《平凡的世界》整本書閱讀路徑

陳長保

片 斷 賞 析

1975年二、三月間，一個平平常常的日子，細蒙蒙的雨絲夾著一星半點的雪花，正紛紛淋淋地向大地飄灑著。時令已快到驚蟄，雪當然再不會存留，往往還沒等落地，就已經(jīng)消失得無蹤無影了。黃土高原嚴寒而漫長的冬天看來就要過去，但那真正溫暖的春天還遠遠地沒有到來。

在這樣雨雪交加的日子里，如果沒有什么緊要事，人們寧愿一整天足不出戶。因此，縣城的大街小巷倒也比平時少了許多嘈雜。街巷背陰的地方。冬天殘留的積雪和冰溜子正在雨點的敲擊下蝕化，石板街上到處都漫流著骯臟的污水。風依然是寒冷的。空蕩蕩的街道上，有時會偶爾走過來一個鄉(xiāng)下人，破氈帽護著腦門，胳膊上挽一筐子土豆或蘿卜，有氣無力地呼喚著買主。唉，城市在這樣的日子里完全喪失了生氣，變得沒有一點可愛之處了。

只有在半山腰縣立高中的大院壩里，此刻卻自有一番熱鬧景象。午飯鈴聲剛剛響過，從一排排高低錯落的石窯洞里，就跑出來了一群一伙的男男女女。他們把碗筷敲得震天價響，踏泥帶水、叫叫嚷嚷地跑過院壩，向南面總務處那一排窯洞的墻根下蜂涌而去。偌大一個院子，霎時就被這紛亂的人群踩踏成了一片爛泥灘。與此同時，那些家在本城的走讀生們，也正三三兩兩涌出東面學校的大門。他們撐著雨傘，一路說說笑笑，通過一段早年間用橫石片插起的長長的下坡路，不多時便紛紛消失在城市的大街小巷中。

在校園內(nèi)的南墻根下，現(xiàn)在已經(jīng)按班級排起了十幾路縱隊。各班的值日生正在忙碌地給眾人分飯菜。每個人的飯菜都是昨天登記好并付了飯票的，因此程序并不復雜，現(xiàn)在值日生只是按飯表付給每人預訂的一份。菜分甲、乙、丙三等。甲菜以土豆、白菜、粉條為主，里面有些叫人嘴饞的大肉片，每份三毛錢;乙菜其它內(nèi)容和甲菜一樣，只是沒有肉，每份一毛五分錢。丙菜可就差遠了，清水煮白蘿卜——似乎只是為了掩飾這過分的清淡，才在里面象征性地漂了幾點辣子油花。不過，這菜價錢倒也便宜，每份五分錢。

各班的甲菜只是在小臉盆里盛一點，看來吃得起肉菜的學生沒有幾個。丙菜也用小臉盆盛一點，說明吃這種下等伙食的人也沒有多少。只有乙菜各班都用燒瓷大腳盆盛著，海海漫漫的，顯然大部分人都吃這種既不奢侈也不寒酸的菜。主食也分三等：白面饃，玉米面饃，高粱面饃;白、黃、黑，顏色就表明了一種差別;學生們戲稱歐洲、亞洲、非洲。

從排隊的這一片黑鴉鴉的人群看來，他們大部分都來自農(nóng)村，臉上和身上或多或少都留有體力勞動的痕跡。除過個把人的衣裝和他們的農(nóng)民家長一樣土氣外，這些已被自己的父輩看作是“先生”的人，穿戴都還算體面。貧困山區(qū)的農(nóng)民盡管眼下大多少吃缺穿，但孩子既然到大地方去念書，家長們就是咬著牙關(guān)省吃節(jié)用，也要給他們做幾件見人衣裳。當然，這隊伍里看來也有個把光景好的農(nóng)家子弟，那穿戴已經(jīng)和城里干部們的子弟沒什么差別，而且胳膊腕上往往還撐一塊明晃晃的手表。有些這樣的“洋人”就站在大眾之間，如同鶴立雞群，毫不掩飾自己的優(yōu)越感。他們排在非凡的甲菜盆后面，雖然人數(shù)寥寥無幾，但卻特別惹眼。

在整個荒涼而貧瘠的黃土高原，一個縣的縣立高中，就算是本縣的最高學府吧，也無論如何不可能給學生們蓋一座餐廳。天好天壞，大家都是露天就餐。好在這些青年都來自山鄉(xiāng)圪嶗，誰沒在野山野地里吃過飯呢？因此大家也并不在乎這種事。通常天氣好的時候，大家都各自和要好的同學蹲成一圈，說著笑著就把飯吃完了。

今天可不行。所有打了飯菜的人。都用草帽或胳膊肘護著碗，趔趔趄趄穿過爛泥塘般的院壩，跑回自己的宿舍去了。不大一會功夫，飯場上就稀稀落落的沒有幾個人了。大部分班級的值日生也都先后走了。

現(xiàn)在，只有高一（1）班的值日生一個人留在空無人跡的飯場上。這是一位矮矮胖胖的女生，大概是小時候得過小兒麻痹一類的病，留下了痼疾，因此行走有點瘸跛。她面前的三個菜盆里已經(jīng)沒有了菜，饃筐里也只剩了四個焦黑的高粱面饃。看來這幾個黑家伙不是值日生本人的，因為她自己手里拿著一個白面饃和一個玉米面饃，碗里也象是乙菜。這說明跛女子算得上中等人家。她端著自己的飯菜，滿臉不高興地立在房檐下，顯然是等待最后一個跚跚來遲者——我們可以想來這必定是一個窮小子，他不僅吃這最差的主食，而且連五分錢的丙菜也買不起一份啊！

……

這幾乎成了一個慣例：自從開學以來，每次吃飯的時候，班上總是他兩個最后來，默默地各自拿走自己的兩個黑高粱面饃。這并不是約定的，他們實際上還并不熟悉，甚至連一句話也沒說過。他們都是剛剛從各公社中學畢業(yè)后，被推薦來縣城上高中的。開學沒有多少天，班上大部分同學相互之間除過和同村同校來的同學熟悉外，生人之間還沒有什么交往。

他蹲在房檐下，一邊往嘴里扒拉飯，一邊在心里猜測：她之所以也常常最后來取飯，原因大概和他一樣。是的，正是因為貧窮，因為吃不起好飯，因為年輕而敏感的自尊心，才使他們躲避公眾的目光來悄然地取走自己那兩個不體面的黑家伙，以免遭受許多無言的恥笑！

但他對她的一切毫無所知。因為班上一天點一次名，他現(xiàn)在只知道她的名字叫郝紅梅。

她大概也只知道他的名字叫孫少平吧？

（節(jié)選自路遙《平凡的世界》，北京十月文藝出版社，有刪改）

文 本 導 讀

路遙的《平凡的世界》是一部偉大的現(xiàn)實主義作品，小說全景式展現(xiàn)了1975—1985年這一時期我國城鄉(xiāng)社會生活的歷史性變遷。在這部長篇小說中，路遙將中華民族數(shù)千年“自強不息、厚德載物”的精神熔鑄在一起，成為膾炙人口的經(jīng)典之作。鑒于此，文本緊緊圍繞《普通高中語文課程標準》推薦的閱讀書目《平凡的世界》，深入探究了這本經(jīng)典著作的整本書閱讀路徑。

一、明確小說寫作背景，把脈作者寫作內(nèi)涵

為了讓學生了解小說寫作背景，把握作者情感表達，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在整本書閱讀學習的時候，要引導學生從作者入手，帶領(lǐng)學生了解作者創(chuàng)作的時代背景及生活經(jīng)歷，摸清作者的性格特征，基于認識和理解作者的基礎上，閱讀小說，理解小說所表達的內(nèi)涵。《平凡的世界》是作家路遙所創(chuàng)作的一部全景式長篇小說。對于作家路遙，我們可以用“平凡”一詞來形容他的一生。作為陜西一個貧困農(nóng)民家庭出身的作家，路遙一生都在積極創(chuàng)作，在艱苦的生存環(huán)境中其堅毅品格更是在不斷追求發(fā)展的奮斗過程中日臻完美。他經(jīng)歷了貧困，也見證了中國社會翻天覆地的變化。在小說中，路遙用現(xiàn)實主義的創(chuàng)作手法，真實地記錄了改革初期農(nóng)村青年的人生奮斗歷程，通過小說中的人物形象，展示了中國社會的變遷。這部小說分為上、中、下三部，以孫少平、孫少安的奮斗與田福軍的升遷三條線索，既相對平行又互有交叉地再現(xiàn)一代人的奮斗史。因此，閱讀時我們要理清故事情節(jié)，深刻感悟宏大敘事中的脈絡，把握小說的語言風格和地方文化色彩，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、制定小說閱讀策略，學習良好閱讀方法

良好的閱讀習慣是通往文學藝術(shù)殿堂的鑰匙。整本書閱讀不同于篇章閱讀和片段式閱讀，在整本書閱讀學習過程中為學生制定與之相應的閱讀策略及方法尤為重要。在閱讀一本書的時候，學生應在心里提出四個問題：其一，這本書整體在說什么？其二，作者描寫了什么，如何說的？其三，這本書所表達的意義和我們有什么關(guān)系？其四，書里描寫的內(nèi)容真實嗎？上述問題可貫穿到所有類型圖書的閱讀中，通過這四個問題，學生在整本書閱讀中需關(guān)注文本內(nèi)容特點，整體把握作品內(nèi)容，賞析寫作手法，加強與作者思想上的共鳴和情感上的交流。在閱讀學習中，學生應做好閱讀批注，比如，默讀、朗讀、略讀、精讀等，并知道在什么地方精讀、什么地方瀏覽、什么地方做好旁批賞讀，有些經(jīng)典段落還要進行摘抄、背誦，也可作為寫作素材。整本書閱讀包含了不同層面的閱讀方式，即賞析閱讀、檢驗閱讀、整體閱讀、探究閱讀。在《平凡的世界》的閱讀學習中，可引導學生采用上述方法由淺入深， 循序漸進地進行閱讀。其次，“不動筆墨不讀書”。學生要學會運用閱讀五步法，在閱讀中采用勾畫、圈點等方式進行閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。“五讀法”主要是指“一個題目”“兩點感悟”“三個好段”“四句名句”“五個成語”。在閱讀中學生根據(jù)自己的理解水平、欣賞角度進行摘抄、批注，夯基壘臺，積厚成勢，提升閱讀能力。

最后，分析主要人物。我們應以小說主要事件、主要人物串聯(lián)整本書的方法進行閱讀，比如，“現(xiàn)在玉婷抽著剛從他哥煙布袋里挖來的旱煙，已經(jīng)過了東拉河……他現(xiàn)在只能去找金俊山商量”。讓學生關(guān)注作品細節(jié)部分，防止閱讀的空泛化、碎片化。本書可以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，串聯(lián)閱讀線索，緊緊圍繞主要人物演繹了怎樣的曲折故事和哪些矛盾糾葛，故事蘊含怎樣的人生哲理……這種閱讀方法特別適合篇幅長、人物繁多的作品，規(guī)避了在閱讀中因為某個故事情節(jié)、細節(jié)而忽視作品的連續(xù)性和完整性。

三、讀懂小說蘊含思想，分析作品影響

小說所表達的情感，蘊含的道理是一部優(yōu)秀小說的魅力所在，同時也是吸引讀者的關(guān)鍵。據(jù)此，在整本書閱讀學習時，要深入探究小說所表達的思想內(nèi)涵與作者產(chǎn)生的情感上的共鳴，理解小說的社會影響，將小說所蘊含的道理內(nèi)化于心，形成深刻感悟，促進自身文學素養(yǎng)的提升。在《平凡的世界》的閱讀過程中，情感的描寫無疑是本書的重點內(nèi)容，要學深悟透，掌握人物所表達的性格與精神，從字里行間體悟主人公拼搏進取的精神。比如，“漸漸地，他每天都沉醉在讀書中。沒事的時候，他就躺在自己的一堆破爛被褥里沒完沒了地……在班上開會或者政治學習的時候，他也偷偷把書藏在桌子下面看。”這些情節(jié)的描寫，都說明文中主人公盡管遭遇命運不公的對待，面對社會的冷漠與不堪，都依然堅定艱苦奮斗、勇往直前的精神和信仰，終于走出命運的陰霾獲得成功。由此，通過閱讀可以讓學生相信拼搏精神的重要性，讓拼搏成為生命永恒的追求，真正感受奮斗的無限魅力。學生在閱讀《平凡的世界》時，通過精讀、略讀能感受到少時的貧困是財富，推動著我們?nèi)テ床⑷^斗，勇往直前地去追求理想，達成目標。

在當前的生活中，我們都可能面臨各種困難，也會一蹶不振，感到悲觀、迷茫、不知所措，但閱讀《平凡的世界》后就會深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生動力。我們以小說主人公孫少安和孫少平為例，兄弟二人出身于貧寒的家庭，生活的苦難造就了他們堅強、樂觀、積極向上的品質(zhì)，讓他們在面對困難時保持著一種奮發(fā)進取、積極向上、拼搏的力量，最終獲得成功。通過閱讀，理解小說所表達的內(nèi)涵，理解小說的社會影響力，使我們從內(nèi)心深處感受到只有經(jīng)歷了苦難和磨礪，人才會成長和強大，明白“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”經(jīng)歷了磨礪，才能學會奮斗努力拼搏，從而變得更加勇敢、堅強，這是人生中一筆寶貴的財富。

結(jié) 語

整本書閱讀對于提升學生語文素養(yǎng)、閱讀能力方面大有裨益，因此，在閱讀學習中需科學地進行閱讀，最大化發(fā)揮閱讀的作用，從而夯實基礎、積厚成勢，增強我們對文學作品的感知能力，助力我們?nèi)姘l(fā)展。

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