、完善人格與審美能力提高的重要渠道。高中階段所選語文教材內容蘊含豐富美感，因而教師要在課堂上為學生傳遞此種美感，潛移默化中引導學生得到此種美感的熏陶。

如《沁園春·長沙》一文教學中，教師先為學生講解文本創作情景，便于學生了解作者創作心情，接著引導學生閱讀文章，感受作者描寫的景色：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”要求學生閉上眼睛想象廣袤無垠的白雪美景，促使學生心情更加豁然開朗，跟隨作者思路欣賞雄偉的“山舞銀蛇，原馳蠟象”的美景，加強培養學生審美情操。

綜上所述，高中語文教學中，審美教育是培養并協調學生語文核心素養的重要因素。因而，實際教學中，教師要抓住契機因勢利導，采取有效措施實施審美教育，引導學生深入體會、感受、欣賞、評價并表現美，強化學生審美意識并提高其審美水平，為學生審美情趣的養成打好基礎。

參考文獻：

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[5] 楊明梅《基于高中語文審美教育個性化的實踐研究》，《文理導航》2021年第9期。

（熱娜·賽力克拜，1989年生，女，哈薩克族，新疆布爾津人，二級教師，布爾津縣高級中學語文教師、團委副書記）

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