談小學語文作文教學中如何提升學生的想象力

宮月菡

摘 要：在素質教育不斷推進的社會背景下，要對學生素質的提高投入一定的精力。小學生的年齡較小，對于事物有著較多的好奇心，在小學作文教學中，教師要對學生的想象力進行培養，使學生能夠根據相關的作文題目，聯想相關的事物，發展學生的想象力。小學語文是不斷強化小學生自主創新以及開拓精神的重要陣地，對于培養學生的想象力有重要作用。因此，在新時代的背景下，教師要對作文教學模式進行改變和創新，根據學生的整體素養，通過相關的教學策略，對學生的想象力進行培養。本文主要探究了在小學語文作文教學中，培養學生想象力的注意事項、作文教學中存在的問題以及在作文教學中培養學生想象力的相關策略，以期能夠促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文 作文教學 想象力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.017

作文是展現學生語文素養的重要手段，小學生的年齡較小，這一階段也是學生發揮想象力的重要時期。在作文教學中，教師可以通過多樣化的教學模式，創建相關的情景，引導學生發揮想象，提高學生的語文素養。

一、在小學作文教學中培養學生想象力的注意事項

（一）在增強教學管理觀念上要特別注重對知識進行科學盤活

教學的指導思想一定要“活”。教師要積極創新自身的教學模式，不能只進行“八股課”，教師要擴展思路，思維要活躍，對學生進行積極引導，培養學生的想象力。

（二）賦予學生的整體空間寬度要“大”

小學生的思維空間以及想象力有著很大的范圍，教師需要給每個學生創造一個發展想象力的良好環境，鼓勵他們自由發揮。

（三）要激發學生的思想火花

每個學生的成長環境不同，學習方式也存在一定差異，因此每個學生的想象力都是不同的，在一些成年人看來十分“荒唐”的想法，卻正是學生天真、爛漫的表現。教師在培養學生想象力的過程中，應根據學生的特點，制定出不同的教學方案，幫助學生更好地理解語文知識。

二、小學作文教學的現狀

（一）不能準確找到相關的結合點

在語文教學的過程中，要想切實提高學生的想象力，就要對語文知識以及想象力進行一定的結合，通過優化教學模式，做到融會貫通。但是很多教師在教學時，對于教學內容不能進行較好的把握，例如在進行作文教學時，學生對于教師講解的作文題材并不能較好地理解，部分學生出現了跑題、注意力不集中等現象，這是由于在教學時，教師沒有找到想象力培養與作文教學的結合點，部分教師通常采用模板化的教學方式，生搬硬套，學生的想象力得不到較好的培養。

（二）漢字教學方面較為缺乏

在目前的語文教學過程中，很多的教師只是將一些較難的漢字在黑板上進行書寫，對于漢字的結構并不會做過多的分析。學生對于字形復雜的漢字，總是一而再再而三地書寫錯誤，這與教師的教學模式以及教學手段有一定聯系。小學生具有較強的模仿能力，對于教師書寫的過程有著極強的模仿。但在沒有模仿對象時，教師對學生進行聽寫，會發現很多學生書寫的正確率較低。傳統模式下的語文教學模式對于學生的想象力發展以及語文素養的提升十分不利。在進行漢字教學的過程中，教師對一些先進的教學手段不了解，這會對學生的語文發展造成一定影響。小學生有好玩愛動的心理特點。在這個過程中，如果教師采用傳統的教學方法，就不會引起學生的學習興趣和好奇心。這樣就會出現“教師辛苦，學生敷衍”的現象。這對學生的發展非常不利。另外，在講解漢字的過程中，教師只是把漢字寫在黑板上，包括漢字的拼音，并沒有教學生記憶和辨別一些結構相近的字。僵化枯燥的教學模式使學生對語文的學習失去了興趣。

三、在小學作文教學中培養學生想象力的相關策略

（一）讓學生通過語言表述自身的想象

一是自我評價，即學生利用自我研究的具體形式，對小學課文中描述的情節、生活細節、身體動作、語言陳述、社會現象、情感對話乃至句子進行自我評價;或者對語文課堂上的具體發言、示范和操作進行自我評價，評價的過程就是給學生再創造的過程，就是充分培養學生豐富想象力的過程。第二是復述，讓學生復述課文的內容或故事、一定的生活場景，或復述語文課上某位教師講的某句話或某個故事，這將充分鍛煉學生的想象力。三是補充描寫，引導學生對文本中的人、物、景或物體的某一部分、某些細節進行必要的富有想象力的補充描寫;從物體的形狀、大小、顏色、結構、用途等方面，表達主觀感受。或者學生通過對某一實物具體用途以及操作方式進行詳細描述，讓學生利用自身的想象，對其進行補充。整個過程中，學生都能夠進行積極的聯想和想象，對于學生相關能力的發展是十分有利的。

（二）在學生觀察學習的過程中培養學生的想象力

在教學中，學生可以有目的、有任務地觀察插圖、圖像，或者演示。這種觀察不是隨機的，而是有一定目的的。首先，學生要說出自己觀察的結果，觀察的過程一定要體現學生的思維和想象力。

（三）注重教學方式，激發學生的興趣

在教學過程中，教師要根據不同的教學內容，采用不同的教學模式，提高學生的語文學習興趣，培養學生的想象力，如運用討論法、演示法、搶答法、自學法、游戲法等，讓小學生自始至終處在新奇、興奮的學習狀態中，這樣的教學模式可以幫助學生更好地理解語文知識，促進學生想象力的提升。

（四）利用多媒體進行教學

在教學條件允許的情況下，要盡可能使用先進的教學設備，如多媒體、幻燈片、視聽資料、圖像和視頻資料等，借助這些先進的教學設備，能有效刺激學生的各種感觀系統，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺，讓學生真實地接受和感知文本內容中的人物、場景、細節、風景、情感世界等，讓學生與課文的內容相融合，讓學生與作者達到情感上的共鳴，使學生更好地學習相關語文知識，提高學生的語文素養。

例如，在教學部編版《我的伯父魯迅先生》時，教師可以采用多媒體技術，向學生展現相關教學情景，之后，教師可以向學生布置相關的作文題目，讓學生利用文章中的寫作手法，寫出自己想象中的魯迅先生的形象，以此充分調動學生的想象力，提高學生的語文素養。

（五）在作文教學中培養學生的想象力

作文是培養學生獨立理解外界事物的思維能力和語言表達綜合能力的具體手段。由此可見，學生綜合觀察和寫作能力的培養與學生想象力的培養密切相關。在下面幾種不同類型的小學作文教學中，可以充分訓練小學生豐富的想象力。

1.看圖作文

教師可以利用看圖寫作的模式，給學生相關的圖畫內容，讓學生進行讀圖。在閱讀的過程中，要求學生認真、仔細地進行觀察，對其中的關鍵點進行充分的思考，發揮自身的想象力，拓展寫作思維。長此以往，學生的想象力會在潛移默化中得到提高。

2.命題作文教學

在作文審題、立意、選材的整個教學過程中，要求引導學生大膽想象。假如一個學生完全不具備這種想象力，后果會不堪設想。學生如果缺少一定的想象力，那么在寫作過程中就不能給文章賦予生命力，對學生的成長十分不利。因此，教師要指導學生完善審題、立意、選材的整個過程，這個過程也是提高學生語文素養以及想象能力的重要途徑。因此，教師要對命題式作文進行科學合理的設計，促進學生想象力的發展。

想象力是學生創造的源泉。教師在進行教學時，要充分利用課本中的知識，根據作文題目，讓學生結合已經學過的知識，充分發揮自身的想象力，對作文題目進行補充和說明。教師在教學過程中，也應利用多樣化的教學模式，創造生動有趣的課堂環境，使學生在聯想的過程中，能夠充分發揮自身的優點，鼓勵學生多方位、多角度地進行想象，靈活運用知識，提高自己的綜合素養。

參考文獻：

[1] 溫蘭《芻議新時期如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力》，《赤子》2018年第29期。

[2] 陳曉玲《淺談如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力》，《考試周刊》2017年第74期。

[3] 陳宇《淺談在小學語文作文教學中培養學生的想象力策略》，《文淵（高中版）》2018年第11期。

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