高校青年教師職業道德修養與教學創新能力提升研究

徐丹

摘 要：本文以高校青年教師為核心，先闡述職業道德修養和教學創新能力提升的必要性，然后分析高校青年教師職業的教學現狀，并以此為依據，提出提升高校青年教師職業道德修養和教學創新能力的途徑，目的在于為我國社會發展培養出高素質、高品質的社會接班人。

關鍵詞：高校 青年教師 職業道德修養 教學創新能力 提升策略

青年教師作為高校教師群體的重要組成部分，不同于普通教師，青年教師在一定層次上代表著高校教育的未來，并且還是高校的中堅力量。所以，青年教師的職業發展和職業道德價值取向尤為重要。教師一般都是被定為知識的傳授者，但是伴隨事業發展和教育改革，高校青年教師只有進一步明確并深化自己的角色定位，才能履行好相關職責。基于此，主要針對高校青年教師職業道德修養與教學創新能力提升，展開以下分析。

1 職業道德修養和教學創新能力提升的必要性

伴隨教育事業的不斷整改，新教育對高校教師提出了較高要求，其目的是讓教師能在接受社會信任的同時，為我國社會發展培養出更多有用人才。尤其針對高校青年教師而言，職業道德修養中的“修養”，指的是修身和養性，不僅能充分體現學識層面的能力水平，同時還能體現教師為人處世的立場態度與思想品德。針對高校青年教師而言，道德修養具體指教育觀念、教學態度、教學情感和教學技能等，屬于高校教師在教育過程中，形成較為穩定的道德和行為觀念品質[1]。因此，職業道德修養是高校青年教師的重要直接關系到高等教育的發展。除此之外，由于教師的職業工作就是把自己掌握的知識傳遞給學生，也就是說，要想打造人民滿意的教育，就需要教師不斷更新自己的知識體系，進而儲備淵博的知識，最終有效提高教師的教學能力。

2 高校青年教師職業的教學現狀

縱觀高校青年教師職業的教學現狀可看出，在實際教學中，存有：缺少愛崗敬業的精神、教書與育人無法結合、重視科研，輕視教學等問題，這些問題的存在，不僅阻礙了青年教師發展，更是對教學質量造成了影響。

2.1 缺少愛崗敬業的精神

現如今，有很多青年教師都是以學生身份出校園，然后在以教師的身份進入校園。在面對身份轉換的問題時，部分青年教師都沒有做好充分的準備工作，并且也沒有意識到教育工作相比其他工作的特殊性，因缺少較強的敬業精神和上進心，導致諸多青年教師的工作重點，都沒有投放在教育教學工作上，而是把工作核心點投放在自己職稱評聘或個人生活中，長時間以消極的態度參與到工作中，會給學生帶來嚴重影響[2]。

2.2 教書與育人無法結合

在高校教育過程中，有很多青年教師認為只要在課堂上，把知識點內容傳授給學生就可以，并沒有在教學中引導學生，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。比如：當學生想要購買一些盜版教科書時，教師應當在上課的時候，及時告訴學生盜版是惡意挑戰知識產權的行為，讓他們意識到，自己有責任和有義務打擊盜版，支持正版。此外，在日常教學中，還有很多教師會在課堂教學中，向學生傳輸一些消極的觀點和看法，促使自身的人生經驗對學生造成負面影響，進而影響學生日后的工作生活規劃。

2.3 重視科研，輕視教學

針對高校而言，高校的學術水平在一定層次上代表著高校實力。所以，很多高校青年教師的工作點，都投放在科研方面，加上青年教師在評職稱時，也需要有一定的科研成果作為支撐。因此，在一定程度上加重了青年教師“重科研輕教學”的觀念[3]。但是教師完全忘記了自己是教師的身份，而教師作為給學生傳授知識和培養學生綜合素質的關鍵，由于青年教師在科研方面就已經自顧不暇了，更別提把精力放在提升自身教學創新能力和職業道德修養方面了。

3 提升高校青年教師職業道德修養和教學創新能力的途徑

基于高校青年教師職業的教學現狀，對提升高校青年教師職業道德修養和教學創新能力的途徑，展開較為深入的分析，其內容包含：注重培養教師的責任感、注重培養教師的高尚情操、注重創新教學模式和方法、注重健全教師的考核機制等。將從這幾個方面入手，提升高校青年的教師職業道德修養和教學創新能力，進而為我國現代社會培養出高素質人才。

3.1 注重培養教師的責任感

教師不同于普通職業，身為高校的青年教師，只有具備較強的責任感，才能提升自身的職業道德修養和教學創新能力。對此，需要高校積極組織青年教師參與互動，通過和學生交流、互動等方式，拉近教師和學生之間的關系，進而針對學生負責，并對學校和社會負責，最終實現關愛學生。尤其在新時期發展背景下，由于高校青年教師面臨諸多的誘惑和工作選擇機會，所以如何關愛學生、愛護學生，是目前高校青年教師有待研究的問題之一。將在此基礎上，創建師生之間的信任和理解，進而提升教師職業道德修養[4]。

3.2 注重培養教師的高尚情操

要想有效提升青年教師的職業道德修養和教學創新能力，就需要高校青年教師加強自身學習，通過學習馬克思主義、毛澤東思想等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外，還應當在此過程中，注重培養青年教師的高尚情操，然后在通過發揚中華民族優秀道德文化精華等，掌握各個民族更多的文化道德產物，最終培養教師養成良好的高尚情操。

3.3 注重創新教學模式和方法

伴隨時代的不斷發展進步，越來越多的科學技術被運用在日常生活和工作中，可以說我國現如今已經步入到了全新時代。而青年教師作為高校教師的重要組成部分，只有不斷的勤奮學習、專研專業知識，才能在教學改革中得到創新，進而滿足現代化教學工作尋需求。與此同時，不同于其他階段教學，高校作為科技創新的重要場所，只有樹立正確的工作態度，才能發揮出教師對新生事物的敏銳性，進而落實現代化教學。

3.4 注重教學反思與教學實踐

基于現代化發展背景下，要想提高教師的教學創新能力，就要教師注重教學反思和教學實踐，但教師需要注意自己的關注點，一直是在學科的前沿，從而學習新知識、新理論和新方法。同時，高校青年教師還要在教學中，注重自身的教學反思能力，進而加強對教師的評價，借助教學反思，及時發現自己存在的問題并解決[5]。除此之外，教師還要注重提升自身的實踐創新能力，可以通過積極參與企業交流、生產實踐等，了解當前社會發展需求，從而把學習到的知識和技能，合理運用在課堂教學中，最終為我國現代社會發展培養出創新型人才。

3.5 注重健全教師的考核機制

在高校的教師考核機制中，論文、工作量、學歷層次等內容，都是評判教師標準的核心，但是有關教師師德方面的考核，是無法借助相關機制進行考核的。所以，高校應健全教師考核機制，并注重系統化的師德考核體系創建，比如：同事互評、學生評價、家長評價和學校監督等，都應當作為評價教師的重要標準。若是遇到通過考核并且師德高尚的教師，高校應對此進行嘉獎，其目的在于鼓勵教師和激勵教師，進而提高教師的職業道德修養和教學創新能力。若是遇到沒有通過考核并且師德較低的教師，高校應對此進行否決制度，并在職稱評聘、申請進修項目等方面，取消該名教師的參與資格，并給予警告。

4 結束語

綜上所述，教師作為學生學習和生活的主要引路人，尤其是高校青年教師，作為教師隊伍中的未來主力，只有青年教師具備良好的素質和高水平教學能力，才能讓學生在正確的價值觀念引導下，引領學生更好的成長。特別是在新時代發展背景下，更是需要對提升高校青年教師職業道德修養和教學創新能力加大重視。因此，將通過注重培養教師的責任感、注重培養教師的高尚情操、注重創新教學模式和方法、注重健全教師的考核機制等有效途徑，提高教師的職業道德修養和教學創新能力，希望能為相關人士提供些許參考。

參考文獻：

[1] 高正明，趙娟.基于創新理論提高博士學歷高校教師職業道德修養[J].林區教學，2019，（5）：15-16.

[2] 鄒海林.職業導向的思想道德修養課程教學創新改革研究[J].好家長，2018，000（048）：P.41-41.

[3] 劉德峰，張臻悅，賈金龍，等.高校青年教師職業道德修養的提升策略[J].西部素質教育，2020，6（6）：106-107.

[4] 羅艷麗.高校青年教師提升職業道德修養的方法和意義[J].青春歲月，2019，（35）：141.

[5] 郭子一.淺談高校青年教師提升職業道德修養的意義和方法[J].科學與財富，2020，（2）：358.

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