談構建小學語文趣味化課堂的幾種方法

王乖寧

摘 要：小學語文是其他學科學習的基礎，所以這個起步階段需要學生更加扎實地學好語文這門科目。新課改對語文教學提出了新要求，要求語文教育者要改變以往一味注重文章的學習，而忽視學生興趣的教育方式，要探索趣味教學的方法，讓學生在語文學習中化被動為主動，逐漸養成良好的語文學習習慣，以此來促進小學語文趣味化課堂的構建。

關鍵詞：小學語文 新課改 趣味化課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.017

構建小學語文趣味化課堂的目的在于能夠激發小學生們的學習興趣，讓學生們有更高的效率和動力進行語文學習，這對于提高小學生語文知識的理解和掌握很有幫助，有利于小學語文課堂的開展。小學語文教師需要轉變學生學習地位，讓學生們成為課堂的主人，除此之外，還應該在課堂中加入一些趣味元素，增加游戲、動畫視頻等環節。這些都是小學生們非常感興趣的內容形式，對于激發學生學習興趣有著很好的幫助，有利于小學語文趣味化課堂的構建。

一、創設教學情境，提升學生學習積極性

結合多樣的情境來展開小學語文教學，可以使課堂教學更為生動，帶給學生更好的學習體驗。在交互式電子白板的應用下，就能夠展示圖片、播放視頻、添加背景聲等，從而創建視聽結合、聲畫并茂的情境，讓提高學習注意力以及學習積極性，推動小學語文趣味化課堂的構建。

本人在進行小學語文教學時就會利用信息技術來進行情境創設，主要的方式就是將語文教學內容以非常現代化的方式展示出來，便于學生的理解。例如本人在進行小學語文五年級上冊《父愛之舟》這篇課文的學習中，通過閱讀可以了解到本文是以描述自己夢境的方式來回憶父親對于自己的愛。如果只是以想象的方式來體會課文內容，學生可能會感覺抽象，不利于對具體內容的理解。那么教師就可以通過教學設計，為學生展示作者筆下的“父愛之舟”是怎樣的一幅場景，以動畫或是視頻、圖片的方式將抽象的內容靈動化，這就是創設演示情境的有效方式，可以引導學生更為深入的理解較為抽象的內容，提升學習效果。其次，還可以利用交互式電子白板來展開高效講解。互動白板提供資料搜集、圖片與展示以及激光筆的使用等功能，小學語文教師可以通過對于課文內容的描述、構造進行講解，創建多樣化的講解方式。

二、設計開展趣味活動，調動學生學習熱情

小學語文的教學目的不僅僅是傳授課本知識和提升成績，更重要的是要讓學生們對中國博大精深的文化產生學習興趣。而開展趣味教學活動可以讓學習和游戲相融合，促進學生的學習積極性。以往的小學語文教學方式需要學生長時間的集中注意力來聽講，這樣的學習方式不僅讓學生們容易產生疲乏感，而且會使他們產生較大的壓力，長此以往導致惡性循環。小學語文教師需要不斷地開拓新的教學方式來適應學生們的興趣特點，繼而達到調動學生熱情、激發學生學習興趣的教學目的。

游戲是學生們最感興趣的活動形式之一，對于激發學生學習興趣有著直接的影響。基于此，小學語文教師可以結合教學內容來進行趣味游戲的設計。但是要想有效的設計和開展語文趣味活動，小學語文教師就需要進行慎重考慮。其考慮的方面不僅僅有是否符合學生學習特點，還應該考慮到與教學內容是否相符、是否能夠起到激發學生學習興趣的角度等等。只有考慮全面才能夠設計并且開展出有效的趣味游戲活動，從而實現小學語文趣味化課堂的構建。本人曾經帶領學生們開展了一起“我來講故事”的趣味游戲活動，這個游戲活動的內容就是根據我所選的課文來進行故事講述，可以加入自己的想法來改變故事的內容和結局，但是內容與結局必須是正面的。例如我在進行完《田忌賽馬》這一篇小古文的教學之后，我就讓學生們根據這個內容來講述自己改編的故事。有的學生講述在田忌賽馬獲得勝利之后，其他的王公貴族不甘心自己的失敗，又邀請田忌來進行第二次賽馬。這次要求上等馬只能和上等馬比賽，中等馬只能和中等馬比賽，下等馬只能和下等馬進行比賽，防止出現上一次失敗的情況。面對其他王公貴族的要求，田忌答應了這次比賽，但是田忌要求自己選擇賽馬的時間和地點，其他的貴族很開心的就答應了田忌的要求。后來田忌選擇了晚上賽馬，其他的馬兒在晚上看不清道路而且很困，只有田忌的馬提前做好了準備獲得了勝利。這個改編的故事告訴了我們，沒有絕對的優勢和劣勢，只要揚長避短就能獲得勝利。還有的學生講述了其他的改編故事。這樣的教學不僅可以激發學生學習興趣，同時也提高學生們對于知識的理解能力。推動了小學語文趣味化課堂的構建。

三、加強師生交流，營造良好師生關系

良好的師生關系是構建小學語文趣味化課堂的關鍵和基礎，沒有良好的師生關系，課堂上就不會有頻繁的交流，更不可能營造出良好的教學氛圍，也就無法達到構建小學語文趣味化課堂的教學目的。基于此，小學語文教師應該重視與學生們的交流互動，營造良好的師生關系，為構建小學語文趣味化課堂奠定基礎。

針對這一情況，我會在課前導讀環節中加入角色扮演活動，使學生在語文課文的預習環節了解故事中不同人物的情感特征和語言特征，然后組織學生以小組的形式進行角色扮演，讓學生在角色沉浸體驗的過程中，了解故事中所蘊含的情感特征，幫助學生從語言表現、情感感知等多個角度實現角色扮演，這對于學生預習工作的順利延拓以及導讀環節效果的最大化實現都是十分有意義的。因此，小學語文教師一定要注重小學語文課前導讀環節的創新，幫助學生在課堂參與之初，就能夠建立起充分的學習和探索興趣。另外，我在課堂教學的過程中，會注重課堂提問環節的創新，這是小學語文教師了解班級學生知識掌握程度的重要手段。

四、合理進行評價，建立學生學習自信心

教師的鼓勵、表揚都能夠引導學生有更加良好的學習自信心，促使學生克服學習中的困難、解決學習中的疑惑，以飽滿的學習熱情展開持續的學習。當學生們在學習時充滿自信，就會對于所學的內容充滿動力和激情。而教師對學生進行合理評價，幫助學生們正確認識自我、提升自我就是建立學生學習自信心的最佳途徑之一，也是實現小學語文趣味化課堂構建的有效方法之一。在以往的小學語文教學評價中，小學語文教師就僅僅是針對學生們的最近學習成績情況、課堂表現情況進行單純的知識掌握評價，無法讓學生們從評價中認識自我、提升自我，達到建立學生學習自信心的目的。基于此，小學語文教師可以開展分層評價。例如本人在進行教學評價式時，首先會制定一定的考核計劃，進行全面的評價。具體來說，評價主要從以下幾個方面展開：首先是根據學生的預習情況、作業完成情況、課堂學習狀態、課后總結、學習成績等，按照細致的分層標準來進行分層評價，可以更到位地指出學生的不足和進步，更有針對性地找到學生今后該努力的方向。其次，結合階段進行對比評價，如對一個月內的學習成績或是學習狀態等進行對應的評價，幫助學生了解優缺點，以便更好地開展下一階段的學習。最后，教師也要結合評價來調整我們的分層主體。如經過考察，學生取得了進步，教師就要進行上調，置換培養方法，以更好地提升教學效果。對于基礎層的學生來說，近兩個月學習成績也有所進步，狀態也較為穩定，教師就要在此基礎上，讓他們進入第二層次，以此激勵他們學習的興趣和自信心。對于高層次的學生來說，教師也要積極帶領他們突破學習上的瓶頸，不斷進步。總的來說，積極的評價可以指引學生更有動力前進，從而在師生的共同努力下收獲更好的學習效果。

總而言之，構建小學語文趣味化課堂需要教師們端正自身的態度，深刻認識到學生學習興趣對于教學的重要性。教師們自己不僅僅要學習先進的教學理念和教學方法，還要將其與結合實際教學情況融入小學語文課堂之中，這樣才能夠有效地提升小學語文教學的趣味性，實現小學語文趣味化課堂的構建。

參考文獻：

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