“讀寫班”促我專業成長

湯月慧

【關鍵詞】讀寫班;青年教師;專業成長

【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2021）83-0048-02

為了促進青年教師成長，我們學校成立了“讀寫班”，我有幸成為其中一員。

每次讀寫班活動，校長都要求學員分享各自的讀書心得，于是，我逼著自己啃起書來，但很多內容仍是一知半解。有一次，沙華中校長讓我講講對一個章節的理解，我滿臉通紅地說：“這個章節我讀不懂。”校長沒有批評我，而是對大家說：“這本書講的是人生的底色，確實很難懂，但值得我們花時間去品，讀不懂的地方就由我來領讀吧！”于是，讀寫班活動就增加了一個環節：校長領讀。參加讀寫班活動，我是帶著錄音筆的，校長領讀時，我就打開錄音筆。回去后，不管多忙，我都逼著自己再聽聽校長的講解，直到自己弄懂為止。

讀寫班在招募成員時承諾“讀寫班不挑人，只要你想成長，都可以加入”，它確實也做到了。因為有了逼自己閱讀的行動，我也慢慢成長起來。2017年9月，我跟隨導師去連云港市墟溝小學參加同課異構活動。按規定，上課的教師都要上臺發言，每人10分鐘。在出發前，我做了精心準備，可是到我發言時，由于其他人超時，我只有3分鐘發言時間。我腦子快速地轉著，重新梳理發言的內容。我圍繞“師生共創和諧的生本課堂”這個主題進行即興發言，贏得了臺下專家、老師們熱烈持久的掌聲。我第一次感受到閱讀帶給我的快樂，我愛上了閱讀。

同伴們的分享、校長的領讀帶著我不斷前行，我開始選擇一些自己感興趣的書來讀，如家庭教育、體育教學、教育心理學等方面的書。慢慢地，我的視野開闊了，我對體育教學也有了自己的想法。一次，我讀到《國粹武術，無人問津》這篇文章，文章道出了武術文化傳承遇到的困難。這篇文章觸動了我，我想用自己的專業為武術的傳承做點貢獻。于是我將武術引進校園，正式開啟了武術社團的建設之路。可是一學期下來，參加武術社團的學生越來越少。我找到了沙校長，校長點撥我說：“遇到問題是好事，要通過調查找原因，要在解決問題的過程中提高自己。”通過分析，我找到了原因所在：我沒有從學生的需要出發，沒有順應兒童的天性，我對體育心理學、教育學讀得還不夠深入。于是，我將大學時的書又翻出來，重新閱讀，并適時調整武術社團活動的目標、計劃及內容安排。漸漸地，參加武術社團的學生又多起來了。

隨著時間的推移，讀寫班的要求越來越高。沙校長要求我們思考：自己專業發展的那個“點”是什么？深入思索之后，我決心將武術社團活動課程化。瞄準構建適合兒童的課程，我讀書的目的性更強了。我閱讀了《觀課議課與課程建設》一書，書中寫道：“要坐到學生身邊去，將心比心，才能真正地懂孩子，做出學生喜歡的課程。”受此啟發，我的課程設計經歷了“武術課程—舞龍課程—武龍融合課程—健體舒心融合課程”的過程，最終我將課程建設的目標放在“關注學生的心理健康，培養學生的陽剛氣質”上，課程從關注“術”轉到關注“道”再轉到關注“人”。在課程實施過程中，將以武健體、以武育德、以武育人融為一體，孩子們舞動著手中的“龍”，每一個動作都是力與美的完美融合。學生在一次次訓練和比賽中增強了體質，磨煉了意志，成長為拼搏進取、自強不息、陽光自信的陽剛好少年。

讀寫班不僅提升了我讀、寫、研的能力，還給了我一次次鍛煉成長的機會。讀寫班給予我智慧，啟發我思考，促進我成長。讀寫班是我專業成長的搖籃。

（作者系江蘇省泰州市姜堰區東橋小學教育集團鳳凰園校區體育學科組組長，一級教師）

3768501908274