英國自然拼讀課程及其啟示

陳子娟 吳霞芳

摘 要 自然拼讀教學在非英語地區早期英語教學中效果顯著，但中國自然拼讀教學實踐和研究還處于探索階段。文章對英國自然拼讀課程的教學目標、教學內容、教學設計與實施、教學評價進行了詳細的評介，提出了符合中國國情的小學英語自然拼讀教學啟示：將自然聲響融入字母發音教學、重視編碼與解碼互動教學、關注聽說詞匯的日常積累、多渠道培養兒童自然拼讀學習興趣、提升兒童自然拼讀學習自信心與成就感、將自然拼讀教學納入小學英語教學大綱、降低自然拼讀學習起始年級、重視家?；?、開拓自然拼讀教學第二與第三課堂。

關鍵詞 英國 自然拼讀課程 小學英語

自然拼讀法是英美等英語國家早期識字和閱讀教學的主要方法，在長期的教學實踐中逐漸得到這些國家各界的認可，而且在中國臺灣、香港地區得到了廣泛推廣，不過在中國內地暫時處于探索階段，并未成為全國性小學英語教學的主體內容。自然拼讀法源自英語國家，若想讓自然拼讀教學在中國內地小學英語教學中生根發芽，那么對英語國家自然拼讀課程設置和實施過程追根溯源就顯得尤為必要。本文基于對英國教育部有關自然拼讀教學文件的整理和分析，以及長達一年的英國自然拼讀課堂教學觀察和體驗，對英國自然拼讀課程進行詳細評介，并提出符合中國國情的小學英語自然拼讀教學啟示，以供學界討論。

一、英國自然拼讀課程概況

1.英國自然拼讀課程介紹

（1）教學目標

英國教育部于2014年頒布的《英格蘭國家課程標準——英語學習大綱》詳細闡述了英國小學自然拼讀課程教學目標：拼讀方面，能對字母或字母組合用正確的語音快速做出反應，并運用拼讀規則準確拼讀字音對應詞匯;能閱讀常見例外詞，注意拼寫和發音之間的不尋常對應，以及字母在單詞中的位置;能閱讀曲折詞和縮略詞;通過拼讀規則大聲、準確地朗讀與語音知識相一致的文本，并通過反復閱讀增強學生的閱讀流利性和自信心[1]。拼寫方面，能將口語單詞發音分割成單個音素，并用恰當的語素來表示每一個音素，能以一種聽起來合理的方式拼寫一些單詞，拼寫錯誤應被糾正;能用字母名來區分同一發音的不同拼寫;能添加前綴和后綴，以及-s，-es，-ing，-ed，-er和-est標記;能使用字音對應詞和常見例外詞結合記憶寫出老師口述的簡單句子。英國小學自然拼讀教學以培養具備一定拼寫能力的真正閱讀者為主要目標，要求學生準確掌握拼讀規則，養成良好的閱讀習慣，具備濃厚的閱讀興趣。

（2）教學內容

英國教育部于2007年4月發布了長達208頁的自然拼讀規則與實踐操作說明[2]，詳細闡述了自然拼讀六個階段的教學內容，如表1所示。

階段 語音知識與技能

階段一（10周） 1.聽音與辨音：分辨自然界聲響、樂器音、身體發聲、節奏和韻律、頭韻、嗓音2.口頭合成與分割單詞。

階段二（6周） 1.19個字母發音及其組合發音：s，a，t，p;i，n，m，d;g，o，c，k;ck，e，u，r;h，b，f，ff，l，ll，ss;2.字母發音識別訓練與復習、音素口頭拼讀與拼寫訓練;3.VC和CVC單詞發音拆分、拼寫和拼讀訓練;4.高頻詞和例外詞教學 ;5.雙音節詞拼讀和拼寫訓練、句子或標題讀寫訓練。

階段三（12周） 1.7個字母發音及其組合發音：j，v，w，x;y，z，zz，q（u），以及18個字母組合發音：ch，sh，th，ng;ai，ee，igh，oa，oo，ar，or，ur，ow，oi，ear，air，ure，er;2.字音對應單詞（GPCs）教學、語素識別訓練與復習、音素混合拼讀訓練、單詞發音拆分與拼寫訓練;3.高頻詞和例外詞教學4.雙音節詞拼讀和拼寫訓練、句子或標題讀寫訓練。

階段四（4-6周） 1.字母和音素的復習和鞏固;2.CCVC和CVCC單詞音素合并拼讀訓練與發音拆分拼寫訓練;3.高頻詞教學;4.雙音節詞拼讀和拼寫訓練。

階段五（35周） 1.同音異形語素拼寫教學和同形異音的語素拼讀教

學：ay，ou，ie，ea，oyir，ue，aw，wh;ph，ew，oe，au，ey，ae，ee;i_e，o_e，u_e 2.高頻詞和例外詞教學;3.單詞拼讀中語素識別教學4.雙音節和多音節詞拼讀和拼寫教學與訓練;5.句子閱讀訓練、寫作訓練、標點符號運用。

階段六（階段五-小學畢業） 1.拼寫訓練：過去式、前綴與后綴、尾字母雙寫和刪除的曲折變換、長單詞拼寫;2.獨立寫作。

根據表1，英國自然拼讀課程教學內容呈現如下特征：階段一到階段四為自然拼讀啟蒙和基礎階段，兒童需掌握26個字母發音與書寫、44個基本音素、最常見的例外詞，具備準確的拼讀能力，以拼讀為主、拼寫為輔;階段五為拼讀技能的鞏固與完善階段，鞏固和復習基礎階段音素和拼讀技能，聚焦同形異音和同音異形字母組合的拼讀與拼寫規則，強調寫作訓練和廣泛閱讀;階段六則是自然拼讀技能的提高階段，以掌握詞根、詞綴、特殊詞形、形態學和詞源學知識為主要任務，深入了解構詞法。

（3）教學評價

英國自然拼讀課程的教學評價包括以隨堂檢驗為主的過程性評價和以英格蘭全國性自然拼讀測試（Phonics Screening Check）為代表的終結性評價。班級隨堂評價內容在英國自然拼讀規則與實踐操作說明中有明確闡述：學生快速讀出看到的字母（組合）;找到或寫出聽到的任何音素對應的字母（組合）;口頭合并和分割單詞，拼讀和拼寫每個階段涉及的單詞和例外詞;正確寫出26個字母[2]。

每年6月初，全英格蘭小學一年級學生都會參加自然拼讀測試。表2為2019年英國自然拼讀測試的內容[3]。

根據表2，測試內容包含20個真單詞和20個偽單詞，偽單詞皆為人為構建，學生須依賴拼讀規則才能準確讀出，測試效度高;根據單詞拼讀難度，測試內容分為section 1 和section 2兩部分;測試單詞中還包括-ed、-s等結尾的曲折詞，以單音節詞為主，兼顧多音節詞?？梢姡瑴y試內容覆蓋面廣，能夠較為全面地評價一年級結束前自然拼讀教學效果。

2.英國自然拼讀課程設計與實施

（1）家?；?/p>

家?；又饕w現在教師與家長間的互動、校園親子閱讀計劃、每周家庭閱讀計劃等。教師通過開學家長會、期末家長座談會向家長詳細介紹自然拼讀課程，匯報每個學生本學期的學習概況，以利于家長協助兒童課后復習和鞏固。每周1～2次的家長早讀課陪讀計劃有利于營造良好的班級閱讀氛圍和督促落后生及其家長。每周三和周五，老師會根據每個學生的閱讀水平和興趣精心挑選繪本供家庭親子閱讀，并根據閱讀記錄有針對性調整下一次閱讀難度和主題。對于拼讀能力滯后的學生，教師還會給予及時輔導，做到因材施教、個性化教學。

（2）多元化聽說詞匯拓展課程

在開設自然拼讀課程的同時，英國小學還專門開設了多種知識拓展課程，客觀上為自然拼讀課程提供了豐富的聽說詞匯。這些課程包括：季節、節日、環境認知課程，以經典兒歌、寓言、民間傳說、神話故事為主題的繪本閱讀和歌謠吟誦課程，故事類與非故事類繪本精讀與復述課程。拓展課程內容風趣幽默、生動活潑、富有節奏，有助于吸引兒童吸收足夠的聽說詞匯。

（3）課程構建和實施的系統性

教學內容上的橫向關聯性和統一性，以及縱向上的前后繼承性、連續性充分體現了英國自然拼讀課程極強的系統性。課堂教學一貫遵循如下日常教學思路：明確教學目標和教學要求—復習已學字母（組合）拼讀規則—新字母（組合）教學—單詞拼讀與拼寫訓練—拼讀、拼寫技能在閱讀、寫作中的運用—對照教學要求進行教學評價;自然拼讀的每個單元教學內容皆以編碼拼讀和解碼拼寫相結合、字音對應詞教學與例外詞教學相結合，單元內部橫向銜接緊湊，環環相扣。拼讀和拼寫教學則按照“VC—CVC—CCVC—CVCC—VCCV—CVCVC”的順序，從簡到繁、由易到難，縱向上具有前后連續性、漸進性、重復性的特征。

二、對我國小學英語自然拼讀教學的啟示

1.將自然界聲響融入字母發音教學

人類語言源于自然與生活中的各種聲響，易于被兒童模仿，英國自然拼讀課程將自然聲響與字母發音關聯，促進了兒童對相關字母發音的深層次認知。但鑒于某些聲響只源于英語文化生活，中國兒童難以感知，我們需仔細研究和慎重選擇中國文化生活中的聲響來模擬字母發音教學。

2.重視編碼與解碼的互動教學

拼寫是拼讀規則的反向運用，兒童掌握了一定的拼讀技能后便可開始拼寫訓練。編碼與解碼過程互為依存，解碼拼寫過程有助于鞏固拼讀規則，同時也為以后的寫作打下了基礎。

3.關注聽說詞匯的日常積累

英國自然拼讀教學離不開英語語言大環境和先天具備的大量聽說詞匯，中國小學英語教學普遍始于小學三年級，聽說詞匯積累較少。建議通過家庭親子英語交流、網絡課程、英語閱讀打卡計劃、學校早讀和午讀活動來增加小學英語閱讀時長，實現聽說詞匯的日常積累。

4.培養兒童自然拼讀學習興趣

自然拼讀教學處于兒童英語啟蒙階段，鑒于兒童愛動手和游戲的天性，教學過程是否具有趣味性直接影響兒童對自然拼讀學習的態度。英國自然拼讀教學通過與字母相關的玩具、助記符卡片、磁性白板、磁性字母、音素框等教具，結合朗朗上口的字母發音歌謠為兒童營造了五官、四肢和大腦皆能投入其中的游戲式教學氛圍。因此，國內小學自然拼讀教學可以靈活運用多樣化教具、游戲、歌謠、繪本閱讀APP等，培養兒童的自然拼讀學習興趣。

5.創新自然拼讀教學和小學英語教學大綱有機融合的教學模式

在小學英語教學大綱中融入自然拼讀教學目標、教學內容、教學評價等，有助于實現自然拼讀教學在中國小學英語教學中的主體地位。鑒于自然拼讀教學自身極強的系統性，筆者提出了自然拼讀教學與國內小學英語教學相對接的兩種模式：自然拼讀x課時+主教材y課時模式，即將每周課時分成自然拼讀課時和主教材課時兩部分，二者形式上獨立，但客觀上互補;自然拼讀教學和主教材教學互融的理想模式，需將自然拼讀教學融入主教材，并對當前主教材進行改編。

6.降低自然拼讀教學起始年級

筆者在英國小學的調查發現，幾乎英語零基礎的中國兒童（4-5歲）經過一年的英國自然拼讀課程學習就可以獲得與英國本土兒童幾乎同等的拼讀與拼寫能力。而國內一年級兒童漢語能力已有足夠發展，且正處于語言敏感期，其口腔肌肉已具備英語音素發音能力，故我們不妨嘗試將小學英語自然拼讀教學從小學三年級提前到一年級。

7.開拓自然拼讀教學第二和第三課堂

鑒于國內小學英語教學課時少與自然拼讀練習時間需求量多之間的矛盾，建議靈活開拓學校第二課堂和家庭第三課堂。學?？梢杂行蜷_展自然拼讀早讀和午讀活動;家庭則需充分利用優質繪本閱讀APP、網絡課程，完成各類自然拼讀訓練打卡計劃，靈活開展家庭親子英語交流活動等。第二、三課堂的開拓可以有效解決自然拼讀教學課時不足問題，為自然拼讀教學的成功實施提供有效保障。

參考文獻

[1] Department for Education. National curriculum in England [EB/OL].http：//www.gov.uk/gov-ernment/publications/national-curriculum-in-england-english-programmes-of-study，2014-07-16.

[2] Department for Education. Letters and Sounds [EB/OL].http：//www.gov.uk/government/publi-cations/letters-and-sounds，2007-04-01.

[3] Standards and Testing Agency. Phonics screening check：2019 materials[EB/OL]. http：//www.gov.uk/government/publications/phonics-screening-check-2019-materials，2019-06-24.

[責任編輯：白文軍]