享受閱讀，提升能力

吳美鳳

摘 要：在實施教育改革過程中，教師可以從閱讀教學模塊入手，在不斷改進教學方法、優化課程設置的同時，著眼于激發學生的閱讀興趣。在享受閱讀過程的同時，潛移默化地提高閱讀能力、思維水平和表達能力，促進語文素養的穩定發展。對此，本文對初中語文群文閱讀策略進行了深入研究。

關鍵詞：初中語文 群文閱讀 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.013

閱讀是語文學科的重點，有效的閱讀教學活動可以促進學生文學素養、道德和綜合能力的提升，因此教師應注意這一點。在現在的教學過程中，初中語文教師應善用群文閱讀的教學方式，強調講課內容的開放性和多樣性，有效活躍課堂氣氛，讓學生靈活運用所學知識。在群文閱讀活動中，學生需要學會解決實際問題，通過對比分析，提出問題，掌握更多閱讀技巧，深入挖掘課文內涵，從中汲取精神營養，不斷增加閱讀量。

一、中學語文傳統閱讀教學存在的問題

1.單一教學法

教學方法在語文閱讀教學過程中非常重要，但從中學語文傳統閱讀方法來看，方法的簡單化會在一定程度上分散學生的學習動機，從而影響學生的學習成績。然而，就大多數學生的學習情況而言，過分強調“做筆記”或提問，會讓學生在短時間內保持學習的積極性，但隨著時間的推移，他們的學習興趣會逐漸減弱。只有明確問題，才能找到解決的方法，提高閱讀的質量和效率。目前，學生在堅持傳統的閱讀方式開展閱讀活動，極大地限制了他們的思維，大大降低了學生的閱讀效率。例如，有的學生只是看文字表面的內容，并沒有詳細了解深層含義，浪費了很多時間。因此，初中語文教師需要實事求是，采取多種新的閱讀教育模式，幫助學生提高閱讀水平。

2.課堂閱讀量少

時至今日，部分語文教師對閱讀仍有不重視的態度。由于語文課時間有限，部分教師不進行閱讀指導，只是為了完成教學任務，或不讓學生深入閱讀，導致學生難以掌握所學內容。比如，在語文課中，教師表現出一種不關心閱讀成效的態度。在課堂上放任自流，學生很難學習到關鍵點，也很難提升課堂的整體效率。

3.課外讀書少

隨著時代的進步，人們的思想觀念發生了翻天覆地的變化，尤其是對孩子的重視方面。中學正處于孩子成長發育的關鍵階段，對各種新奇事物的接受速度都比較快，大部分家長都會給孩子報一些課外班，他們休息的時間幾乎完全被占用了，壓力也很大。語文閱讀能力的提高，要求學生“享受閱讀”，但在現實生活中，學生必須明白，在日常學習生活的壓力下，在教師和家長的監督下，是無法享受閱讀的。沒有閱讀習慣在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的提高。我國歷史文化源遠流長，優秀的文學作品很多。名著不僅能讓學生閱讀并愛上文學，同時也釋放他們的想象力，讓他們沉浸在故事中。

二、初中語文群文閱讀策略

1.明確中學課文的含義，將其合理地融入閱讀中

小組閱讀有助于建立情感，促進自我發展，讓初中學生可以在多讀幾本書的同時，讀好書。眾所周知，閱讀是語文的重要組成部分，如果大眾閱讀能夠充分融入教育，將有助于提高學生的閱讀和寫作水平。同時，初中學生通過廣泛閱讀，養成了良好的閱讀習慣，學到了豐富的內容，對培養正確的“三觀”有積極的作用。可以幫助學生豐富個人感受，讓學生在寫文字時表達真實感受。因此，初中語文教師首先要制定良好的閱讀教學計劃，強調小組閱讀，將閱讀教學方法與學生的實際學習能力相結合，使學生廣泛閱讀。同時，教師每周開設課外閱讀課，為學生準備文章和書籍，將閱讀和寫作結合起來，讓學生真正將所讀到的知識內化，全面理解語文知識。例如，在初中詩歌教學中，為了幫助學生理解詩歌豐富的內容，初中語文教師可以指導學生閱讀郭沫若的詩集，其內容比較通俗易懂，而且里面具有很多比較浪漫的詩句，與初中學生的學習需求更加接近，學生更愿意去學習。

2.借助群文閱讀模式積累豐富的素材

閱讀與寫作密切相關，寫作是對閱讀效果的具體考查，閱讀可以為寫作提供資源。可見，閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的目的。在進行小組閱讀時，教師應鼓勵學生多閱讀，以幫助他們積累寫作材料。在閱讀過程中，要求學生有意識地記筆記，積累優美的句子，將表達不同含義和內容的優美句子分為以下幾類：勵志、抒情、自信。這樣，學生可以輕松記住和應用，在提升作文方面發揮重要作用，并為文章增色。如《我的母親》《雪》等課文的閱讀，讓學生能夠對文章中的寫作手法進行更好的掌握。此外，作為一種閱讀方式，提高學生的寫作水平和能力。

3.過濾主題閱讀

群文閱讀是目前流行的語文閱讀教學方式，傳統的教學方式僅限于學生自讀，群文閱讀是師生之間的紐帶，師生可以共同閱讀同一主題的文章，在閱讀過程中與學生一起討論，找出文章的內容框架和故事的因果關系，找出寓意和修辭。在同一大目標下選擇不同的小閱讀目標，不僅可以提高學生的閱讀能力和閱讀素養，還可以拉近師生間的關系。同時，在閱讀過程中，教師不能讓學生直接閱讀深層次的文章，必須穩扎穩打，循序漸進。隨著能力的提高，逐漸增加閱讀的難度，如《安徒生童話全集》《青春之歌》等。

4.提出的問題必須考慮全面

在語文閱讀教學中，學生要深入閱讀，有目的地閱讀。例如，在閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》時，閱讀之前，教師要向學生提出問題：作品的內涵是什么？事實上，帶著問題閱讀可以幫助學生提高整體閱讀意識，以便他們在閱讀作品時可以提出問題并找到答案。在傳統的語文教學方式中，由于學生壓力大、閱讀時間短，學生的學習存在諸多弊端，始終停留在“讀死書”階段，而通過帶著問題閱讀，可以顯著提高學生的閱讀水平。

5.營造群文閱讀的良好氛圍

研究表明，學生在一個良好的環境中學習，對他們的學習效果是非常有益的，閱讀也是如此。因此，初中語文教師應根據實際情況營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生在這種氛圍中進行集體閱讀。除了要體會情感和內容外，還需要有意識地學習作者的寫作方法和技巧，并將其應用到以后的寫作中。要想有效地學習，首先要熱愛閱讀，而且要知道，只有熱愛閱讀，把閱讀視為充實自己的手段，閱讀才是有效的。基于此，初中語文教師應將集體閱讀環境的營造與生活化元素相結合，讓學生在熟悉、有趣的場景中閱讀，提升學生的思維。比如在教朱自清的散文《春》時，其文風非常出眾，值得學生閱讀和學習。學生可以模仿作者的文筆，應用從閱讀中獲得的見解和知識，進行寫作。

6.課內外結合閱讀，增加閱讀量

學生僅靠課堂閱讀是難以學習到豐富知識的。學生需要進行課外閱讀，尋找各種閱讀資源，豐富自己的閱讀渠道，獲得更全面的洞察力和理解力。在課堂上，學生要努力學習語文知識，課后有意識地多讀書，提高語文水平。此外，初中語文教師可以舉辦一些閱讀比賽，充分利用豐富的社會資源，讓學生在比賽中感受到閱讀的魅力。

例如，在初中語文教學中，學生學習了《濟南的秋天》等內容，但除了課本外，學生還可以閱讀其他先關作品，這有助于彌補學生的不足。因此，鼓勵學生多閱讀課外書籍是十分必要的。當學生在寫作過程中感到沒有靈感時，能夠從課外閱讀的內容中產生聯想。教師在學生選書時應提供一些參考意見，建議訂閱一些青春文摘、論文選集等，讓學生閱讀和學習更廣泛，以此提高閱讀能力和水平。

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，教師需要滲透流行的閱讀模式，讓學生廣泛閱讀優秀圖書，自覺記錄優美的句子并運用于寫作中，以此提升語言學習技能并實現全面發展。

參考文獻：

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[4] 周文群《享受閱讀，提升能力——談初中語文群文閱讀策略》，《中學課程輔導（教師通訊）》2018年第12期。

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