初中道德與法治課堂實施立德樹人的教學途徑探析

姜沖

摘 要：初中是小學與高中的重要銜接階段，初中生思想還未完全成熟，應在教師的正確引導之下為學生建立正確的思想價值觀，堅持以立德樹人的教學方式開展后續的教學活動，在學生思想品德法治觀念的形成中起到良好的推動作用。文章以此作為突破點充分詮釋立德樹人的育人觀念，以及在初中道德與法治課中開設立德樹人教學活動的重要意義。

關鍵詞：初中 道德與法治 立德樹人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.048

近年來，教育體系的創新改革以培養學生的良好思想觀念為基礎，立德樹人的專項教學任務已在各學校中廣泛開展。初中階段的學生年齡、心理、思想觀念、行為模式等方面都處于萌芽狀態，因此可通過道德與法治課程塑造學生健全的人格以及健康的心理，為學生成長奠定堅實的基礎。開展立德樹人的教育活動能夠有效幫助學生形成正確的思想道德觀念，從根本上推動初中道德與法治課程的創新改革，有利于學生身心健康成長。

一、立德樹人教育理念

立德樹人的教育理念是以德育為基礎對學生展開積極的思想觀念教學的過程。以立德樹人為教育根本，切實落實以學生為教學主體的教學理念，幫助學生培養正確的思想價值觀，通過構建現代化的教育活動為教育事業的創新改革奠定堅實的基礎。教育是民族振興的基石，因此對學生展開立德樹人綜合素養的教學活動，可有效促進學生全面發展，為中華民族增加更多的創新活力，這對于實現中華民族偉大復興具有決定性意義。

二、初中道德與法治課程中進行立德樹人教育的意義

1.在勞動實踐中促進初中生成長

現階段大多數中學生都是獨生子女，由于年齡較小以及家庭的溺愛，導致學生的勞動經驗較少，因此在社會發展過程中，良莠不齊的思想會對學生產生較大的沖擊，處于初中階段的學生自身容易產生消極意識，對學業急功近利，不利于初中生的健康成長，為改善這一現狀，相關部門提出立德樹人教學觀念，以道德與法治教材內容為基礎對學生展開針對性教育活動，以此達到教書育人的目的。初中道德與法治課程的教材應以學生的實際情況作為興趣導入點，首先教師需對教材進行全面系統的分析，加強與學生實際生活的有效融合，進而找到相應的切入點對學生進行啟發，幫助學生掌握知識結構，以自身的思維方式觀察社會的發展規律進而獲得正確的認知體驗。在此過程中培養學生正確的思想價值觀，使學生正確認知自身意志品質及其良好發展，在勞動中形成吃苦耐勞精神，為后續的日常生活提供良好的幫助。

2.有助于糾正學生的不良思想

由于初中生的年齡特征導致其對未知事物的分辨能力較弱，因此在這一階段教師與家長應加強聯系，對學生進行正確引導。道德與法治課程是幫助學生形成正確思想道德觀念的重要載體，將立德樹人的德育活動與生活實踐進行有效融合，以課程內容為基礎加強我國傳統文化與新時代思想的融合。教師在教學時應以學生為教學主體，認識到法治教學的重要性，進而幫助學生樹立正確的價值觀。道德與法治課程是促進學生成長的專業型學科，因此在課程開設過程中教師與學生首先需對課程的教學目的進行明確，培養學生良好的是非觀念與法律精神，在學生成長過程中堅持以立德樹人的教學思想對學生開展后續的教學活動。教師運用引導式的教學方法啟發學生思考未知事物，可通過選取學生喜歡的教育方式為其設定針對性教學活動，為學生培養正確思想觀念。

三、初中道德與法治課程中實施立德樹人教育的有效路徑

1.借助綜合性教學方式培養學生正確的價值觀念

初中道德與法治課程的教學內容較為廣泛，包括道德法治、國情國策、社交關系等版塊，因此教師在教學過程中，首先需不斷提升自身的綜合素養與教學水平，采取理論與實踐相結合的綜合性教學方法，將社會主義核心價值觀以及社會主義的法治觀念向學生進行介紹，以此培養學生良好的思想道德觀念。例如，在講解我國國情國策時，教師需做好前期的準備工作，以分析當前時代特點為基礎對學生進行細化的內容闡述，合理講解我國近年來在各領域所取得的成果及其未來的發展方向，幫助學生正確認知國情國策的發展過程以及未來趨向。以豐富的教學內容結合多元化的教學方法，培養學生良好的學習習慣，進而促進學生道德水平的提高。

在進行《崇尚法治精神》相關內容講解時，首先教師需對教材內容進行全面掌握，為其構建以學生為主體的興趣教學情境，加強與現實生活的必要聯系，為了幫助學生明確自由與律法之間的關系，可借助生活中的案例對學生進行對比講解。如“趙某上學經常遲到，不按時完成作業，面對教師的督促時卻說：自己是獨立的人，上學和作業應該由自己自由選擇”。通過從現實生活中提取關鍵點導入到新課內容當中，引導學生進一步自主思考，并將自身的看法進行踴躍表達。以探究式的學習方式培養學生正確的思想觀念與分辨是非的能力，運用綜合性的教學方法改善傳統教學中“空洞說教”的教學弊端，進而從多維度的方式增強學生對新知識的接受能力，以此提升初中道德與法治教學的質量。

2.創設課堂內容的延展教育活動，激發學生的學習興趣

初中道德與法治課程教學過程中要以學生為教學主體，對學生展開針對性德育活動，因此在教學過程中教師應注重對課堂內容進行延展思考，創設以課堂內容為根本的延展性教育活動，有效激發學生的學習興趣，提升學生的課堂體驗感。例如，在教學過程中，教師可充分利用網絡的便捷性對學生展開線上網絡知識的拓展活動，以教材為根本對現有的課本內容進行補充。例如，在講解《做情緒情感的主人》一課時，教師可結合多媒體智能設備為學生播放相應的視頻，引導學生思考情緒變化對自身的影響，幫助學生更加清晰地理解和記憶本課的知識點，進而借助生動的畫面激發學生的學習興趣，使學生更加切身地感受事件的發生過程以及結果，進而快速融入道德與法治課程內容當中，提升學生的自主學習能力。

與此同時，通過對課堂內容的延展可以打破傳統教學的局限性，創設學校、社會、家庭相結合的教學方式，通過形成的德育教學網絡以學生為教學根本，從多層次為學生開展針對性德育活動。教師可根據學生的性格特征為其構建專屬的教育活動，提升后續教育活動的質量，通過實踐教學激發學生的自主學習興趣，幫助學生構建自己的知識結構，進而從根本上將德育的立德樹人教學觀念融入初中道德與法治課程教學當中，促進教育事業創新改革。

3.設立科學化的德育評價體系

近年來隨著教育體系的創新改革，德育觀念不斷融入各大院校當中，也已在各大院校取得了一定的效果，在初中道德與法治課程開展過程中對學生進行思想道德觀念引導，能夠有效提升學生的綜合素養。為了實現這一教育目標，教師首先需歸正自身的教育觀念，改變單純以考試成績評價學生綜合素養的錯誤看法，通過構建科學的評價體系，進行教學活動并提升學生的道德素養，與此同時，要加強對考評內容的過程監督，有效提升德育評價質量。教師可組織學生進行自我評價或互相評價，將內心的真實想法充分表達，在此過程中教師可了解學生的真實看法，進而通過學生對自身和他人的看法尋找全新的教學切入點，在此過程中教師對評價過程要進行有效把控，確保評價的準確性，從而有效加強道德與法治課程的教學質量。

綜上所述，在初中道德與法治課程教育改革過程中，以立德樹人的教學目標對學生展開針對性的教學活動，能夠加強道德與法治課程與立德樹人觀念的有效融合。通過綜合性的教學方式培養學生正確的思想價值觀念，對現有的課堂教學內容進行細化延展，幫助學生更加清晰地認知道德與法治教學理念的重要性，再通過構建科學化的德育評價體系，來幫助學生形成正確的道德觀念以及法治意識，進而為學生綜合素養的全面提升奠定堅實的基礎。

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