勞動教育中學生“以智化境”素養的培育

孫守忠

摘 要 勞動教育在當前教育中具有極其重要的意義，其目標不僅僅局限于實現學習者的“轉識成智”，即通過知識學習形成智慧的過程，而是應當更注重對學習者“以智化境”能力的培養，即更加注重培育學習者運用勞動智慧在生產勞動中改造世界的素養。這一素養的培育既需要對勞動教育施行的時空外延進行拓展，也需要在生產實踐中注重創新創造能力的培育。

關鍵詞 勞動教育 以智化境 教育創新 勞動美育

勞動教育是新時代全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。培養學生愛勞動、能勞動、會勞動、扎實勞動、創造性勞動，讓學生在勞動過程中享受到勞動的價值、快樂、幸福，體驗到勞動的初衷、艱辛、成就，具有十分重要的意義。

新時代勞動教育的目標不能僅僅局限于讓學生通過知識與技能的學習提高個人的智慧與素養，即不僅局限于學生的“轉識成智”過程的實現，更應當注重對學生運用勞動智慧在生產生活中改造世界的能力，即重在“以智化境”能力的培養，使勞動教育從個人的理念向個人的實踐有效延伸。“以智化境”作為勞動教育中需重點培育的學生素養，其培育過程既需要拓展勞動教育施行的時空外延，也需要在生產實踐中注重創新創造能力的培育。

一、勞動教育從家庭到校園的時空延展

1.勞動人格的培育空間：以家庭日常生活勞動為途徑

勞動教育與生活教育的內涵具有高度一致性[1]。家庭日常生活勞動來自家庭的方方面面，這些易掌握的日常勞動構筑了最具有代表性的勞動情境性，根植在“家”這一教育時空中，被親情倫理的紐帶所維系。家庭教育時空中的家長，對參與家庭勞動的孩子有三個準則。第一是鼓勵引導，鼓勵孩子在勞動中多動手、多實踐，引導孩子參加勞動。要常常鼓勵自己的孩子積極參加力所能及的家務勞動，教育孩子自己事情自己做、家里事情幫著做，引導孩子從小能正確地勞動，做到心中有勞動的意愿。家長應鼓勵孩子，對孩子的勞動成果、各種日常家務勞動中所取得的點滴成績、成效及時地肯定，對有特色的勞動都應該及時表揚

鼓勵。

第二是親身示范，親自帶領孩子投身家庭勞動中，通過共同勞動，增進親子情感。腦中常思做好家中一些勞動的方法，手中有干活的思路、方式、行為、靈性。要讓孩子從小養成勞動的意識，讓孩子積極、主動參加家務勞動，幫助孩子掌握簡單家庭勞動的方法、程序、技能。家長每天堅持帶著孩子做力所能及的家務勞動，進行耐心細致的指導，形成“勞動的

陪伴”。

第三是反思總結，通過總結和反思來提升勞動教育的效能，進一步激勵孩子從小養成愿意勞動、喜歡勞動、愛勞動的習慣，樹立正確的勞動意識、崇高的勞動觀念，培養孩子愛勞動的良好人格品質。

2.勞動美育的實踐空間延展：以校園勞動為美育資源

人類的生產勞動作為調節人和自然關系的感性活動，是合目的性和合規律性相統一的活動，是顯現和外化人的本質力量的活動，也是創造美的活動。新時代的勞動教育最終必然落實到學生審美人格的培養上[2]。

以美的勞動育人，意味著在學校的校園環境中處處充滿了美的環境、美的情景、美的勞動。同時，我們的勞動主體——學生，本身也具有欣賞美、鑒別美、發現美、感受美的能力，在這合二為一的人與自然的和諧共生環境中，必將為學生勞動成長提供一個大舞臺。在學校日常工作中滲透美的勞動教育，可以培養學生鑒別美、欣賞美、感受美、發現美、創造美的能力，讓學生從心底里感受到勞動的使命、勞動的快樂、勞動的光榮、勞動的幸福，從而體會到勞動創造了美的真正含義。

通過體現勞動之美的勞動教育，讓學生從中溝通美育與其他諸育的關系，比如與道德教育的有機聯系，讓學生學會尊重勞動，尊重勞動人民，尊重父母長輩的勞動成果，讓勞動成為維系家庭和睦的情感紐帶。同時，讓學生學會誠實勞動，誠實做人，培養學生誠信為人的品質。開展誠實勞動教育，可以從小就鍛煉孩子們熱愛勞動、熱愛創造的優秀品質，并在勞動和創造中播種希望、收獲果實、磨煉意志、提高品質、發展自我，使孩子們在勞動中得到提升，對未來充滿希望，對生活充滿憧憬。

二、勞動教育“以智化境”的路徑建構

1.生產實踐中的“以智化境”素養培育

用智育的那套老辦法來開展勞動教育，與勞動教育的實踐屬性和本質要求不相適應[3]。勞動教育要通過具體的生產實踐，通過“身體”對勞動過程的直接參與，來實現“以智化境”素養的培育。

勞動教育課程資源應當扎根本土，汲取地域文化、民族文化的營養，創設勞動體驗之境[4]。有條件的學校要發揮自身優勢，通過開辟校園勞動基地，讓學生走出課堂，走向校園勞動的實踐情境，讓學生參與親自規劃布置、親自動手操作系列勞動，在直接參與勞動的過程中，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。教師要成為學生勞動的引導者、協助者，善于捕捉學生在勞動情境中的收獲和感受，注重勞動教育過程中的生成性影響。

通過對勞動情境的吸收與轉化，讓學生能夠進一步理解辛勤勞動對于豐富和發展自我的重要性，激發學生在未來學習生活中努力奮進，自主追求，實現人生夢想，實現勞動創造世界美、社會美真正價值的美好愿望。

2.創新創造中的“以智化境”素養培育

新時代的勞動教育需要以學生的創新創造為途徑，讓學生領會到是勞動推動了人類社會的發展，培養學生用科學的態度學習領會人類文明、人類發展的崇高思想境界，進行創造性的生成和創造性的轉化。簡單地說，創新勞動就是創造性地勞動，以創造的勞動體會到生活中創造的旨趣。社會的發展表明，創新勞動在不同領域為人類進步發展發揮著作用，創新促進了社會生產力的整體進步。學生只有從小樹立勞動意識，從小喜歡勞動，腳踏實地去勞動，才能不斷提高勞動的能力、技能，才能夠不斷進行創造勞動、創新勞動，推動人類社會的發展。

勞動教育具有強烈的時代特征與社會屬性 [5]。在新時代，建立德智體美勞全面培養的教育體系，加強學生勞動教育，是回歸人之本質、回歸學生自身的主體性教育方式，能夠幫助學生在自主實踐中、自主探究中、自主活動操作中發現自我，用自己勤勞的雙手改變和創造自己的美好生活，改變和創造周圍的社會環境，進而推動人類的文明和發展。在人類進步的新時代，教育學生樹立新型的勞動教育觀，參與勞動教育，對學生的發展、進步、成長，對學生奠定良好的人生基礎、創造美好的人類生活意義重大，影響深遠。因此，切實加強勞動教育，努力把廣大少年兒童培養成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動并具有創新精神和實踐能力的高素質建設者和接班人是國家的需要、人民的需要，更是社會未來發展的需要。

勞動教育實施的成效關乎新時代人才培養的目標、質量及未來的趨向，關乎社會發展大計，同時，也關系到千萬家庭的和諧、幸福，關系到數億孩子的身心成長、體質強健。勞動教育不是一蹴而就的，而是融于青少年成長、成才的全過程[6]。因此，在勞動教育的過程中要做到：一是校內與校外有機結合;二是家務勞動與社區服務有機結合;三是日常生活勞動與生產勞動有機結合;四是傳統勞動與創造勞動有機結合，能真正使學生在愛勞動中理解勞動對人生成長、成才的重要意義，感受到勞動的價值所在，感受到勞動創造了人類世界，勞動創新推動了人類發展，勞動創造了美麗、五彩繽紛的世界，勞動教育是偉大的、崇高的，是創造創新人類幸福真諦的價值所在。

參考文獻

[1] 李珂，蔡元帥.陶行知勞動教育思想對新時代加強大學生勞動教育的啟示[J].思想教育研究，2019（01）：108.

[2] 班建武.“新”勞動教育的內涵特征與實踐路徑[J].教育研究，2019（01）：24.

[3] 柳夕浪.全面準確地把握勞動教育內涵[J].教育研究與實驗，2019（04）：12.

[4] 徐海嬌.勞動教育的價值危機及其出路探析[J].國家教育行政學院學報，2018（10）：27.

[5] 檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（02）：84.

[6] 李珂.行勝于言：論勞動教育對立德樹人的功能支

撐[J].教學與研究，2019（05）：100.

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