淺談反思性學習在高中歷史教學中的應用策略

萬正勇

摘 要：反思性教學作為一種教學方法，是在眾多學科的基礎上發展起來，它不僅僅能夠幫助學生學習解決實際生活中的問題，而且也能促進教師專業水平和素質提升。反思性教學作為高中歷史教學的基本理念之一，在學生學習過程中發揮著重要作用。本文首先對國內外有關教師反思理論進行了研究，通過問卷調查、訪談等方式了解到目前高中生的發展情況以及歷史學科對于其創新能力方面的情況。本課題主要從兩部分來展開：第一部分是高中歷史課堂的教學現狀;第二部分就是針對“教”和“學”兩大部分內容展開論述并分析歸納出高中學生在學習過程中的有效策略。

關鍵詞：反思性學習 高中歷史 應用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.049

反思性教學作為新課程改革的一種重要方式，是學生在歷史學習中對所學知識進行有效運用、不斷提升自己能力與素質養成的過程。反思性教學作為一種新型的教育理念，已經成為歷史教師在日常教學中必須遵守和關注的話題。本文通過對高中學生以及教師進行問卷調查研究發現了一些問題。首先是對于高中生歷史思維發展現狀及特點了解不夠透徹;其次就是針對新課程標準改革下課堂上“教”而產生的歷史思想誤區提出相應對策等方面來看：第一點應該加強學生自身的反思意識，讓他們在學習過程中能夠有足夠思考和總結的意識;第二點應加強教師的反思意識，使得教師在教學過程中可以不斷地提升自身的教學質量，提升學生的歷史核心素養。

一、反思教學的基本內涵和積極意義

反思性教學是新課改的重要教學理念，在教學過程中具有重要的作用，通過對學生進行正確合理的引導，可以使學生在反思當中真正體會到學習知識的樂趣。在高中，歷史課堂中對于反思性教學理念的合理運用，不僅可以激發學生學習興趣，提高學生歷史素養，而且能夠幫助教師深入了解學生對于知識點的理解程度，從而提升教學的質量和效率。教學是培養學生歷史應用能力的重要途徑，它要求教師在傳授知識和解決實際問題中，可以運用多種形式對于歷史問題進行思考，反思作為一種新型教育觀念，已經逐漸被教育界所認同，是高中歷史課堂教學過程中必不可少的重要組成部分。反思性教學作為教學方法，在高中歷史課堂當中得到廣泛應用，其目的是為了培養學生學習歷史解決實際問題和提高學生的解決問題能力。從反思性教育理念出發，對于高中歷史教學的策略進行深入的研究，可以不斷地從反思性教學當中激發學習者探索新知的欲望，同時幫助學生在學習過程中認識到自身的不足。可見，反思性教學作為新型的教學理念對于高中歷史教學至關重要。

二、反思性教學在高中歷史教學中的應用策略

（一）反思歷史教材，重視學習基礎

反思性教學是對傳統教學思想的繼承和發展，它不僅僅局限于課堂上的學習與研究，同時在高中歷史教師專業化水平方面也有所體現。它可以在學生素質教育、創新精神培養、實踐能力鍛煉等方面具有重要的意義。因此，教師要在教學當中運用反思性教學的理念，不斷地引導學生在學習當中反思歷史教材，以教材為載體，不斷地夯實高中歷史的學習基礎。教材是知識的載體，知識是學生解決問題的關鍵點，學生要在對教材充分理解和思考的基礎上，不斷地對歷史教材產生認同感和信念感，從而在學習基礎的奠定上才能夠游刃有余。部分教師在教學當中容易忽視教材當中的知識點，認為教材當中的知識晦澀難懂，難以激發學生的學習興趣，但脫離教材則會導致學生的歷史學習空洞無味。在依托教材的基礎上反思教材，對于教材的實踐邏輯和空間邏輯進行充分的認知，在融入自身思考的基礎上，對于歷史教材進行系統的講授，將系統化的知識點傳授給學生，不斷地夯實學生的學習基礎。

（二）創造反思情境，引導學生反思

反思性教學作為一種教學方式，在高中歷史教學中的應用，是以學生為中心、教師為主導的新型教育理念，它有利于激發學習者對知識進行思考和探究。在教師傳授學生歷史知識的過程當中，教師要對于歷史知識進行歸納總結，使其系統化和理論化。在提升自身專業素質水平的基礎上不斷地培養學生的創造能力。高中階段作為銜接新課改與高考改革的過渡期，教師要在歷史教學過程中，通過創造問題情境，引導學生進行學習反思，在歷史反思當中，不斷地加深對于歷史事實的了解。歷史教學不僅僅要告訴學生歷史是什么？更要在教學過程當中去引導學生發現歷史為什么會朝向那樣發展？讓學生由被動接受歷史知識的階段逐漸轉變成主動探究知識的階段，在教師創設的問題情境當中，學生對于歷史知識進行不斷的追問和思考，從而以反思性思維加強歷史核心素養。

（三）教學方法多樣，激發學習興趣

反思性教學作為一種教學方法，其在高中歷史教學中的應用具有重要的意義，它可以提高學生對知識的理解與記憶能力，培養學生獨立思考、積極探索的創新精神，同時還可以不斷地幫助高中歷史教師提升自身的專業素質，從而提升教學質量。歷史是學生學習的基礎，它在培養人的美感、發展智力等方面具有不可替代的作用。教師要在歷史教學過程當中運用反思性的教學理念，對學生的歷史教學內容采取多樣化的教學方法，不斷地激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，若學生對于歷史科目缺乏興趣，缺乏對于歷史知識的探究與求知的欲望，則反思性教學也無法在歷史教學當中更好地實施。因此，教師要通過游戲教學法、小組合作學習法、情景教學法等方式，不斷地提高學生學習歷史知識的積極性，使得學生可以在反思性教學的氛圍下配合教師教學工作的開展，從而提高歷史課堂的活躍度和高效性。

（四）批判閱讀思維，審視鑒別史料

歷史是一門具有抽象性、邏輯性的學科，它在培養學生學習能力和思維品質，促進學生人文素養等方面具有重要的作用。高中階段的歷史教學內容較為豐富且難度較高，而反思性教學作為一種重要的概念與技能，可以引導學生在學習當中進行深入思考，為教師更好地指導歷史教學提供了理論支撐。教師要在教學的過程當中引導學生建立批判閱讀思維，對于歷史史料進行審視和鑒別。學生在學習的過程當中，要樹立求真務實、崇尚科學的精神，堅持實事求是的態度，在歷史知識學習的過程當中，要敢于挑戰歷史教師權威，對于教材的品質進行監督質疑，在批判性思維的過程當中，不斷地建立起對于歷史學科的較為真實的知識觀，教師要鼓勵學生謹慎對待與鑒別史料，培養學生對歷史知識勤于思考的能力，不斷地引導學生的批判閱讀思維，從而促進學生歷史素養的發展。

（五）培養探究意識，主動學習鉆研

反思性教學是歷史教學中一種重要的方法，它能夠激發學生學習歷史的興趣，使學生可以積極主動地投入到對于歷史知識的探索過程當中，通過教師在教學當中對于歷史知識的講解分析以及整理歸納等，可以引導學生在思考當中產生自己的觀點和看法，從而不斷地培養學生獨立學習知識與整理探索新知的能力。要想在學習的過程當中培養學生的探究意識，使學生可以積極主動地鉆研歷史知識，高中歷史教師在教學過程當中應積極主動地引導學生參與到歷史學習當中，這是新課程標準給予教師的教學建議。在多樣化、開放性的教學環境當中，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，使學生全身心地投入到歷史科目的學習當中，從而不斷地完成歷史科目的教學目標，促進學生歷史核心素養的發展。

（六）激勵課后反思，內化教材知識

反思性教學在高中歷史教學中的應用，可以幫助學生理解掌握歷史概念，培養學生歷史科目的學習興趣，提高歷史課堂的教學效率。在歷史課堂教學當中，教師要激勵學生進行課后反思，對于本節課學習的內容與重難點進行思考，不斷地內化教材的知識與教師講授的內容。課堂教學的時間是有限且珍貴的，學生很難在有限的課堂教學時間內進行充分的個性化發展。而為了讓學生系統全面客觀地掌握歷史知識，教師要引導學生進行課后的教學反思，不斷地利用課下時間對所學知識進行建構，打破固有的思維模式，通過開放性、探究性的課下作業，將歷史課本知識進行適當的延伸，拓展學生的歷史視野，從而提升學生的歷史素養。

總之，反思性教學在高中歷史教學中的應用，是當前素質教育發展趨勢下，在培養學生創新能力和綜合素養，提高學生學習效率、激發教師專業化水平以及促進教師自身成長等方面都具有重要意義。反思性教學作為一種新的歷史教育思想，在高中階段有著獨特而深刻的意義。通過分析和比較國內外學者對于反思理論、策略以及實踐等方面的研究，發現目前我國高中生在學習過程中存在著一些問題。針對這些情況提出相應措施以提高學生對知識點的理解程度與掌握水平：教師應加強自身素質建設并注重培養其創新意識;教學方式多樣化發展，使歷史教學更加科學化等，促進學生在歷史課堂中提高自主探索能力與實踐創新意識，使得高中學生可以更好地學通歷史。

參考文獻：

[1] 田樂《淺談反思性學習在高中歷史教學中的應用策略》，《求知導刊》2018年第32期。

[2] 王旭光《反思性學習在高中數學中的實踐應用探討》，《數理化解題研究》2019年第21期。

[3] 金東風《反思性教學在高中化學教學中的運用策略》，《青少年日記（教育教學研究）》2018年第8期。

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