創業者特質對大學生綠色創業意愿的影響研究

梁晶珺 張秀娥

一、引言

隨著經濟社會進一步發展，人們開始愈發重視環境問題。綠色創業由綠色生態和商業創業兩個概念整合而成，可以確保在保護環境的同時，推動經濟繁榮。但由于綠色創業是一種新穎、高技術要求、高風險的創業形式，因此，具有較高教育水平和創新能力的大學生更傾向于選擇綠色創業。雖然我國一直重視大學生創新創業，并推出一系列扶持政策，但據《中國大學生就業報告》統計結果可知，本科階段的畢業生進行自主創業的比率逐年下降。因此，促進大學生綠色創業意愿的形成是十分有必要的。綠色創業教育對大學生綠色創業意愿的形成發揮著至關重要的作用，而現有研究尚缺乏創業者特質、綠色創業教育和大學生綠色創業意愿之間關系的研究。因此，本文綜合國內外相關文獻，梳理變量之間的關系，構建創業者特質對大學生綠色創業意愿的作用機制模型，促進相關理論研究發展，助推綠色創業教育進展和大學生對綠色創業行為的選擇。

二、研究文獻回顧

（一）綠色創業意愿

Bird（1988）是最早對創業意愿（EntrepreneurialIntention）做出概念界定的。本文結合當前綠色創業的新趨勢，并將創業意愿聚焦于綠色，但由于綠色創業意愿是一個剛剛興起的研究課題，國內外對其定義尚未明確達成一致。國內學者王季等（2017）結合劉萬利對創業意愿的定義，指出綠色創業意愿體現了個體主觀上對選取綠色創業行為的態度。

綜合多位學者觀點可見，現階段對綠色創業意愿的界定，是以創業意愿為基礎再進行擴展得到的，還有待進一步研究。本文將綠色創業意愿定義為潛在創業者對進行綠色創業的主觀態度和能力的衡量指標。

（二）創業者特質

創業者特質（EntrepreneurTraits）起源于人格特質一詞，H ornaday和Bunker于1970年首次將其作為研究變量進行相關研究，之后許多學者陸續對創業者特質進行研究并給出定義，但至今仍未得到統一的界定，可以大致分為兩類：（1）定義創業者特質是其所擁有的某種穩定的生理和心理特性。如K oenig等（2013）指出，創業者特質決定了創業者的角色和成功，是其比較穩定的特性。（2）考慮了創業者所處環境，將其作為影響因素。在這一類中，一部分學者定義創業者特質為創業者已有的特質和特定環境共同作用下形成的產物。如王季等（2017）認為，創業者特質涵蓋了個體相對穩定的生理特征和與在環境交互中產生的可長久維持的心理特征。另一部分學者界定創業者特質是個體所擁有的某種有利于自身創業活動的特征或能力。如姚俊玲（2016）認為，創業者特質是一種能推動創業者開展創業活動的持久能力。

通過回顧以往文獻，可以發現，國內外學者對于影響創業者特質形成的因素及其定義還有待統一，本文綜合各學者的觀點，將創業者特質定義為創業者擁有的能激發其創業能力，以實現創業目標穩定的心理和生理特征。

（三）創業自我效能感

自我效能感（Self-efficacy）最早是Bandura在1977年給出界定，后來有學者將之與創業領域相關研究結合，衍生出一個新的術語——創業自我效能感（EntrepreneurialSelf-efficacy），其后，Chen（1998）等人最早在實證研究中引進創業自我效能感，且認為其適于引進創業研究。但是，現階段關于創業自我效能感的界定尚未達成一致。國內學者張秀娥（2018）認為，創業自我效能感體現了個體對自己進行創業活動的信心、知識技能的評判和對預計成果的企望，可用于預料和理解創業行為，并對其進行指導。

本文綜合現有文獻和國內外多位學者的見解，將創業自我效能感定義為，潛在創業者對自己能順利進行創業活動和擔任創業角色的主觀評估及信心。基于本文研究的具體內容，并借鑒湯明對創業自我效能感的維度劃分，將創業自我效能感劃分為機會識別效能感維度、風險承擔效能感維度、關系協調效能感維度。

（四）綠色創業教育

綠色創業教育在大學生綠色創業意愿形成中具有重要作用，然而由于綠色創業教育是一個新興的教育方向，因此相關研究和教育體系并不完善也不健全。Iyer（2015）認為，綠色創業教育是一種以培育學生綠色創業精神和才能為目標，依據創業教育的原理進行教學的教育形式；李華晶等（2018）研究認為，綠色創業教育是塑造學生綠色創業理念并開展綠色創業實踐的活動。

然而國內外對綠色創業教育的研究較少且起步較晚，而且在很多國家，甚至很少有高校設立相關課程，這不利于大學生綠色創業意愿的形成。綠色創業教育響應了當前對綠色創業的呼聲，深入探討并完善它很有必要。本文將綠色創業教育定義為一種以培養學生綠色創業精神、綠色環保理念和社會責任感為主要目標，融合滲透綠色教育和創業教育的一種新型教育形式。

（五）創業者特質與綠色創業意愿的關系

目前，有關創業者特質與創業意愿關系的相關研究十分深入且豐碩，且國內外學者普遍持有兩者之間存在密切聯系的觀點。但是，由于創業者特質的不同維度影響創業意愿的顯著性不同，因此不能籠統地認為創業者特質對創業意愿有顯著或不顯著的作用（孫德良等，2019）。

由于綠色創業意愿的提出時間較晚，理念新穎，因此關于創業者特質對綠色創業意愿影響的研究較少。湯瀟（2019）通過對來自5個省份的大學生樣本數據進行分析，得到了大學生的4個個體特質——社會責任感、同理心、個人前期經歷和社會支持感均與其綠色創業意愿呈明顯正相關關系的結論。

綜上，學者已經對于創業者特質、綠色創業意愿、創業自我效能感及綠色創業教育展開了研究，但是尚匱乏創業自我效能感在創業者特質和綠色創業意愿之間的中介作用，以及綠色創業教育在創業者特質和創業自我效能感之間調節作用的研究。

三、理論模型構建

（一）創業者特質與綠色創業意愿

如前所述，現有關于創業者特質與創業意愿之間關系的研究較為深入，但匱乏對于創業者特質與綠色創業意愿之間關系的研究。國外學者K oe和M ajid（2014）則認為，綠色態度與價值觀會驅動個體參與環境友好型活動，并對他們從事綠色創業活動產生積極影響。王季等（2017）以更傾向于進行綠色創業的大學生為研究對象，用7個維度對綠色創業者特質進行描述，并得到除成就需求外的6個維度均與綠色創業意愿呈正相關關系。郭強等（2018）研究認為，創業者的社會責任感、生態價值觀均與綠色創業意愿具有正相關關系。基于以上研究，本文提出以下假設：

H 1：創業者特質對綠色創業意愿有正向影響。

（二）創業者特質與創業自我效能感

創業者特質與創業自我效能感之間具有相關性。葉美璇（2015）研究得出，個體人格特質中的創業型特征越明顯，其創業自我效能感越強烈。李建慧（2016）通過總結以往相關研究，得到了大學生人格特質能在不同程度上正向作用于創業自我效能感的結論。基于以上研究，本文提出如下假設：

H 2：創業者特質對創業自我效能感有正向影響。

（三）創業自我效能感與綠色創業意愿

創業自我效能感和創業意愿之間關系的研究較為豐富。國外學者D eN oble等（1999）認為，創業意愿可以通過創業自我效能感進行預測。吳曉波等（2014）認為，創業者的自我效能感與其創業意愿呈正相關關系。

綠色創業意愿是將創業意愿的范疇縮小聚焦于“綠色”而提出的概念，綠色創業者要統籌經濟效益和環境效益，因此綠色創業者更需要具有完成既定任務的信念，即需要創業自我效能感的支持和推動。因此，基于現有關于兩者關系的研究，本文提出如下假設：

H 3：創業自我效能感對綠色創業意愿具有正向影響。

（四）創業自我效能感在創業者特質和綠色創業意愿之間的中介作用

在創業者特質與創業意愿關系中，現有研究多將創業自我效能感作為中介變量。侯飛（2014）以創業自我效能感為中介變量，通過實證研究得出其在創業者特質與創業意愿之間起中介作用的結論。

由于在創業意愿和綠色創業基礎上提出的綠色創業意愿是將創業意愿的范圍縮小，著重突出創業意愿的“綠色”特性而形成的概念，因此，本文將創業自我效能感作為中介變量，并提出如下假設：

H 4：創業自我效能感在創業者特質與綠色創業意愿之間起中介作用。

（五）綠色創業教育的調節作用

首先，創業者特質不是僅由先天因素決定，也可以通過后天教育來培養。其次，創業教育也可以激發個體創業意愿。孫德良（2019）經由實證研究得出，創業教育可以在風險傾向與主動性人格和創業意愿之間作為調節變量，有效調節兩者的關系。

本文基于先前學者的研究，立足當代可持續發展的態勢，選用創新性、內控制源、模糊容忍度與環境價值導向4個維度，使創業者特質更能彰顯其綠色特性。同時，我們也將創業意愿和創業教育的范圍縮小聚焦于綠色方面，提出以下假設：

H 5：綠色創業教育在創業者特質與綠色創業意愿之間起調節作用。

基于上述分析，本文構建如下理論模型（見圖1）：

四、結論與啟示

本文以大學生為研究對象，基于對以往文獻進行整合，構建了以創業自我效能感作為中介變量，以及以綠色創業教育作為調節變量的創業者特質與綠色創業意愿之間關系的理論模型，彌補相關研究不足，以期推進綠色創業教育開展，進而促進大學生綠色創業意愿形成。

在后續研究中，首先進行相關實證研究，將“綠色”的概念融入創業領域研究，進一步深入探討和剖析各變量之間的關系，彌補該領域國內外研究的空白；其次，根據研究結果，給出相應建議，將理論融入實踐，促進綠色創業教育發展和大學生綠色創業意愿形成，進而推動綠色創業領域的繁榮，緩解經濟增長和環境保護的矛盾，平衡兩者發展；最后，由于農業綠色創業是綠色創業領域的重頭戲，且我國一直非常重視“三農”問題，本研究結果也將很好地呼應鄉村振興戰略，推動農村創業的繁榮發展。